工学结合模式下高职院校教学管理队伍建设策略

谭永平

(广西电力职业技术学院　教务科研处，广西　南宁　530007)



·师资队伍建设·

工学结合模式下高职院校教学管理队伍建设策略

谭永平

(广西电力职业技术学院教务科研处，广西南宁530007)

工学结合是高等职业教育提高人才培养质量和效率的有效模式，也是高职院校教育教学改革与发展的方向。教学管理队伍能力素质的高低影响着教学管理成效的大小和人才培养质量的优劣。通过分析工学结合人才培养模式的内涵、特点及其对教学质量管理者的新要求，提出了在工学结合人才培养模式下，加强高职教学管理队伍能力素质建设应采取的四方面策略。

高职教育；工学结合；教学管理；队伍建设

高等职业教育肩负着培养适应我国经济社会发展需要的生产、建设、服务、管理第一线的高端技术技能型专门人才的主要任务。实施工学结合人才培养模式是高职教育实现其人才培养目标任务的重要途径。因此，教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成〔2015〕6号)要求职业院校“坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长”。为此，当前，我国职业院校都在大力推行“工学结合”这一有效的人才培养模式。随着这一模式的推行，给传统的教学管理和教学管理者提出了新的挑战和要求。研究和探索在工学结合人才培养模式下，如何加强高职院校教学管理队伍建设、提高其教学管理的能力和水平、促进教学质量的提高已经成为当前高职教育管理者普遍关注的问题。

一、工学结合人才培养模式的内涵及其特点

现代工学结合人才培养模式是由美国俄亥俄州辛辛那提大学教师郝尔曼·施耐德首次提出的。2003年在荷兰召开的世界合作教育理事会上，40多位来自世界各国的协会理事共同提出并倡导了“与工作相结合的学习模式”概念。目前，在我国职业教育界尽管对“工学结合人才培养模式”概念有多种表述，但其核心内涵是基本一致的，就是职业院校为培养学生职业能力和素养，在教学过程中，将学习和工作两者有机结合起来，在学习中工作，在工作中学习，学习专业技能的过程与工作过程有机结合的一种人才培养模式。这种模式以学生、企业、学校为多元主体，以职业活动或工作任务为载体，充分利用校内和校外不同的教育资源，将课堂理论教学与工作实践经验有机结合，突出理论和实践一体化、课堂与实习地点一体化、课堂教学与实践教学一体化，从而提高学生的职业能力和职业素质。工学结合可以使学生在实际的生产、建设、管理、服务等一线岗位接受职业指导与训练，获取与未来职业相关的能力、素质和各种信息，加深其对所学专业的认识，从而提高其职业能力、职业素质和就业竞争力。

工学结合作为一种人才培养模式，在多年的实践演进中，主要形成了以下特点：一是在教学目标上，以能力为本位，突出职业性。工学结合作为人才培养模式是以培养学生具有较强的职业岗位工作能力和素质为出发点和落脚点，经过高职教育培养的学生能胜任职业岗位的工作任务需要。二是在教学内容上，以工作行动为导向，突出任务性。工学结合作为人才培养模式在教学内容的选择和设计上特别强调尽可能以真实工作任务或项目为载体，让学生在做中学，学生的能力是在实践中形成的，其理论和知识也是在实践中生成的，而不是教师在课堂上灌输的。三是在教学组织上，以理论学习和实践操作为一体，突出双师性。为了使学生既有一定专业理论知识，又有较强的实践能力，在实施工学结合教学过程中，既要有以传授理论知识为主的学校教师，又要有以指导实践为主的企业导师，两者融合交替教学。四是在教学地点上，以学校和企业为依托，突出双边性。为满足学生理论学习和实践锻炼的需要，工学结合模式要求学生既在学校进行理论学习、实验检验和仿真操作，同时也要在企业进行“真刀真枪”的顶岗实习。五是在教学方式和手段上，以有利于学生理解和掌握知识和技能为目的，突出灵活性。可以采用项目化教学、案例分析、仿真训练、角色扮演等多种教学方法和多种现代教育技术手段。六是在学习方式上，以满足学生自主化、个性化和机动化学习需要为导向，突出开放性。要建立开放性的学习资源平台和实验实训基地，可供学生随时进行自主学习。七是在评价体系上，突出实用性。引入社会、行业和企业(或用人单位)作为重要评价主体，把学生对职业岗位的适应度以及社会、行业和企业等用人单位的满意度作为人才培养的最终评价标准，注重学生实际能力和技能的考核，采取“四结合”的方式进行考核，即校内考核和企业考核相结合、终结考核与过程考核相结合、知识考核和实操考核相结合、文本(试卷、报告或论文等)考核和制作作品或产品考核相结合。

二、工学结合人才培养模式对教学管理队伍的新要求

教学管理是提高教育教学质量的保障，教学管理队伍是教学管理工作的主体，教学管理队伍能力素质的高低决定着教学管理成效和教学质量的优劣。教学管理是服从服务于人才培养目标定位需要的。当前，随着工学结合人才培养模式在高职院校的大力推行，教学管理者必须要转变观念，主动适应工学结合人才模式下的“八化”特征要求，即教学内容项目化(任务化)、教学组织形式理实一体化、教学过程工作化、教学场所的多地化、教学时间多段化、施教主体“双师”化、教学方式灵活化、教学资源和路径开放化。这同时也对高职院校教学管理队伍的能力素质提出了新的要求。一是要把握高职教育的属性特征。高职教育既姓“高”又姓“职”。“高”就是高等性，体现在应具有较高技术技能水平和文化素质，有较强的技术应用创新能力和发展潜力。“职”就是职业性，为学生就业服务、为学生职业发展服务，体现在具有较强的职业岗位实践能力。二是要了解国家发展职业教育的方向和有关政策及要求。要了解和把握国家对产业提质增效、转型发展的战略以及社会企业对高素质技术技能型人才的要求。三是要了解工学结合人才培养模式的特征和要求，要不断创新与实施工学结合人才培养模式相适应的教学管理制度和机制。四是要转变管理理念。树立管理为了提高教学质量、管理为了提升学生能力的理念，变形式化的为管理而管理为目的化的为提高质量和效率而管理。五是要有“三种意识”，就是责任意识、创新意识、服务意识。六是要有“六种能力”，即学习和研究的能力、创新能力、组织协调能力、文字表达能力、信息技术应用能力。

三、工学结合人才培养模式下教学管理队伍建设的策略

(一)加强“四个学习”是提高高职教学管理队伍能力素质的前提

高职教育在我国是一种新兴高等教育类型，而且其发展迅猛，已经成为我国高等教育的“半壁江山”。由于高职教育在我国发展起步比较晚，没有现成的模式可以套用，也很少有现成的经验可以借鉴，而且各高职院校的情况不尽一致，在其自身的发展过程中，几乎是“摸着石头过河”，不断遇到新情况、新问题，尤其是在当前国家大力推行工学结合人才培养模式的背景下，如何适应工学结合人才培养模式的需要，进行更加科学有效的教学管理，目前还是在不断进行探索之中，加之，目前高职院校教学管理队伍大多是“半路出家”，缺乏教学管理的经历和经验以及有关理论。因此，要提高高职教学管理队伍能力素质，必须加强“四个学习”，从而提高教学管理队伍的政策和理论水平。一是要加强对国家关于高等职业教育改革发展有关文件制度的学习。只有这样，才能及时准确地把握国家关于高职教育教学改革发展的方向和要求，才能在实际工作中自觉地按照国家的改革方向和要求开展研究、实施管理。二是要加强教育教学理论的学习。因为目前高职教学管理人员大多是非师范院校毕业的，他们没有经过比较系统的教育教学理论的学习，对职业教育教学的属性、特征和规律的认识和把握还不是很准确和全面深入。三是要加强管理理论的学习。管理是一门科学，教育教学管理更是高技术含量的科学，只有加强管理理论的学习，运用科学的理论指导实践，才能增强教学管理的针对性和实效性，才能提高教学管理的水平和效果。四是要加强对有关院校教学管理经验的学习。我国高职教育在改革发展过程中，有不少院校，尤其是国家骨干示范院校在教育教学管理等方面取得了比较好的经验，这些好的做法和经验都值得学习和借鉴。为强化学习效果和质量，可以采取“五结合”的方式进行学习。即个人自学与集中讨论相结合、“请进来”与“走出去”相结合、专题研讨与专家指导相结合、提出教学管理问题与交流教学管理经验相结合、开展教学管理研究与提供并编辑教学管理案例相结合。

(二)强化“三种意识”是提高高职教学管理队伍能力素质的核心

认识论告诉我们，思想决定行为，意识决定行动。有怎样的意识就有怎样的行为，只有意识到位，行动才能到位。教学管理工作是一项极其繁琐而且又是技术含量很高的工作。从某种意义上说，高职教学管理水平的高低、管理成效的大小，在很大程度上有赖于教学管理人员的精神境界和意识水平的高低。当前，在实施工学结合人才培养模式的背景下，要提高高职教学管理队伍能力素质，就必须增强其“三种意识”。一是要有敢于担当的责任意识。高职教学管理工作是良心活，教学管理到不到位、成效大不大，可以说和教学管理者的良心和责任心的强弱有着密切的联系。一个教学管理者只要有较强的责任心，他才能以促进学校教学质量提高为重、以促进学校的发展为重，他才能不计个人得失，一心扑在教学管理上，才会积极主动地去发现教学管理中存在的问题，并想方设法去解决这些问题，从而努力提高管理水平和质量。二是要有不断改革的创新意识。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力”。习近平也强调：“创新是引领发展的第一动力，抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。”习近平还指出：“综合国力竞争说到底是创新的竞争。要深入实施创新驱动发展战略，推动科技创新、产业创新、企业创新、市场创新、产品创新、业态创新、管理创新等，加快形成以创新为主要引领和支撑的经济体系和发展模式。”高职教育是不断适应社会发展对人才需求变化而开展的教育，高职教学管理要适应高职教育的这一特征，就必须不断探索高职教育的本质和规律、不断优化和完善教学管理的制度和机制、不断改革教学管理的方法和手段。如果没有创新的意识，是不可能做到的。三是要有甘为“老黄牛”的服务意识。管理就是服务。随着工学结合人才培养模式的推行，教学管理面临诸多问题和困难，比如教学点多面广，机动性强，教学形式和手段多样等。如果没有服务意识，采用简单的、形式化的、一刀切的方法进行管理，是不可能促进教育教学改革，也是不可能提高人才培养质量的。

那么，如何强化“三种意识”呢？首先，要加强对教学管理人员进行危机感和紧迫感的教育。学校应定期通报第三方对本校人才培养质量情况的评价，从中了解学校教学和教学管理与其他院校的差距及其存在的问题和不足，从而增强忧患意识和危机感、紧迫感，才会产生内生动力去研究和解决这些问题。其次，学校领导要经常深入教学管理一线，了解教学管理工作的困难和问题，给教学管理者以关心、指导和支持，使教学管理者感受到领导的重视和关怀，从而产生精神力量，并努力地去做好教学管理工作。再次，学校领导要及时对在教学管理工作中默默奉献、勇于开拓创新、取得显著成绩的教学管理人员给予肯定和宣传表彰。

(三)培养“六种能力”是提高高职教学管理队伍能力素质的重点

当前，在国家不断深化职业教育教学改革，大力推行工学结合人才培养模式的背景下，对教学管理队伍人员的能力素质要求越来越高，不仅要有教育学、管理学、心理学、行为学等方面的理论知识，而且还要重点具备科研能力、教学能力、创新能力、信息技术应用能力、文字表达能力和沟通协调能力等六种能力。如何提高这“六种能力”呢？一是要引导教学管理者把工作当作研究来做。在学校课题的立项上，要加大对教学管理课题立项的倾斜力度，提高教学管理工作的价值和意义，使教学管理者在工作中提高研究能力。二是要多给教学管理人员与相关院校教学管理人员互相学习交流的机会。目前，由于高职教学管理事务繁杂、人员偏少，教学管理人员难有机会外出学习交流，导致其视野不够开阔，管理能力不强。因此，应多创造机会，给教学管理人员外出学习，包括出国学习，从而增强教学管理工作的研究力和吸引力，吸引更多高素质人才加入到教学管理队伍中来。三是省级教育主管部门要经常举办教学管理问题的专题研讨和培训或技能比赛，激发其开展教学管理研究的积极性和主动性，从而提高其教学管理的综合能力。四是开展高职教学管理对口帮扶活动。让国家或省级骨干、示范院校对其他高职院校的教学管理进行指导帮扶，一般高职院校分批派出教学管理骨干到国家或省级骨干、示范院校进行挂职学习锻炼。五是高职院校要根据本校教学管理队伍的实际需要经常举办“应用文写作”“管理艺术”“沟通技巧”“教学管理平台应用”等专题培训。六是采取“以老带新”的方式，给新入职的教学管理人员提供“一对一”的帮助和指导，使其能尽快独立胜任工作。七是开展“我为教学管理献一计”等活动。

(四)建立“一个标准、二个机制”是提高高职教学管理队伍能力素质的保障

没有压力就没有动力，要提高高职教学管理队伍的能力和素质，就必须建立“一个标准、二个机制”。“一个标准”就是教学管理岗位工作职责和标准。目前，有的高职院校教学管理水平不高、成效不大，往往与其缺乏明确的岗位工作职责和标准有关。因此，要提高高职教学管理水平和效果，就必须明确细化各岗位工作职责和流程标准，这样管理和考核才能有据可依、有章可循，有尺可量；“二个机制”就是调查研究与征求意见机制和教学管理服务评价考核激励机制。高职教学管理是一个动态的、不断修正和完善的过程，要想实现有效教学管理必须制定符合实际的教学管理制度，要制定出符合实际的教学管理制度，就必须经常深入系部和企业开展调研，这样才能发现问题和不足，才能制定出有针对性的符合实际的教学管理制度。为此，必须建立相应的调查研究和征求意见机制，实行开放管理。人从某种意义上说都或多或少有一些惰性，要避免惰性的积淀，就必须不断地给予相应的刺激。建立教学管理服务评价考核激励机制能有效地不断地给教学管理人员以积极的刺激，有利于其不断进取，争取更大的成绩。

(责任编辑：蒋国平)

Team Construction Strategy of Work-integrated Learning Mode in Higher Vocational Colleges Teaching Management

TAN Yong-ping

(Guangxi Electric Power Institute of Vocational,Nanning 530007,China)

Work-integrated learning is of higher vocational education to improve quality and efficiency of effective mode of personnel training, and the developing direction of education and teaching reform in higher vocational colleges.Teaching the discretion of the management team ability quality affects the size of the teaching management performance and the quality of personnel training.By analyzing the connotation and characteristics of work-integrated learning personnel training mode and new demands for teaching quality management, proposed under the work-integrated learning personnel training mode, strengthening the construction of ability of management team of higher vocational teaching quality should be taken to the four aspects of strategy.

higher vocational education；work-integrated learning；teaching management；team construction

G710

A

1671-9719(2016)7-0079-04

谭永平(1959-)，男，广西乐业人，教授，研究方向为高职院校教学科研管理和人文素质教育。

2016-04-16

2016-05-12

2011年新世纪广西高等教育教改工程项目“广西高职院校教学管理队伍建设的研究”(2011JGA260)；2013年度广西高等教育教学改革工程立项项目“创建特色鲜明全国一流的电力高职院校的研究与实践”(2013JGZ196)、“基于内涵建设的电力高职院校可持续发展战略研究”(2013JGZ195)；2012年度广西高等教育教学改革工程重点项目“行业高职院校服务地方产业‘五融合’模式和机制的研究与实践”(2012JGZ188)。