浅析优化教学环节设计的重要性

孙玉凤（武昌首义学院（原华中科技大学武昌分校），湖北　武汉　430064）

浅析优化教学环节设计的重要性

孙玉凤
（武昌首义学院（原华中科技大学武昌分校），湖北武汉430064）

摘要：“有效教学”产生于20世纪上半叶，它始终伴随着教学而存在。自20世纪以来，国内外便开始了对课堂教学有效性问题的研究，主要是为了解决知识无限与教学时间有限的矛盾，提高教学的有效性。本文以《外国新闻史》为例，分别对一节课的开头、中间、结尾等教学环节的设计进行了论述，从而对“有效教学”提出建议。

关键词：教学环节；设计；开头；中间；结尾；有效性

Keys: teaching link; design; start; middle; end; effectiveness

一、文献综述

有效教学“产生于20世纪上半叶，国内外学者主要从以下方面进行了研究。

1.研究教师特征和教师课堂教学行为。这些研究更多的是将教师特征与教学效果机械挂钩而忽视了课堂教学实际。

2.研究课堂教学活动。这类研究已将单一的教师因素扩展到整个教学活动。其中又分为三类研究。（1）关注学生学习。这类研究倡导学生参与教学活动，将教学内容内化到自己的认知结构中。同时，对教师的教学提出了更高的要求。（2）关注师生关系。良好的教学效果取决于教师和学生双方。在影响教学有效性的因素中，良好的师生关系起着非常重要的作用。近年来的研究更强调师生间的合作、交流，强调师生间的关系对学生学习的影响。学习被看作是一种主动的、合作的建构过程，师生交往应该是教学的核心。（3）关注“教”的策略和“学”的策略。这类研究要求教师从备课到上课，再到教学环节，最后到学生评价都要有相应的策略。

3.研究教学环境的影响。这类研究指出有效的教学实际上是通过一定的教学情境和教育活动展开的，要使学生学习达到预期的最佳效果，教学情境是非常重要的因素。

从以上研究不难看出课堂教学环节的设计是优化教学效果的关键。元代文人乔梦符曾用“凤头”、“猪肚”、“豹尾”比如文章的开头、中部和结尾。即文章的开头要像凤凰的头部一样美丽、精彩，读者就有不由自主地看下去的冲动；文章的中部要像猪的肚子一样饱满，内涵丰富；文章的结尾要像豹的尾巴一样有力，充满灵气。受此启发，要推进有效课堂建设，讲课也要把好课程导入关，让中部坚实突出，使结尾余味无穷。那么只有在优化教学环节上下功夫，才能将提高课堂教学效果变成现实。“有效教学”产生于20世纪上半叶，它始终伴随着教学而存在，是推进课堂教学研究的主战场。为了解决知识无限与时间有限的矛盾，提高教学的有效性，特以《外国新闻史》课堂教学为例，从优化开头、中间和结尾三个环节来探讨提高教学效果的问题。

科学研究表明，45分钟的课时，学生的注意力最多只能集中20-30分钟，还有10分钟左右的时间，学生注意力出现松弛状态，即认识学习中的“高原现象”。要规避“高原现象”产生的副作用对教学的影响，更需要从优化教学环节设计上下功夫，将吸引学生注意力作为课堂教学各个环节的施教依据之一。

二、开头巧引入

常言道，“好的开头是成功的一半”，巧妙导入可以激发学生的求知欲望，诱发他们的积极思维，往往一个有趣的开头，就能快速系上师生间的情感纽带，有助于教学的顺利进行。在导入《意大利新闻史》时，幻灯片出现了扑克牌中的国王。以提问开场“你知道扑克牌方片K里这张侧脸是谁吗？”答案是古罗马的凯撒大帝。通过古罗马的辉煌谈到意大利的新闻史，为营造生动有趣的课堂打造了良好基础，也起到快速产生“注意力效应”，起到点燃学生思维火花的作用。

三、中部坚而挺

一节好课，则要求中部坚实突出，即主体内容充实、丰富、饱满；又要讲究教学艺术，讲解通俗、生动、吸引人；还要激励有术启迪人。《外国新闻史》教学要运用好教材涉及面宽、时间跨度长、信息量大的特点，为学生多学、学精创造条件，还要补充好现代新闻信息，为学生自学、会学铺平道路。例如讲到英国新闻史中《泰晤士报》的时候，列举了泰晤士报今年来在头版中教英国人学中文的例子，偌大两个“中国”二字，占据了整个头版，同学们唏嘘不已的同时更增加了民族自豪感！同学们对于当年《泰晤士报》的风格有了一定的了解，也愿意课下仔细阅读。

讲解通俗生动吸引人。教育心理学告诉我们，最好的学习动因莫过于学生对所学知识产生内在的兴趣。而老师讲解通俗生动，就能最有效地吸引学生学习的注意力，助推学生学习内驱力的产生，做到“师父领进门，修行在个人”。例如：讲到《美国新闻史》通讯社的时候，先给同学们读了一篇美联社的新闻稿，谈到的是某明星的婚外情问题，全英文的文章节选同学们最感兴趣的一个片段，当同学们读到英文版的“且行且珍惜”时，都颇感震惊与意外。这个时候不失时机地讲解通讯社的盈利模式，同学们印象深刻。另外，多用图示甚至漫画来代替枯燥的年代、新闻事件，新闻媒体的发展。教学讲解的重点是思路和引导，要教给学生一种思维方式，对国际国内事务的一种判断鉴别能力，一种正确积极的价值观、世界观，以及培养他们作为准新闻工作者的基本素养。

激励有术启迪人。英国教育家威廉·亚瑟说：“平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”常言道，学起源于思，思源于疑，深谙教育之道的老师，不会看重自己教给学生多少知识，而会注重学法上的指导，课堂上的成功不是解决一切问题，而是源源不断地生发新问题。所以才有“伟大的教师是启发”。例如在讲到“政党报刊”的时候，各个政党都以津贴的方式资助报刊，那么报刊报道内容就会报喜不报忧。为了加深大家的印象，作者提出了以下的问题：“假设你是秦朝记者，请报道“焚书坑儒事件”。这样把课堂上“他激”与“自激”有机结合起来，注重课堂气氛的营造，引导学生质疑，探究用问题牵引知识形成技能的方法。通过讨论，同学们各抒己见，深化了对“政党报刊”的理解。又如在讲到《法国新闻史》的时候，由于大革命期间朝代更换频繁，大家不容易记。作者大胆提出，让同学们画一个迷宫出来，根据不同朝代统治者对新闻的控制程度来设计迷宫的难度。同学们认真作画，对每个朝代有了更深刻的记忆，对每个朝代统治者对新闻的控制有了量化的认识。

四、结尾味无穷

文章的结尾强调“结句当如撞钟，清音有余。”结课则要“言有尽而意无穷，余言尽在不言中。”结课也是体现老师功力的重要环节。寓教于乐的教学结课，有利于把抽象的问题具体化、形象化，让学生看得见、摸得着，在感受中认识，在认识中理解，在理解中升华。我们知道，教学结课不仅仅是对一节课或者一段内容的总结，更重要的是让学生们掌握教学的核心内容以及逻辑关系，培养他们的独立思考能力和总结能力。例如讲到《英国新闻史》，结束了弥尔顿、洛克等思想家的讲述后，为了让大家记住他们对新闻事业的贡献，结课时做出了以下创意。让同学们以蓝精灵武汉版为模板，创作弥尔顿、洛克的蓝精灵版本。蓝精灵武汉版如下：“在江的那边湖的那边有一群武汉人，他们豪气又聪明，他们喝靠杯到天明，他们喜欢撮虾子生活在那满城挖的城市里，他们勤劳勇敢互相都关心！欧～贼精的武汉人，欧～快乐的武汉人，他们敢爱敢恨脾气暴躁，既泼辣又义气，他们穿梭三镇吃力不伤心”。同学们积极参与，认真写作并高质量地唱出了弥尔顿蓝精灵版。在第二次课的课堂提问时，大家都能够异口同声地说出弥尔顿的《论出版的自由》。

五、结束语

课堂教学是课程实施的核心环节，是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高各种能力和养成一定思维模式的主要渠道。课堂教学效果直接关系到人才培养和教学质量的提高。教育家夸美纽斯说过“要寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。”这种通过少教从而达到多学的教学意识，是我们每个教育工作者都在努力完成的课题。然而课堂教学的时间是有限的，要想用最少的时间让学生得到最大的信息量，那么有效教学是无疑是一个重要途径。只有每个老师都将一堂课当作一场演出，既要做好演出前最充分准备，还要设计出不同的方案。并且在演出时要全身心投入，做到既是主角也是配角。主角是因为整堂课，老师讲得最多，演得最多，说是配角是因为，老师的“表演”最终的目的是让学生们能够记住演出的内容、演出的重点，从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。要想做一名优秀的教师一定要全方位地把控好课堂教学的各个环节，优化课堂教学有效性的关键就在于课堂环节的策略化设计。

参考文献

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Abstract:"Effective teaching" produced in the first half of twentieth Century. It is always accompanied by teaching and learning. Since twentieth century the study on the effectiveness of classroom teaching has begun at home and abroad and its purpose has been mainly to solve the contradiction between the infinite and the teaching time limited and increase the effectiveness of teaching. This paper takes "foreign news history" as an example, discusses the design of the teaching links of the beginning, middle, ends of a class respectively, and gives suggestions to "effective teaching".

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）05-0124-02

作者简介：孙玉凤（1980，12-），女，汉族，籍贯：武汉，硕士，讲师，研究方向：外国新闻史、英美报刊。