实用口才学的情境教学实践

王维伟

摘 要：在社会竞争压力越来越大的形势下，大学生充分认识到了口才的重要性，从日常生活的沟通协调到毕业的求职应聘，口才均发挥着十分重要的作用。因为实用口才学具有较强的应用性，在教学过程中需要加强和实际语言运用环境的结合，这样才可以取得良好的教学效果。为此，本文在简要介绍情境教学的基础上，阐述情境教学在实用口才学教学中的具体实践。

关键词：实用口才学；情景教学；实践

一、情境教学概述

情境教学指的就是在教学过程中，教师有目的地创设或者引入具有一定形象、情感色彩的具象场景，引导学生予以体验，进而帮助学生深入理解教材内容，使得学生得以发展与进步的教学模式。

情境教学功能主要包括两个方面，即陶冶功能、暗示功能。情境教学一是可以陶冶学生的情感，净化心灵。从某种程度上而言，陶冶功能就像是一个过滤器，净化与升华了学生的情感。其可以剔除情感中的一些消极因素，保留相应的积极因素。在此净化之后，学生的情感体验更加具有感染性、适应性、定向性、动力性。二是情境教学能够给予学生一定的暗示，对培养学生的创造性思维与适应能力有着积极意义。人会受到外界环境的影响，主要就是源于人有可暗示性。在情境教学中，角色扮演、语言描绘、榜样作用、游戏等，均是寓教学内容于具象情景中，其必然会在不知不觉中起到暗示作用。

二、情境教学在实用口才学教学中的具体实践

1.创设情境

为了让学生可以有效解决日常生活问题，教师可以引导学生在日常生活中锻炼自己，如设置一些场景对话，让学生通过角色扮演锻炼自己的口才。为了防止出现学生敷衍对话的现象，一定要调动学生的积极性，摆脱台词式对话，增强对话的趣味性与灵活性，有效激发学生的学习兴趣与热情，进而达到预期的教学效果。

在完成情境创设的过程中，可以有效锻炼学生的口语表达能力与自我展现能力。首先，实用口才学是一门实用性较强的课程，只有进行不断训练，才可以有效提升学生的口语表达能力。所以，在实用口才学教学中，教师不应把教学一直停留在课堂中，要应在教学过程中为学生创造具有针对性的、有意义的口语表达环境，以此有效增强学生的口语表达能力。其次，在实际教学过程中，教师会发现一些学生经常存在紧张、胆怯、吐词不清、姿态不端正等问题。为了有效锻炼这类学生在公共场合的自我展现能力，教师可以采用2分钟自我介绍的方式锻炼学生，尤其是针对一些平时不善表达的学生，应为他们提高专门训练的空间。在实际训练中，要求学生尽可能发音标准，对发音不当的予以准确纠正，并且讲解发音的发声方式与呼吸方式，让学生可以尽量放松。与此同时，在声调训练中，着重培养学生语调的高低、轻重、快慢、停顿等技巧，使学生语言表达更加准确。除此之外，针对学生的姿态予以纠正，有效增强学生的自我展现能力。

2.强化多种实践教学手段的组合

在实用口才学教学中，可以通过随堂练习、单元实训、综合实训的结合，有效提高学生的实践能力，取得良好的教学效果。在随堂练习中，教师可以组织学生在课堂上进行临时问答、探讨、辩论等，以此巩固学生所学的知识点，并且提高学生的参与意识。在单元实训中，主要就是在理论学习告一段落之后开展技能训练，其目的就是加强理论与实际的联系，以此增强学生对理论知识运用的灵活性。在综合实训中，主要就是完成所有理论学习之后，开展相应的实习，以此巩固学生的课本知识，并且有效提高学生的口语表达能力。

3.强化情境训练与观摩赏析的结合

为了有效提高课堂教学的趣味性与直观性，降低情境训练的盲目性，明确教学内容、形式与目标，教师需要准备一些相关录像资料与经典录音，这样不仅可以加强理论学习与实践的联系，还可以充分吸引学生的注意力，引导学生进行理性思考与分析，从而有效提高教学效果。

综上所述，在实用口才学的教学过程中，为了有效增强教学的趣味性与实用性，一定要加强情境教学的运用，以此锻炼与培养学生的各项能力，使其可以更快、更好地适应社会生活与工作岗位，从而实现自身价值。

参考文献：

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