社会主义核心价值体系青年化的教学路径研究——以思想政治理论课为例

管小青，孙翔云

(广东省外语艺术职业学院 思想政治理论课教学部，广 东 广 州 510640)



社会主义核心价值体系青年化的教学路径研究
——以思想政治理论课为例

管小青，孙翔云

(广东省外语艺术职业学院 思想政治理论课教学部，广 东 广 州 510640)

摘要:社会主义核心价值体系青年化不仅有一定的理论渊源，而且有一定的现实依据。要发挥思想政治理论课教学的主渠道作用，纾解社会主义核心价值体系青年化的现实困境，依托资源共享课，创新教学形式、实践教学及教学评价等3个路径，达成社会主义核心价值体系青年化的目标。

关键词:思想政治理论课；社会主义核心价值体系青年化；教学路径

梁启超曾在清朝末年撰写《少年中国说》：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立。”道出青少年是社会未来的开拓者，他们的思想状况、价值观取向，将直接关系到中国梦的最终实现。因此，我们必须对青年进行社会主义核心价值体系教育。而探讨社会主义核心价值体系青年化的教学路径，尤其是发挥作为思想政治教育主渠道的思想政治理论课的教学功能，以社会主义核心价值体系建设作为其教学导向之纲，将确保社会主义核心价值体系青年化的效果。

一、社会主义核心价值体系青年化的理论渊源及现实依据

青年是我国最有创造力和最富生机的重要群体。马克思主义经典作家充分肯定了青年的历史地位和作用。列宁指出：“从某种意义上可以说，真正建立共产主义社会的任务正是要由青年来负担。” 自1921年中国共产党成立以来，就一直注重对青年进行价值观教育，用科学的理论武装青年。这些实践为社会主义核心价值体系青年化奠定了理论基础和逻辑基石。一方面，我党继承了马克思主义导师肯定青年历史地位的重要理论；另一方面，我党也认识到青年在一些特殊时期和成长阶段存在思想的弱点及不足，需要加强价值观的引导。基于理论继承与青年成长的现实要求，我党于2006年提出了社会主义核心价值体系，于2012年提出了社会主义核心价值观。当今世界，赢得青年就能赢得未来；而赢得青年的途径主要是社会主义核心价值体系为青年所认同并践行，即通过内化及外化两个维度来培养青年的理想信念和价值观念。

目前，国内关于社会主义核心价值体系青年化的研究存在两大局限。一是理论研究多，应用研究少。大多数是对“当代青年与社会主义核心价值体系的构建”这一命题的理论阐释，而较少深刻探讨怎样才能促进社会主义核心价值体系深入青年内心，形成思想认同，从而自觉践行。二是研究的深度不够。大多数论文只是在反复强调青年坚持社会主义核心价值的重要性，殊不知真正找到当今青年思想逐渐庸俗化的要因，进而探索如何切实推进青年主动的对社会主义核心价值观的认同、内化和践行才是关键所在。因此，深入揭示促进青年内化和践行社会主义核心价值体系的教学途径，将为引导中国青年树立正确信仰提供经验和理论依据。

二、社会主义核心价值体系青年化的现实困境及思想政治理论课教学纾解

青年知识分子是青年中的引领者和生力军，他们的价值取向将广泛的影响社会青年。课题组于2015年6月抽取广州市50家企事业单位中的50个青年知识分子作为访谈对象。从面对面的交流调研结果来看，社会主义核心价值体系青年化主要陷入了内化艰难和外化缺乏的双重困境。

青年的社会主义核心价值体系内化过程，包括认知与认同两个方面。在认知方面，通过广州市各类企事业单位的榜样引领、舆论氛围、推广宣传等方面的努力，青年知识分子对社会主义核心价值体系的认知程度较高，85%的受访对象了解社会主义核心价值体系的4项内容，即广州青年知识分子均较熟悉和理解社会主义核心价值体系的主要内容及内涵。在访谈中，他们表示这些内容不仅在大学课堂上学习过，在各类会议、报告上听到过，而且平时在单位及公共场所，随处可见相关的横幅、广告牌、广告片的宣传，重复多了很自然就记住了。而在认同方面，因为目前对社会主义核心价值体系的宣传与教育大多是单纯强调概念，而忽视内涵的解读及生活化话语的提炼，突出表现在青年知识分子对社会主义核心价值体系内容的地位认识不足，理解也是望文生义，知其然，不知其所以然；对社会主义核心价值体系的认同十分贫乏，使社会主义核心价值体系青年化陷入内化艰难的困境。在思想认同方面，因缺乏社会主义核心价值体系生活化的生动解读，难以为青年知识分子所认同，难以用这些理论来武装头脑，无法内化为青年的思想，如某些青年出现了“不以荣为荣，以耻为耻”的现象。在情感认同方面，青年知识分子对社会主义核心价值缺乏信仰，认为理论的运用没有关注民生的实际，高、大、空，拒人于千里之外，美好但遥远，缺乏情感的触动。在行为认同方面，因缺乏实际方法论的产出及转化，青年总体感觉社会主义核心价值体系难用，不管用，不能自觉指导实践。同时，内化的艰难直接导致了外化也陷入困境。突出表现为青年对社会主义核心价值体系的知行脱离，知而不行，不知道怎么样才算践行，无法从形象的塑造、行为的指引、方法的运用等各方面全方位的内、外化。

社会主义核心价值体系青年化困境的纾缓离不开社会的合力，但作为思想政治教育的主阵地，思想政治理论课责无旁贷。如高校思想政治理论课的核心课程《思想道德修养与法律基础》，正是以社会主义核心价值体系作为课程主线。2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“加强和改进大学生思想的四项主要任务： 第一，要以理想信念教育为核心；第二，要以爱国主义教育为重点；第三，要以公民道德教育为基础；第四，要以全面提高大学生素质为目标。”这些任务与社会主义核心价值体系的内容有很多融合之处。同时，《意见》还指出：“高校思政课把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。”这样，理论联系实际的高校思想政治理论课教学，将以其贴近大学生实际,贴近大学生生活的特色，注重教师和大学生之间的双向互动，确保社会主义核心价值体系青年化的针对性、实效性、吸引力和感染力。

三、社会主义核心价值体系青年化视域下思想政治理论课教学路径分析

服务社会是大学的重要职能之一，高校要敢于打破围墙，重塑大学与社会的关系，推行大德育的教学理论，整合社会力量，理实一体，建立以思想政治理论课为主导的社会主义核心价值体系青年化教学体系，使青年真懂、真信、真用社会主义核心价值体系，发挥思想政治理论课提升青年思想政治素养的功能。

(一) 教学形式的创新路径

开发思想政治理论课的精品资源共享课，为青年开展社会主义核心价值体系网络学习提供精品微视频。

慕课时代的来临，给社会主义核心价值体系青年化带来了更多的形式创新。以思想政治理论课的精品资源共享为基点，依托青年大学生理论协会，凝聚社会青年、行业青年领袖，共同探索社会主义核心价值体系的教学形式创新。即促进社会青年、学校大学生和企业青年等教学主体在共享课中多维互动，资源共享共用，将社会主义核心价值体系理论转化为微课教学体系，开发包括红色微电影、微讲座、微宣传、微公益等形式的系列微课，以青年知识分子喜闻乐见的方式开展社会主义核心价值体系的教学与宣传。

高校思想政治理论课的精品资源共享课是以教师和大学生为服务主体，同时面向社会学习者的网络共享课程。它的宝贵之处在于学校之间的合作、教师与学生的合作、学校与社会的合作，有利于实现社会主义核心价值体系的合作创新，且服务学习型社会建设，达到社会主义核心价值体系教育在全社会开展的良好风貌。

社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观等4个方面的基本内容。开发思想政治理论课的精品资源共享课，先要完成教材体系向教学体系转化，将社会主义核心价值体系分解成4大块理论，并按每个理论内容板块进一步细化为若干个微课，录成微视频课。如社会主义荣辱观，可分成8个微课；社会主义价值观的32个字，可分成16个微课等等。这样，碎片化内容和系统化教学将使青年对社会主义核心价值体系入脑、入心。

针对当今青年“可以不带钱包，但会带手机”的现状，贴合青年生活实际，成立青年知识分子社会主义核心价值体系微课录制小组。这样，青年知识分子的能动参与，使体系内容青年化的内化产生基本的情感认同与共鸣，进而通过精品微视频“全方位、跨时空”的手机APP任意点播，达到对青年社会主义核心价值体系理论“动之以情、晓之以理、导之以行”的教学目标。

(二) 实践教学的路径创新

依托思想政治理论精品资源共享课网络平台，运行各微载体，整合学校、企业、社区、农村、基地的协同力量与资源，开展青年主动参与、践行社会主义核心价值体系理论的实践教学活动。

社会主义核心价值体系教育以青年科学的价值观养成和主动践行为目标。社会主义核心价值体系青年化要坚持“理实结合”的原则，在思想政治理论课各门课程中融入社会主义核心价值体系教育。在教与学双向互动中以精品资源共享课进行理论教育的同时，还要通过青年知识分子的亲身体验、理论运用等主观能动性的发挥，促使青年知识分子对社会主义核心价值体系理论的深刻认知、情感体验及躬身实践。

我国《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确提出：“大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。”社会主义核心价值体系的社会教育教学要更多地依赖新媒体来进行，以动画宣传、微电影展示、微讲座、微公益等形式，为青年展示解读社会主义核心价值体系的生动、感性材料，营造颂扬和传播社会核心价值观与社会正能量的氛围，从而使青年理论认知与情感认同社会主义核心价值体系。同时，整合企业、社区、农村、基地的协同力量与资源，开展青年结合本职工作主动参与、践行社会主义核心价值体系理论的宣传与教学活动。从某种意义而言，宣传本身也是一种非正式的教学。大力推进青年知识分子参与社会主义核心价值体系为主题内容的微动画、微电影、微讲座、微公益活动，即参与社会主义宣传作品的创造，边做边学，对社会主义价值体系将有更深层次的认知与认同，也在社区、农村、企事业单位的工作实践中，使青年知识分子体会社会主义核心价值体系对每一个普通老百姓的意义所在，厘清劳动与奉献的关系，进一步形成自身的正确价值取向。

当社会主义核心价值体系融入各门思想政治理论课，而各门思想政治理论课的实践教学环节都在践行社会主义核心价值体系，改变“你听我讲”的传统教学方式，运用动态的网络学习和青年知识分子线下实际工作任务的主动参与，融合社会各方面的优质资源，将教学与宣传无缝的对接起来，营造良好的社会主义价值体系教育环境，那么社会主义核心价值体系青年化也就完成了从理论的认知、情感的认同到行动践行的转变。

(三) 内省与和谐的评价创新

青年知识分子以科学的价值观引导幸福人生，以正能量推动社会和谐。

当前，我国正处在经济社会转型发展的关键时期，建设社会主义和谐社会，就是要健全和完善量化的社会主义核心价值评价标准，使青年知识分子从自身发展的理性角度，与时俱进地自觉践行“八荣八耻”行为准则，从而推动整体国民的共同理想觉悟程度和道德行为素质的不断提高，营造“人人参与、人人觉悟、人人奉献”的和谐状态。

社会主义核心价值的塑造属于“软实力”范畴，要区分不同的社会机构来进行评价。在公共事业单位，要以青年知识分子服务民众的质量来衡量；在营利为主的单位，青年知识分子应该更多的衡量其参与社会公益活动的指标。对于青年知识分子群体而言，社会主义核心价值的教学路径评价要力求细化、量化青年知识分子的行动体现，重点考核青年的社会贡献率和在社会活动中的文明表现。

理论的生命力在于面向实践和大众。所以社会主义核心价值体系青年化的教学评价标准，无论对于高校学生，还是社会青年才俊，标准都是统一的。即在社会主义核心价值体系的践行中，青年要结合本职工作、生活不断地内省，形成科学的价值观，以引导自己去创造幸福人生，并通过社会主义核心价值产生的正能量,推进社会和谐。

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[责任编辑:谢华]

收稿日期：2015-12-30

基金项目：2015年广州市哲学社会科学发展“十二五”规划共建课题(15G78)

作者简介：管小青(1982-)，女，广东大埔人，广东省外语艺术职业学院思想政治理论课教学部副教授，主要研究思想政治教育。 孙翔云(1962-)，女，广东广州人，广东省外语艺术职业学院思想政治理论课教学部教授，主要研究信息化社会问题。

中图分类号:C913.5

文献标识码：A

文章编号：1009-5446(2016)02-0038-04

Research on Teaching Path of the Youthlization of Socialist Core Value System—Take the Course of Ideological and Political as an Example

GUAN Xiao-qing, SUN Xiang-yun

(Teaching Department for Ideological and Political Theory of Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou, Gaugndong, 510640)

Abstract:Tracing back to the theoretical origin of the youthlization of socialist core value system and exploring its realistic basis, this paper advocates to display the teaching of ideological and political as a main channel to relieve realistic predicament in the youthlization of socialist core value system, and proposes to achieve the goal of realizing youthlization of socialist core value system relying on resources sharing courses by innovating teaching methods, adopting practice teaching and carrying out teaching assessment.

Key words：course of ideological and political; youthlization of socialist core value system; teaching path