小学语文教学中多媒体教学对学生阅读兴趣的培养

河北省临西县老官寨校区　杨玉江



小学语文教学中多媒体教学
对学生阅读兴趣的培养

河北省临西县老官寨校区杨玉江

摘 要：新课程标准理念下，语文教学不仅应该关注学生对知识的掌握程度，更应关注学生对于语文以及语文阅读兴趣的培养，使多媒体应用得到更多关注。教师应真正让多媒体走进小学语文阅读课堂，提高学生学习兴趣，提高教学质量。

关键词：语文教学 多媒体 兴趣培养

浓厚的课外阅读兴趣不仅能开阔学生视野，增知启智，还能提高学生的阅读能力和写作水平。而基础教育中运用的多媒体能为教学效果带来积极影响。因此，运用多媒体教学激发课外阅读兴趣有利于培养学生养成良好的阅读习惯，全面发展听、说、读、写能力。

一、巧设思维情境，运用多媒体巧设情境，渗透学法

阅读能力培养不能一蹴而就。由于小学生的阅读经历有限，教学过程中，教师不能直接把抽象的学习方法强加给学生，更不能以读书为借口任凭学生自己摸索。教师应该根据教材特点恰当运用多媒体进行教学，巧设适合学生特点的思维情境，在情境的渲染下进行学法指导，促使学生主动进行学习，积极发挥学生的主体作用，使“教材”真正变成学生的“学才”。在师生共同实践探索中，学生通过自己的方法领悟适合他们的学习方法。

教师可以巧妙利用多媒体为学生介绍基本的阅读方法培养学生的阅读习惯。教师应教会学生基本的阅读方法，逐步培养学生养成良好的阅读习惯。

例如，以童话为主题的《巨人的花园》一文，学生的想象能力各有差异，感受能力也各自不同，教师可以运用动画展示四季的漂亮花园，引导学生伴随音乐和美丽的图画读人物对话，整节课犹如欣赏电影一样引人入胜。一节课下来，学生能完全掌握课文内容及文章中心，可以用相同的方法总结和学习其他童话主题课文。

二、运用信息技术创设阅读空间

“近朱者赤，近墨者黑。”阅读也是如此。在具有浓厚书香的环境中，学生的读书欲望更容易被激发。你读我也读，学生会争先恐后地加入读书行列。教师可以从学习环境入手，运用多媒体向学生推荐阅读书目。

例如，教师可以利用午休时间为学生播放有声读物；课前五分钟为学生推荐适合他们读的书并利用多媒体进行展示。对于读书少或不愿读书的学生，教师要为他们创设良好的阅读空间，虽然阅读对他们来说有些困难，但听故事是没有负担的，他们能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。学生乐于接受听故事的教育形式是，家长、教师的教导也就从潜移默化中进入学生思想。

三、利用信息技术激发学生阅读的渴望

研究表明，当学生对自己学习的内容产生兴趣，内心的情感与生活积累被调动、唤醒，身心处于最佳状态时会积极主动地投入学习。现代信息技术以其动画、图像、音乐等功能可以充分调动学生学习的积极性、主动性。

例如，《鲸》是一篇说明性文章，学生通过作者的说明了解鲸这种动物。教师可以利用多媒体引导学生充分了解鲸的特征、形体结构、种类区别，了解鲸的特有生活习性，促使学生产生学习兴趣，学到知识。

四、让音乐走进小学语文阅读课堂

“音乐是不需要中介的语言，它往往通过直感式体验让听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起人们的类似联想。”语文与音乐有着自然联系，语文学科的综合性决定了它与其他学科相互包含，相互渗透。让音乐走进语文课堂中，语文课堂将会是另外的模样，学生在愉悦的学习环境下学习语文学习，在愉悦中提升语文素养。

小学语文阅读教学课堂中播放一首与课文匹配的歌曲或音乐能给语文教学平添无穷魅力，激发学生学习语文的乐趣，使语文教学形式变得丰富多彩。

例如，《月光曲》一文，贝多芬弹起月光曲时盲姑娘展开联想，教师可以播放音乐让学生在音乐的氛围下也展开想象。

五、利用信息技术发挥学生的想象力

借助信息技术既能使学生感受美，又能使学生深刻地理解课文，自然领略文章字句中的美。

总之，教师应注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，留给学生阅读时间，传授学生阅读方法，引导他们阅读、思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力发展。课堂中灵活、有效地信息技术能辅助语文课堂教学，能激发学生的学习兴趣，创设有效的课堂情境，使信息技术得到最有效应用，提高学生的语文素养，开阔学生的视野，提高课堂教学效果。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0105