语文课一定要有“语文味”

黄俊

语文课一定要有“语文味”

黄俊

好的语文课一定要有“语文味”。什么是“语文味”呢？本人认为“语文味”至少包括“历史味、知识味、文学味、生活味”这四个方面。

一、语文课的“历史味”

作者在写作中，都有一定的目的与意图，每一篇文章的内容都与作者在当时生活的社会环境中所接触的人物、事件有着必然的联系。所以，学生在阅读文本时，只有了解了作者写作的时代背景或社会历史，才能进一步理解文本的思想内涵与作者所表达的情感。这就是 “历史味”。白居易在《与元九书》中说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这足以表明，每一篇文章的产生都是时代历史的折射和缩影。因此，语文教师在指导学生阅读文本时，一定要先让学生了解作者所处的生活环境，了解作品写作的时代背景，只有这样做，才能让学生在文本阅读中走进文本、走进作者、走进生活，在深刻理解文本的过程中，接受文学熏陶、情感教育。

二、语文课的“知识味”

学生学习语文最基本的目的是积累知识、增长见识，所以，语文课一定要突出“知识味”。为什么叫“知识味”呢？教师要让学生带着浓厚的兴趣去学语文，教师要让课本中的知识富有趣味性，从而激发学生的求知欲和兴趣。所以，学生在语文课中不仅要学习生字词语，要识记作者作品及文学常识，要积累阅读写作的相关方法，而且必须做到学懂学会，并能运用。但是，在现在的语文课堂上，对于字词、作者作品、文学常识等基础知识的学习，多为教师问、学生说，或教师展示课件、学生阅读。至于学生真正记住了吗，积累了吗，无从得知。倒是有一些语文教师以讲故事的形式向学生介绍作者、作品及时代背景，以“我来做老师”的形式引导学生学字词的方法很值得借鉴。如果能给基础知识的学习增加一些趣味性，我想，学生的学习不仅主动积极，而且兴趣浓厚，精力集中，思维也会活跃，学习效果自然不言而喻。其实，知识的学习、积累应该放在课前，让学生在自学过程中完成，课堂上教师只需要用几分钟时间进行检测、纠正、补充就行了。当然，这样做有个前提，就是要培养学生的自学习惯，教给学生自学的方法。

三、语文课的“文学味”

编入语文课本的每一篇文章都是作者精心创作的文学作品，每一篇作品都是作者生活经历和思想情感的真实描写与表达。因此，每阅读一篇文本，教师都应该引导学生从文学角度对文本进行品读与欣赏，让学生学会鉴赏文本，接受文本的教育、启迪和熏陶。当然，语文教师要教给学生阅读、欣赏与鉴赏文本的方法，尤其是要引导学生对不同文体的特点有一定的了解，对不同文体的写作方法要引导学生进行总结，并进行强化训练，诸如记叙文、说明文、散文、小说等文体。让学生在阅读文本的同时积累和学会写作，能用手中的笔描写自己的生活、表达自己的情感，能写出文体特点突出的文学作品，那么，语文课就具备了十足的“文学味”。因此，精彩的语文课堂教学，一定是语文教师引导学生从文本中品足“文学味”的活动。

四、语文课的“生活味”

“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知先生的这句话阐述了语文与生活的关系，进一步说明了我们要以生活为中心来学好语文，使乏味的课堂充满生机与活力。语文课堂上，教师要引导学生走进文本，了解文本所反映的生活，走进作者的情感世界，体会作者对生活的感悟体验。此外，语文教师更要引导学生结合文本，联系自己的生活，读出自己的情感体验，并运用在文本中学习和积累的写作方法，写写自己的生活经历、见闻。如果语文课的学习没能让学生联系自己的生活经历，读出自己的体验，没能让学生动笔写一写自己的生活，语文课就没有“生活味”。语文课没有了“生活味”，语文学习就失去了其自身的功能，因为谁都明白，语文这门学科具有工具性和人文性的特点，语文离不开生活，生活更离不开语文，生活有多丰富，语文学习的天地就有多宽广。正因为如此，才有“语文学习的外延等于生活”的观点。所以，语文课一定要有“生活味”。语文课有了“生活味”，学生学起来才会有趣味、韵味和意味。

语文课的“语文味”不全是靠语文教师讲出来的，更多地是学生阅读、品味出来的，所以，语文课应该让学生多读、多思，也可以通过学生之间、师生之间的讨论来感悟、品味语文课的“语文味”。“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。

（作者单位：甘肃省华池县柔远初中）

编辑：李运

责任编辑：金润根