英语电影在大学英语听力教学中的应用研究

刘娟（西南交通大学希望学院，四川　成都　610400）

英语电影在大学英语听力教学中的应用研究

刘娟
（西南交通大学希望学院，四川成都610400）

摘要：高等教育体制改革以来，大学英语听力教学经历了新一轮的调整，尤其在教学方法上，比以前更加多样灵活。本文通过分析传统大学英语听力教学方式存在的弊端，认为英语电影辅助大学英语听力教学方式是一项全新的、切合实际而又多样化的教学模式，同时提出英语电影在大学英语听力教学中的具体应用措施和需注意的问题。

关键词：英语电影；大学英语听力教学；优势；实施措施

高等教育体制改革以来，大学各课程教学经历了一轮新的调整，教学方法也根据大纲的新要求进行了改变，以适应新时期大学生知识获取的要求。根据英语教学大纲要求，大学生在大学期间英语学习过程中应掌握听、说、读、写、译的基本技能，其中的听与说两项显得尤为重要，因为语言学习的本质及终极目的是交流。高等教育体制改革后，大学英语听力教学逐渐从传统的录音机及教师读、学生听的教学模式转向了更加多样化的教学方式。英语电影赏析教学法因其独特的优势近几年来被广泛地应用于大学英语听力教学中。Massi和Merino认为，“英文影视片提供了真实的语言材料和场景，是最理想的听力材料”[1]。近几年来，越来越多的大学英语教师选择在教学听力时使用英语电影。

［2］King LA，Downey GO，Potish RA，et al.Treatment of advanced epithelial ovarian carcinoma in Pregnancy with cisplatin-based chemotherapy.Gynecol Oncol，1991，41:78-80.

一、传统的大学英语教学中存在的问题及弊端

（一）教学内容单一，缺乏吸引力

传统的英语教学课程内容过于单一，覆盖面较小，其题材比较典型的有买东西、打电话、问路等。表达方式也套路化，包含许多生硬的表达方式，导致学生在学习结束后对同一类型的话题产生模板化的记忆，难以融会贯通。这一弊端极大地限制了学生用英语思考的能力。

（二）授课形式单一，缺乏新颖性

传统的大学英语听力授课方式基本分为两种，即：听录音、答题和教师读、学生重复，及后续的在此方式基础上的练习。此类授课方式不仅不够新颖多变，且极易引起学生学习疲劳，注意力不集中等问题。

将期望理论运用于沙盘实训课以激发不生的学习热情，一是从效价考虑，即让学生理解沙盘实训课程给学生带来的价值。比如：收获知识、锻炼思维、获得好成绩、参加外出比赛的机会等；二是从期望值来考虑，即以上目标能够实现的可能性大小。

英语电影辅助的大学英语听力教学，要求在观影过程中，能够用多样的学习方式，恰当地将听、读、练结合起来，增强学习效果。Canning Wilson于2000年在以英语为第二语言的学生中进行了一次大规模的调查，结果表明：“越来越多的学生通过影视录像学习英语并且取得了很好的成绩。”[2]

传统的大学英语听力教学基本没有语言学习环境，学生所处的学习环境与所听到的语言发生环境不够切合，学生只有死板地将听到的知识生搬硬套，并答完关于听力内容的问题。

（一）提高学生积极性，激发学习兴趣

1.根据学生的兴趣爱好选择电影

以上三种弊端直接导致学生在练习听力的过程中敷衍了事，学习的积极性不高，因此，听力能力提高缓慢。有部分学生甚至因为学习的枯燥而对英语听力产生厌恶感和排斥感，这一现象对学生语言综合能力的提高极为不利。

二、英语电影应于大学英语听力教学中的优势

奋力谱写民营经济高质量发展新篇章，要加强党的领导，为民营企业发展提供坚实保障。民营经济能不能进一步发展壮大，关系到全省改革发展大局。各级党委和政府要把推动民营经济发展摆到突出位置，细化工作方案，明确责任分工，加强考核，强化问责，抓好工作落实。强化民营企业党建工作，助推民营企业发展壮大。

英语电影应用在大学英语听力教学中，其最显而易见的优势就是能激发学生学习兴趣，提高积极性。大学生喜欢看电影，而选取电影作为课程内容，无疑给他们打了一针兴奋剂。学生能更自愿地、主动地学习英语，为了能听懂影片里面的每一句话，课后会更积极地练习听力。

影片的选择应与学生的实际语言水平相适应，不好高骛远，挫伤学生自信心。对于大一大二的学生，英语听力能力中等的学生，可选择英语动画片进行听力练习，如《海底总动员》、《飞屋环游记》、《冰河世纪》等，此类动画片因其语言简练、生动，情节幽默而被广泛地应用于大学英语课堂中。而对于大三至大四的学生，其英语听力能力已得到基本的锻炼，能听懂较复杂的表达，因此，在选择影片时，可选用如《勇敢的心》、《肖申克的救赎》、《教父》等经典影片，提高听力能力的同时增强英语电影鉴赏能力。

（三）缺乏语境，学习方式生搬硬套，效果不明显

（三）语言地道、原汁原味，学生能接触到语言真实的运用环境

短期内，天然气的持续低价、可再生能源对电价的影响以及福岛核事故后若干国家的核政策转变等因素将继续拖累核电的增长前景。此外，受安全要求提高、部署先进技术面临挑战及其他因素的影响，核电发展在建设周期和造价方面面临着严峻挑战。尽管如此，发展中国家对核电的兴趣依然强劲，特别是中国和印度等电力需求不断增长并希望减少温室气体排放的亚洲国家。该报告表示，各国2015年在巴黎的联合国气候变化大会第21届会议(COP21)上作出的承诺可能对未来的核能发展产生积极影响。

这是英语电影相较于传统的教学方式最明显的优势，即其语言地道、有真实的发生环境，电影中的每一例对话都实实在在发生在当下的交流环境中。英语电影最容易获取真实的语境，著名语言学教学专家Stemplesk和Tomalin认为，“音像结合的教学手段比任何一种教学媒体都能更加全面而真实地展示语言信息。”[3]通过观影，学生对语言的使用方法及情境有了更深入的认识，学习效率增强。

（四）有助于学生了解英语国家文化，为今后更深入学习打下基础

黑龙江垦区现已拥有产供销、贸工农一体的独立产业体系。在全面落实国家强农惠农政策的同时，扎实推进土地整理复垦和标准良田建设，截至2011年末已改造中低产田2.95万hm2，建设高标准农田1.09万hm2。同时，强化农产品质量安全监管，农产品质量追溯创建单位达到58家。龙头企业拉动地方种植基地266.67万hm2，全省1/3左右的毗邻农户纳入垦地共建产业体系。

源自英语国家的电影，包含着该国的文化特点，通过观影，学生会受到英语国家文化的直观影响，进而思考英语国家文化与中国文化的不同，从而为今后更深入的学习打下基础。

三、英语电影在大学英语听力教学中的实施措施

（一）选取恰当的电影

结婚后，VCD影碟机入驻了我家，一张张光盘虽然能轻而易举地看到时下的电影，却没有了电影院里的感觉。成家立业的繁杂与琐碎，更是让我在不知不觉的20多年中再没有去过影院看电影了。

（四）学生学习积极性不高，听力能力提高过慢

4.电影教材选择要结合时代电影发展的主流趋势

学生是教学的主体，在电影辅助听力教学这种全新的教学模式中，教师是教学的引导者与参与者。因此，教学素材的选择应以学生的需求为中心。在选择电影素材时，教师要充分考虑学生的兴趣爱好，权衡利弊，做出恰当的选择。

2.根据学生所学专业选择电影

不同专业的学生对英语学习有其自身的特殊要求，在选择电影素材时应考虑学生所学专业。如对于学习文学的学生，在选取影片时可以选择如《乱世佳人》、《傲慢与偏见》、《苔丝》等经典影片。学生因为专业的原因，之前读过相应的小说，而后在通过看电影，达到加深理解与练习听力的双重目的。

3.根据学生的实际语言水平选择电影

（二）学习方式多样，听、读、练结合互补，学习效果显著

第二种方法是利用阴囊皮瓣上移弥补。对于阴茎皮肤缺乏，或隐匿阴茎行包皮环切术后，皮肤缺乏，在阴茎体显露后，包皮外板皮肤无法覆盖，可利用阴囊皮瓣上移覆盖阴茎体根部或阴茎体腹侧，达到完整覆盖阴茎体的效果(图10)。

使用机器人对涵洞进行快速视频探测，结合管道检测软件对检测视频进行判读，生成专业的检测报告和直观的涵洞内壁图像等，以便进行更精细、可量化的分析。

结合时代电影发展的主流趋势，即要注重对学生正确价值观的引导，不选择影响学生身心健康的影片。

（二）注重英语电影进入课堂的运作方法

1.课前背景介绍，让学生带着目的看电影

赏析教学要求教师对所选择教学的影片非常熟悉，在课前做好准备工作，即关于该电影的文化、时代、知识背景等。让学生在观影前对该电影有一定的了解和心理准备。

首先是结构论的当代意义，李渔的“立主脑”和“密针线”结构论，强调戏剧作品的局部与整体的有机统一性，李渔“以戏曲结构形式为纲领，以观众接受意识为轴心，建构了融剧情、剧本、剧场表演为一体的戏曲结构形式理论体系”，［4］为后世的戏剧创作树立了一个标准的模板。

2.勤于思考、善于总结，避免只看电影情节，不注意语言

在观影过程中可适时暂停，对一些重点的表达方法做好归纳总结，对于一些特定情境下才有的表达方式，要引导学生思考原因，使学生接受到的语言更加生动、贴切、原汁原味。影片教学法要严格避免学生只看情节，否则将失去意义。

3.注重看、听、练的有效结合，以便更有效地实现观影目的

4)对于共塔架设线路，为了尽量降低双极闭锁概率，建议接地极线进行配置绝缘时，除了考虑操作过电压水平，还应进行雷电过电压校核。通过技术经济比较，对于±800 kV滇西北至广东特高压直流输电工程共塔架设段线路，推荐采用提高接地极线绝缘配置的反事故措施，建议将由操作过电压水平确定的9片170 mm结构高度绝缘子提高到由雷电过电压水平确定的15片170 mm结构高度绝缘子。

观影过程中可选择看、听、练的方式，更有效地达到锻炼听力能力的目的。放映中设置暂停环节，教师结合对语言难点进行解释，对学生进行引导与提点。可选择影片较为经典的情节和语言表达方法，并对其重复放映，以加深学生印象。

4.注重正面引导，设置恰如其分的后续听力练习任务

在观影过程中，教师应引导学生的注意力，突出重点，避免学生被不重要的信息干扰，从而更有效地达到训练听力的目的。观影结束，包括课后，教师可根据当天所学习重点给学生安排听力练习任务，达到巩固的目的。

英语电影辅助大学英语听力教学是一项较为新颖的授课方式，在近几年的教学实践中，这种教学方法显现出了其独特的优点。通过本文的分析，作者希望在以后的大学英语听力教学中，教师能更广泛、更恰当地使用这一教学方法，使学生的语言综合能力得到较快提升。同时，希望能尽自己的绵薄之力推进国家英语教育事业进一步向前发展。

参考文献

[1]董颖.英文电影在大学英语听力教学中的应用[J].辽宁科技大学学报，2014（5）：529-532.

[2]王力，赵金川，罗翠力.英文原版电影与大学英语听力教学[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2010，31（12）：197-198.

[3]Tomalin，B.Video in the English Class:Techniques for Successful Teaching[M].London: British Broadcasting Company，1990.

Abstract:Since the reform of higher education system, the college English listening teaching has experienced a new round of adjustment, especially on the teaching methods, which are more diverse and flexible. Through the analysis of the insufficiency of traditional methods of college English listening teaching, this thesis holds that the method of listening teaching assisted by English movies is a new, practical and diverse teaching mode. At the same time, the thesis puts forward the actual measures that could be taken and the problems to pay attention to in the application of English movies in college English listening teaching.

Keywords:English movies; college English listening teaching; advantages; implementation measures

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）05-0136-02

作者简介：刘娟（1979，10-），女，四川营山人，西南交通大学希望学院，讲师，本科学历，外语系主任，从事英美文学和大学英语教学方向研究。