阅读：给我生长的力量

【摘 要】阅读是从视觉材料中理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究的思维过程。阅读，可以看清自己，看清过去，看清未来；阅读，可以走出狭隘，走出浮躁，走出迷茫；阅读，可以充满底气，充满思想，充满智慧。阅读是教师的立身之本，从教之基，力量之源。通过阅读，可以拓宽我们的知识面，改变我们的思维方式；可以改善我们的专业结构，生成我们的专业智慧；可以提升我们发现问题的能力，提高我们解决问题的水平。

【关键词】阅读；专业素养；教学主张

【中图分类号】G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）07-0078-03

【作者简介】刘佳，江苏省宜兴市城南实验小学（江苏宜兴，214200）副校长。

出生于教师家庭的我，从小就是个乖乖女，父亲的话是“圣旨”。登上三尺讲台的前一天，父亲与我进行了一次长谈。在他看来，教师分为三类。一类像草一样活着。尽管每年在成长，但长不大。人们可以踩着你，但是人们不会因为你的痛苦而产生痛苦，人们不会因为你被踩了而怜悯你。第二类像藤一样活着。拱手把自己的命运交给靠山，没有靠山就像藤一样无法生存，虽然能长高，但永远长不大。靠山不需要你的时候，你什么也不是；靠山倒了，你也就倒了。第三类像树一样活着。虽然会经历更多的风雨，但当你长成参天大树之后，在遥远的地方人们就能看到你，走近你。远看，你是一道美丽的风景；走近，你能给人一片绿荫。即使倒下了，你依然是栋梁之材。这一类老师，不但书写着学生成长的童话，也书写着自己的职业传奇、生命传奇。于是，做一个像树一样活着的教师，就成了我的追求和梦想。

回顾自己近20年的从教生涯，一直像树一样努力向上生长。虽然尚未成为风景，但坚韧地挺立在那里，无论春夏秋冬，无论风雨阴晴，坚守着自己的位置，从未动摇。是什么给了我生长的营养和力量？是阅读！阅读滋养了我的底气，给我带来生长的养分，伴我茁壮成长。阅读是我成长的密码。

在阅读中扎根教海

阅读是教师的立身之本，从教之基。刚踏上工作岗位的那一年，因学校离家较远，我平时就住在学校的教工宿舍里。当时住校的老师要么已成家，一家三口同住学校；要么就是正处于恋爱期。每当夜幕降临时，在静若禅寺的校园里无聊至极，想着该如何打发这漫漫长夜？阅读，是我能想到的最好方式。第二天，我就去学校图书馆借了厚厚一摞书。从那天起，一本书，一杯茶，成了我漫漫长夜最好的“伴侣”。从《论语》到《毛泽东诗词选》，从《彷徨》《呐喊》到《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》，从《小桔灯》《繁星·春水》到《梦里花落知多少》，我体味着从古至今，由国内到国外，从老一辈到新一代的改变与不同。那时图书馆里有很多史书，如《西京杂记》《三国志》等，我也借来阅读。慢慢地，阅读改变了我对她的理解。她不仅是打发时间、充实生活的“工具”；还可以改变一个人的命运。这一观念的转变，源于我当时看的一本史书——《战国策》，书中汉朝的孙敬用“头悬梁”的办法，发奋苦读，最终成为一名通晓古今的大学问家；战国时期的苏秦用“锥刺股”的方法，坚持读书，成为出名的政治家。耳畔隐约响起父亲的声音：“你整天想着打发时间，如何长成像树一样活着的教师呢？！”是啊，我该读些与专业有关的书籍，尽快让自己适应教学生活，扎根教海，成为一名合格的小学教师。从那时起，我的专业阅读生涯开始了。那一年，我教三年级数学兼班主任。特级教师于永正的《教海漫记》让我明白了班级管理的关键——爱儿童。当学生下课专程跑过来，腼腆地说“老师，这是班级花盆里掉下来的花瓣，我看着很美，送给你好吗”时，我捧着这份感动，幸福得像花儿一样，赶紧用相机拍下，让它成为我教育梦想中永不凋零的花儿。当代著名小学数学教学专家邱学华先生的《邱学华尝试教学课堂艺术》中的狠抓“两个基本”（口算基本训练，应用题基本训练）和“四个当堂”（当堂完成作业，当堂校对作业，当堂订正作业，当堂解决问题）给了我上课的“法宝”，我按部就班地实施着这些“法宝”。一学期下来，我这个刚踏入教海的新人所教的班级学科成绩竟然名列年级前茅，许多老教师都投来欣赏的眼光，校长也在年终总结会上表扬了我。针对性阅读，让我这个“新人”在懵懂中扎根教海。

在阅读中吐露新芽

阅读可以改善我们的专业结构，提高我们解决问题的水平。几年下来，我所带的班级，不管是学科成绩还是各类比赛总是名列前茅，学校领导推荐我参加市数学骨干教师培训班学习。填写推荐人简介时，校长语重心长地对我说：“小刘啊，好好出去学习学习，努力成为市级优秀骨干教师。”我当时也不知道市级优秀骨干教师有什么标准，只是微笑着点了点头。培训班开班典礼那天，班主任给我们每位学员发了一大包书，说培训结业前要完成两本读书笔记并进行读书心得交流。在培训班学习的这段日子里，我渐渐明白了校长的话，会上课、会写文章是一个市级优秀骨干教师的必备条件。为了上好课，我着重阅读《小学教学设计》和网上特级教师的教学设计，甚至逐字逐句地背下来。公开课时我尝试像他们那样进行教学。果然，获得了学校领导和教师们一次又一次的好评。我还经常承担学校市级公开教学活动研讨课任务。同年，我代表学校参加市“三优化”赛课，赛课内容是苏教版数学二年级上册的《可能性》。抽到课题后，我立即在头脑中搜索读过的相关设计。好像前一阵子在《小学教学设计》中读过一篇三年级《可能性的大小》的设计。我可以借用那篇教学设计中的一个环节。这样，既可以巩固本节课的内容，又可以拓展延伸，为后继学习服务。于是，整节课最后一个摸奖活动的设计，成了我本课的亮点。我先出示一只装有彩球（1个红球、5个黄球）的透明塑料袋，问学生：“任意摸一个球，结果会怎样？”当学生答出“可能是红球，也可能是黄球”后，我将透明袋外面套上黑色布袋让学生摸奖，规则是摸到红球大奖，摸到黄球小奖。学生在多次摸奖中感受到可能性有大小。这节课后来获得了市级二等奖，我也被教研员选为市课堂教学研究小组成员。课余，我如饥似渴地阅读班主任下发的书籍，边读边摘抄，特别有触动的地方我甚至会一字不漏地整段摘录下来。皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，郑毓信的《数学思维与小学数学》……在这些教育教学理论书籍的熏陶下，我的《追寻思维飞扬的有效课堂》等一篇篇“豆腐干”渐次出炉。两年内，40余篇教育教学论文在省市级获奖，填补了我论文写作的“空白”。培训结业时，我被评为“优秀学员”，还被市里推荐参加江苏省数学骨干教师培训班学习。教学设计、教育教学理论的阅读让我这棵幼苗吐露新芽。

在阅读中抽枝长叶

阅读可以带给我们前行的力量，使我们充满底气。参加工作的第七个年头，我走上了行政岗位，分管学校的数学教学和教科研工作。从此，我更是疯狂地增加自己的阅读量，成为学校订阅教学杂志的“首富”。也许是因为不想辜负校长的厚爱，感觉自己的专业素养急需提升；又或是因为前几年的阅读给我带来的欣喜，我像一块干涸的海绵，贪婪地吸收着书海里的每一滴水。在《有效教学的基本策略》和《论教学过程最优化》里，我有了课题研究的方向，撰写的课题方案《追求简约有效课堂的校本实践研究》，受到江苏省教育学会叶水涛副会长的高度好评并成功立项为省级课题。在张俊平主编的《名师的教学主张》中，我明白了到底怎样才能成为名师。教学主张是名师成长和成功的关键因素，是名师成长的基本动力，是名师的一张名片，是名师教学风格的内核。我的教学主张、教学模式、教学风格是什么？我不断地问自己。学习身边名师的经典著作，是我那段时间的必修课。我读吴正宪，读华应龙，读黄爱华，读徐斌，读张齐华……可是，我还是没有思路。“课是要有自己的思想的，不同的人听你的课会提出不同的意见，那些意见你可以参考，但不能没有自己的思考”，《小学数学教育》上一位教研员的话，让我产生了顿悟：好课是有魂的，这个魂就是上课教师自己独到的见解与思考。重新出发，静心实践，渐渐地，我发现“扎实、灵动、深刻”是我追寻的教学风格。2009年，我再次参加市“三优课”比赛，荣获宜兴市一等奖的第一名。此后几年，我又陆续参加了无锡市、江苏省的赛课，捷报频传。当我站在省级赛课一等奖的领奖台上时，我已从中层行政走上了校级行政的岗位，从“无锡市教学新秀”晋升为“宜兴市学科带头人”。名师们成长故事的阅读，助我抽枝长叶，散发出生命的气息。

在阅读中拔节生长

阅读可以改变我们的思维方式，形成自己的思想。踏上校级行政岗位后，我还是分管教科研。新学期制定学校教科研工作计划时，我一直在想：学校老师的论文获奖率已逐年提高，接下来在论文写作方面该设定怎样的目标带领老师们进一步发展呢？我立刻想到了“教海探航”这个江苏省级别最高、最具权威性的征文活动。于是，在“教海探航”征文活动中获奖率突破零，在省级期刊上发表论文突破一位数，便是我踏上校级行政岗位第一年给自己定的目标。阅读网上关于“教海探航”征文活动的通知，“由教育行政部门领导、教育专家、特级教师和资深编辑等组成评委团，根据严格的评选标准，对来稿字斟句酌、反复推敲、统计登分，经过初评、两次复评、终评四轮评比，获奖率不超过4%，其中一等奖获奖率不足0.5%”，我感叹：难，真难！高山仰止，可望而不可即。当我站在“海边”“望洋兴叹”底气不足时，我想到了阅读。阅读是写作的孪生兄弟，会给予写作源源不断的灵感与思想。抱着试试看的心态，我开始了首次“探航之旅”。我边阅读边实践，边实践边思考。每天写一段，每天改一节。可还是觉得不行，没有一气呵成的感觉，没有理论深度。在迷茫困顿中，我静下心来继续阅读。《教师，做个思想者》中近10年探航一等奖的水手们思想的果实让我豁然开朗。也许不谈教育恰恰是最深刻的教育，读书的选择面要宽泛些，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。于是，我开始了“杂读”。我读艺术，读文学，读哲学，读科学；读诗，读散文；读泰戈尔，读海明威，读于漪……杂乱宽泛的阅读敞亮了我的视界，触发了我的灵感。反复打磨后，我的探航“处女作”出炉了。10月初，收到邀请函的我喜出望外，虽然初次试水，只获得二等奖，可我还是按捺不住心中的激动。当我踏上红地毯时，用颤抖的笔在水手墙上郑重地签下自己的名字时，当我感受了颁奖现场的磅礴与恢宏，领略了名师名家的大气与智慧后，我终于彻悟了为什么“教海探航”在教师们的心中永远充盈着无尽的魅力，永远占据着无与伦比的圣洁地位。原来在教育的领域里，还有这样一片风景，这样一群智者，这是我最深的感触。“探航之旅”，收获的不仅是一篇论文，一张证书，更是一段难忘的生命历程，一份坚定，一份执着，一份成长。第一次与探航相遇，便有了一份心灵的冲动与默契，有了“面朝教海，幸福花开”的再次相遇的美丽相约！为了这个诺言，我畅游书山网海，从阅读到实践，从经验到积淀，从思考到表达，从言说到言语，乐此不疲。几经轮回，终于美丽蜕变。2014年，我第二次试水，思想的种子又一次春华秋实，我的征文《理性质疑：指向思维的核心区间》荣获一等奖。10月27日，在美丽的淮安实小，我和“探航”如期相约。随着阅读的深入，我的思想之花绽放于一本本教育刊物。两年内，我撰写的教学论文有近20篇在省级刊物上发表，百余篇在省市级各类征文比赛中获奖。同年，我被评为“宜兴市教科研先进个人”。吸纳百家之言的宽泛阅读就像微波，从内到外震荡着我的心，改变着我的行走轨迹，让我拔节生长。

在阅读中努力成为风景

2015年江苏省特级教师严育洪的一本《从生活中悟教育智慧——教育隐喻启示录》再一次拓宽了我的阅读领域，改变了我对阅读的狭隘理解。作为教师，我们不仅要阅读“有字之书”，还要善于阅读“无字之书”。读身边的事，身边的人，尤其是要阅读儿童这本“无字之书”。日本教育学博士佐藤学先生在《静悄悄的革命》中也反复强调“教师不仅要倾听学生的声音，而且要倾听学生未能表达的内在的声音”。这句话也点明了读懂儿童是成为优秀教师的必备条件。儿童是学习的主体，读懂儿童才能教好儿童。学校已申报了江苏省规划课题《回归儿童意义的真教育实践研究》。阅读儿童，我已在路上。阅读，再次给我指明了前行的方向！

教育是一条没有终点的路，阅读是一首唱不完的歌。心怀热望，且行且歌，路在脚下延伸，走过前方，将又是远方。阅读，是我教育人生的另一个注脚，她会像温热的阳光，伴我绿影婆娑，生命昂扬，成为风景！■