浅论家庭教育情境下小学生自主学习能力的培养

湖南省临湘市第三中学　李小单



浅论家庭教育情境下小学生自主学习能力的培养

湖南省临湘市第三中学李小单

摘 要：家庭教育中，家长通过辅导家庭作业使学生形势养成形成按时完成作业的习惯，“由近到远”地培养学生独立完成家庭作业的能力，最后把控与监督学生的学习情况，帮助学生建构自主学习能力。

关键词：家庭教育 小学生 自主学习能力

“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”

因此，教师应重视培养学生的自主学习能力。但发生在身边的一些现象不得不让我们重新审视培养学生的自主学习能力真的只能在学校教育情境下实现吗？

笔者身边有这样一名学生：他们乖巧听话，但在学习上付出与收获不对等。通过调查得知，他有一个一直陪读的母亲，这位母亲爱子心切，帮子女做作业，即使进入初中也丝毫不放松，导致这名学生做作业时不会思考。他的母亲毕竟不是教师，往往会为了完成任务而直接写出答案，这名学生作业的正确率相当高，但成绩可想而知。这名学生完全不具备教育家苏霍姆林斯基认为的，学生在六年级（相当于初中二年级）就必须掌握的12种能力， 尤其是前三条：会观察；会思考，能提出疑问；表达自己的思想。

通过这个例子，我们应重新审视“学生自主学习能力的培养主要是在学校教育就可以达到理想的效果”的观点，家庭教育对培养学生形成自主学习能力同样重要。家庭教育中，家长科学地辅导子女完成家庭作业是为学生建构自主学习能力最普遍、最直接、最有效的方式。在实施“通过辅导学生家庭作业，培养学生的自主学习能力”计划前，家长与教师必须明确这是一个分段养成、循序渐进的过程。

一、形成按时完成作业的习惯

首先，家长应坚持“回家就写作业”的观点，向学生传达此观点，在实施过程中坚持观点不动摇，严格要求，持之以恒。在此阶段，家长要留给刚入学的学生缓冲时间，替他们准备小点心，让刚结束学校生活的学生得到身心休憩。学生回家后，家长可以先和学生聊天，聊聊他们在学校里的生活和所见所闻。学生在温馨的氛围下回忆学校有趣的生活，他们一般都会欣然同意父母的要求，马上写作业。

几个月后，学生完全明白家庭作业的重要性，接受“放学回家就要写作业”的观点。有时父母不在家，奶奶或爷爷应扮演与他们聊天的角色，休息一下，喝点水，吃点东西，学生就会形成习惯，自觉回屋写作业。

学生养成了按时写作业的习惯，值得注意的是，小学生会在某个时间突然因为贪玩不能一直保持这个好习惯，身负监督职责的家长应督促子女严格保持与遵守规定，不应有商量的余地。

二、“由近到远”培养独立完成家庭作业的能力

1.零距离全程陪伴

刚上小学，小学生的学习习惯还没有养成，容易出现认字不多，题目看不全，做题方法不明等问题。家长辅导学生时可以与学生一起坐在书桌前，敦促学生做作业时全身心投入。

重点注意以下几个问题：

（1）严格要求写字姿势。

（2）始终保持认真的学习态度与不急不躁的学习心态。

（3）以身作则，指导子女掌握解题的思路与方法。

2.距离学生一尺

随着学生汉字积累得越来越多，学生能自己看懂题目后，家长可以调整与学生书桌的位置，坐在他们身后，不再所有事都亲力亲为，也不再干预他们的思维方式。当他们写字姿势不对或解题思路有偏差时，家长应温柔对待，冷静处理。

（1）保持两米距离。随着学生一天天进步，他们各方面的学习能力得到加强，家长可以根据学生情况坐到离学生书桌距离两米的地方，可以不再全程关注。这个阶段应特别注意学生的写字姿势，教师可以悄悄站在学生身后，了解他们解题思路及做题的正确率。当学生遇到解题困难时，家长不要及时辅导，而是告诉学生每门作业都要从头至尾做下来，遇到实在想不出的题先空着，全部题目都做过之后再向家长求教。学生求教的过程中教师应有针对性地告诉他们：不认识的字可以翻字典，有些资料可以上网查询。家长应反复强调学习是学生自己的事，任何人没有义务帮助他，应尽可能想办法解决。

（2）退出学生房间。根据学生的自主情况，家长可以不再学生房间监督学生。家长可以时不时从学生房前经过，只观察并提醒他的写字姿势，不再干涉他们的作业内容。当学生写完一门作业，有不会的问题拿着书本询问家长时，家长再一起回到书桌前解决遇到的问题。如果有些学生通过家长的指点偷懒解决问题，家长就要毫不客气地指出并拒绝帮助。

（3）不再辅导。慢慢地，家长对学生做作业的过程可以完全脱手管理。因为学生的写字姿势已完全养成，遇到难题也完全可以自己想办法解决。除了学生可以熟练地运用工具书，借助电脑外，他们也会主动向他人寻求帮助。笔者家中就有这样的情况，有时笔者会被女儿举着作业在厨房逮到，在卧室逮到。如果笔者不在家，她会去问奶奶，爷爷或爸爸，如果这些询问对象无法替自己解决问题，她还会举着书本去问邻居阿姨，打电话和同学讨论。这就说明她已完全具备独立完成作业的能力，学到很多解决问题的方法。

辅导孩子做家庭作业时，家长从“零距离全程陪伴——退后一尺——距离两米——退出房间——不再辅导”的整个过程就是家长角色在学生做作业时日渐弱化的过程。这个过程一般持续两年时间，短短的两年却给学生的学习带来最有力的帮助，为他们自主学习能力打下了坚实基础。

三、把控与监督

完全可以独立完成家庭作业并不意味着家长就可不关心孩子的家庭作业，家长应扮演把控和监督角色。

1.阶段性地查看孩子家庭作业质量：字迹是否工整，作业是否整洁，正确率是否高。

2.阶段性地检查孩子的学习情况。通过检查作业中的错题，家长与孩子一起总结薄弱的知识点，及时和孩子解决这些问题。给孩子准备一个纠错本，将错题移到错题本上，根据错题题型“举一反三”。这些动作一定要以孩子为主，慢慢地，孩子就会学会如何加强自己的薄弱点。

3.培养孩子预习和复习的能力，尤其是教会孩子在期中与期末考试前针对学习情况进行复习。学生的家庭作业是做练习册和单元测试卷，复习时，家长将孩子的家庭作业本、纠错本、练习册、单元测试卷拿出来，从孩子的错题出发进行复习，效果极佳。家长一定要让孩子完全认识到这些东西的重要性，让孩子自己把每次测试的试卷用文件袋分科装好，以便考前全面复习。

如果学生已经完全掌握并做到上述三点，那么在小学阶段的自主学习能力基本就建构起来了。

参考文献：

［1］叶圣陶语文教育集［M］.北京：教育科学出版社，1980

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0120

作者简介：［2］周庆元.语文教育研究概论［M］.长沙：湖南教育出版社，2005李小单（1981.08—），女，湖南省临湘市，本科学士学位，就职于湖南省临湘市第三中学，中教二级