守正创新：“翻转课堂”背景下西藏高校思想政治课教学*

吴颖（西藏民族大学马克思主义学院，陕西咸阳712082）



守正创新：“翻转课堂”背景下西藏高校思想政治课教学*

吴颖
（西藏民族大学马克思主义学院，陕西咸阳712082）

摘要：西藏高校思想政治课是新时期加快民族教育发展的关键，是促进西藏大学生思想政治教育的重要场域。文章旨在探讨新时期西藏高校思想政治课教学的新思路和新方法，做到结合时代发展要求和承继西藏高校思想政治教育工作的经验，探究“翻转课堂”在西藏高校思想政治课教学中实施的有效路径。

关键词：守正创新；翻转课堂；西藏高校；思想政治教育课

Abstract：The class of ideological and political in the colleges in the Tibet is the key to quicken the pace of national education development in the new period and is the field of promoting the development of students' ideological and political education in the colleges in the Tibet. The purpose of this paper is to discuss the new ideas and new methods of ideological and political lesson teaching in colleges in the Tibet in the new period，to be combined with the time development request and the successors of colleges ideological and political education work experience，and explores the effective path in the implementation of flipped classroom of ideological and political teaching in colleges in the Tibet.

Key words：keep innovation；flipped classroom；the colleges in the Tibet；ideological and political education

随着数字化时代的到来，传统的教育教学模式发生了悄然变化，以信息技术为依托的新型教学模式纷纷被引入到各学科的教学实践中。“翻转课堂”理念传入我国后，教育者们积极投身于不同学科的“翻转课堂”理论研究和实践探索，力求用这一新的教育教学理论来推动学科的教学发展。西藏高校思想政治教育工作在新时期的发展中要积极适应西藏社会发展、西藏高等教育事业发展、西藏大学生发展的新需求。

一、“翻转课堂”的内涵和特点

“‘翻转课堂’（Flipped Classroom或Inverted Classroom）也称‘颠倒课堂’或‘颠倒教室’，是相对于传统课堂上教授知识、课后完成作业的教学模式而言的。”［1］（P13）它是对于传统教学模式的翻转和重建，将传统课堂的知识传授前置，学生通过课前的在线自学完成知识点的学习，学生可以根据自身学习需要选择学习的时间、地点和进度等，打破了传统课堂对学习时间、学习空间和学习进度的约束，使得学生的知识学习过程实现“两化”——个性化、自主化；课堂教学则用于答疑解惑、互动交流等，教师在学生课前自学的基础上组织课堂讨论、习题解析等，将学生的知识内化过程变得可见、可控、可指导，使得学生知识内化过程变得“两有”——有指导、有效率。

“翻转课堂”理念通过对传统思想政治教育课堂的颠覆，可以较好地缓和传统思想政治课教与学的现实矛盾。一方面认真总结、继承现有的成功经验，另一方面紧跟时代步伐、积极探索教学发展的新思路和新办法，做到守正创新，将切实推动西藏高校思想政治教育课教育教学工作的长足发展。

二、守正：“翻转课堂”的实施要承继西藏高校思想政治课的成功经验

（一）继续坚持西藏高校思想政治教育工作的目标

西藏高校思想政治教育课作为对西藏高校大学生思想政治教育的“主渠道”和“主阵地”，紧密围绕培养“靠得住、用得上、下得去、留得住”西藏社会现代化事业的合格建设者和可靠接班人这一人才培养目标，在西藏高等教育事业发展过程中发挥了重要的作用。2015年8月，国务院印发了《关于加快发展民族教育的决定》，明确了新时期民族教育基本原则是“坚定不移地把党的政治领导、思想领导、组织领导贯穿到民族教育工作的全过程和各方面，坚持社会主义办学方向，坚持中国特色社会主义道路，坚持维护祖国统一，坚持各民族一律平等，打牢中华民族共同体思想基础，巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系。”［2］西藏高校的思想政治课教学必须严格遵循新时期民族教育的基本原则，对思想政治课教学的任何改革都必须继续坚持西藏高校思想政治教育工作的目标。将“翻转课堂”运用在西藏高校思想政治课教学中，就是为了增强教育教学的时效性，确保新时期西藏高校思想政治教育工作的目标实现。

（二）承继西藏高校思想政治的理论成果

西藏高校思想政治教育在发展过程中，秉承以马克思主义理论为基础、结合西藏实际的特色化发展。马克思主义理论在西藏实践中被凸显和归纳的重要部分，形成了以“四观、两论”为代表的思想政治教育特色化理论成果。这类理论成果贯穿于西藏高校的思想政治课教育教学过程中，是广大教育工作者在思想政治课开展过程中不断被丰富和总结的，最终形成的与马克思主义一脉相承的中国特色、西藏特点的理论成果。“翻转课堂”在西藏高校思想政治课教学中的运用将承继这些理论成果，坚持西藏高校思想政治教育课对于中国特色社会主义理论的丰富和完善，坚持西藏高校思想政治教育课结合西藏社会发展对人才培养实际需求的发展和充实。同时，“翻转课堂”在西藏高校思想政治课中的实施，是西藏高校思想政治课与时俱进的改革，也有助于西藏高校思想政治理论在新时期的进一步发展。

（三）承继西藏高校思想政治的实践成果

西藏高校的思想政治教育特色化的实践，围绕着“四观、两论”在西藏的运用和实践，正是马克思主义理论和中国特色社会主义理论在西藏的特色化实践，形成了特而不殊的实践成果。西藏高校思想政治教育实践多渠道、多角度，但是思想政治课仍旧是“主渠道”和“主阵地”，因此，西藏高校思想政治课的实践经验是西藏高校思想政治教育浓墨重彩的一部分。“翻转课堂”在西藏高校思想政治课教学中的运用将承继这些实践成果，教学变革的实施一方面要贴合西藏高校思想政治课开设的区情、校情和师生实际，使得“翻转课堂”在教学的具体实施是富有针对性的、助力教学目标达成的；另一方面也要汲取西藏高校思想政治课积累的实践经验，在认真总结西藏高校思想政治课实践过程中的经验和教训的基础上，结合新时期对西藏高校思想政治教育工作的要求，才能使得“翻转课堂”在教学的具体实践是切实可行的、与时俱进富于成效的。

三、创新：“翻转课堂”背景下西藏高校思想政治课教学的新思路

（一）转变西藏高校思想政治课的教学模式

思想政治教育课不同于其他的课程，教学的最终目的是对被教育者思想意识的感召、引导和转变。传统课堂教学目前是西藏高校思想政治课教学普遍采用的教学模式，学生的课堂参与度、教学的针对性、实践教学实施等矛盾也日益显现，教学目标的达成与否大多局限于考核成绩的反馈。显然，传统的教学模式难于更好地发挥西藏高校思想政治课的作用。

“翻转课堂”背景下的西藏高校思想政治课是对传统思想政治课堂的变革，是对传统思想政治课课堂的翻转，打破原有的教学关系，构建以教师引导、学生为主的新型教学模式。思想政治课教师负责制作和发布视频、文字等学习内容，学生通过课前自学掌握知识点的基础学习，课堂时间用于讨论、实践，借此帮助学生实现所学知识的内化，最终实现思想政治课的育人目标。“翻转课堂”教学模式使得西藏高校思想政治课重建了一个参与、反馈、讨论、评价相结合的新型教学模式。

（二）转变西藏高校思想政治课的学习方法

在倡导以生为本的教育教学改革的今天，学生作为教学活动的主体受到了教育者的深切关注。西藏高校思想政治课教学的主体是西藏高校中思维活跃、充满求知欲的大学生，是一群富有激情的青年群体。学生们期望通过多元的学习方式来进行大学课程的学习，尤其是信息现代化发展的今天，传统的西藏高校思想政治课还普遍拘泥于讲授教学模式，学生的学习方法多为听课、听讲，由于时间、地域、经费等实际因素的制约，西藏高校思想政治课的实践教学也难以实施，产生了学生获取信息渠道的多元化和思想政治课学习渠道的一元化的不对等、学生的学习期望与西藏高校思想政治课实际情况的不对等。

“翻转课堂”在西藏高校思想政治课教学中实施后，学生的学习方式将突破现有的学习方法局限，线上线下的交互式学习使得学习方法多元，学生既可以无限次重复基础知识的自学，也可以通过课堂讨论面对面地直抒胸臆，还可以通过课堂与教师的直接交流突破难点和疑点。学习的方式变得多元且可控，结合自身的实际情况，每个学生都可以为自己量身打造个性化的学习计划，使得学习思想政治课不再只是听课、听讲。

（三）转变西藏高校思想政治课的教师角色

传统的西藏高校思想政治课以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心。传统的思想政治课教学活动中，教师的主要角色是知识讲授者，并在整个教学活动中占绝对的主导地位。目前的西藏高校思想政治课教学模式，教师能满足学生听课的要求，鲜少有为学生提供个性化辅导、一对一帮助的机会。

将“翻转课堂”教学模式运用到西藏高校思想政治教育课后，思想政治课授课教师在教学活动中的身份将不仅仅是知识的传授者，还将被赋予学习的组织者、引导者角色，并成为打破传统思想政治课课程构架的改革者、新思想政治课的塑造者。教师将对传统的西藏高校思想政治课教学进行重组：第一步，教师讲台搬至网络，制作和发布教学短片；第二步，教师组织学生完成课前的基本知识内容学习；第三步，在课堂教学中帮助学生查漏补缺，引导学生深化和内化学习内容。“翻转课堂”教学模式在西藏高校思想政治课中的运用，使得教师角色转变为学习的组织者、引导者，尽可能地满足西藏大学生的学习思想政治课的新需求。

参考文献

［1］陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论［M］.上海：华东师范大学出版社，2014.

［2］国务院.关于加快发展民族教育的决定［N］.新华网，2015-08-17.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）07-0098-02

*基金项目：西藏自治区2015年度高等教育教学改革研究项目“翻转课堂”背景下《马克思主义四观教育》课程变革的实践研究（Jg2015-26）

作者简介：吴颖（1981-），女，山西神池人，现为西藏民族大学马克思主义学院讲师，主要研究方向为民族学、思想政治教育。