艺术教育在大学生创新创业教育中的作用

◇唐金楠*

艺术教育在大学生创新创业教育中的作用

◇唐金楠*

创新创业教育是大学生素质教育的重要内容，在现代大学教育中发挥着不可替代的作用。艺术教育作为素质教育的重要内容，可以从知识积累、思维方式、感受能力、动手能力、人格塑造等多方面影响着创新创业教育。要厘清二者之间的关系，更好地发挥艺术教育的作用，推动大学生创新创业教育开展。

大学生；创新创业教育；艺术教育；结合

近年来，随着经济结构转型升级压力不断增加以及高等教育改革不断推进，在大学生中开展创新创业教育已经成为一种普遍的共识。创新创业教育本质上是一种素质教育，而艺术教育作为素质教育的重要内容之一，与创新创业教育在内涵、目标、方法上都有着密切的联系。

一、创新创业教育是素质教育的高级形态

（一）创新创业教育是产业转型升级、科技进步、大学教育改革多重作用的结果

创新与创业这两个概念在理论和实践中都有着紧密的联系，它们都与产业的变革息息相关。按照创新理论最早的提出者、经济学家熊彼特的观点，企业家的职能之一是实现创新，而创业活动则是创造竞争性经济体系的重要力量。他认为创新源于创业，并且应该成为评判创业的标准。随着信息技术和知识经济的兴起，创新创业教育作为大学教育的内容首先在美国出现。1947年，哈佛商学院的迈赖斯·迈斯为工商管理硕士学生开设了一门新课程——新创业管理，这被后来众多的创业学研究者认为是美国大学创业教育中的第一门课程，也是创业教育在大学里首次出现[1]。随后美国大学的创新创业课程得到了迅速的发展。尤其是20世纪末，随着互联网经济以及硅谷的崛起，新经济改变着美国的大学教育，创新与创业再次成为美国经济发展的重要推动力。

随着我国经济转型升级的压力加大以及来自互联网等新技术元素的推动，与市场、资本密切相关的新一轮创新创业热潮在中国兴起。知识和信息的爆炸以及社会分工的不断深化，改变着传统的大学教育模式。创新与创业教育这一强调技术推动和商业应用的新教育理念，被认为是培养适应新经济条件下复合型人才的重要路径。

（二）创新创业教育已经成为大学教育的重要内容

随着研究和实践的不断发展，大学创新创业教育在世界范围不断推进。美国促进科学协会在上世纪八十年代聘请几百位著名专家进行研究，发布了题为《2061计划:为了全体美国人的科学》的报

告。该报告着眼于将科学价值观、科学探索精神与最基本的科学基础知识传授和训练融为一体，提出了教育创新改革的若干原则：如改变课程内容，减少教学时数；强调学科的相互衔接，转化或排除课程中僵死的界限，改革教学方法；降低对学生掌握细节的要求，把过去在专门概念和记忆方法上耗费的精力转到科学思维、技能方法培养上来，并根据系统研究、认真验证和亲身体验的原则来进行[2]。新的经济和社会发展需求不再强调知识性的传授和记忆，而是要求大学必须将知识的传播转化为新知识的创造，新文化的创意，以及革新性、开创性、自我就业的态度、知识与技能的培养上来。

（三）创新创业教育的核心是运用创新思维解决问题的能力

所谓创新，就是创造新的知识、发现新的规律、丰富科学知识的新体系，形成认识世界和改造世界的新观念、新思想、新方法。创新教育，就是培养有创新能力的人的教育[3]。总体而言，大学的创新教育主要以培养学生的新意识、新思维、新能力及个性化的人格为目标，而实现这一目标的基础是扎实、系统地掌握科学知识，同时提高创造性地运用其解决问题的能力。这种能力具体来讲可以概括为观察能力、思维能力、动手能力、沟通能力、协作能力、完善人格等。

有学者将创业教育定义为通过培养人的创业意识、创业思维和创业技能等各种综合素质，最终使被教育者拥有一定创业能力的教育体系[4]。创业教育一般以培养学生创业意识、创业精神、创业能力为目的。创业教育被联合国教科文组织称为和学术教育、职业教育具有同等地位的“第三本护照”。根据联合国教科文组织及1991年东京创业教育国际会议的定义，创业教育就是要培养具有创业个性的人，是进行事业心、进取心、首创性、探索精神、冒险精神等心理品质以及创业过程中独立的工作能力、技术、社交和管理技能的教育。

二、艺术教育在创新创业教育中发挥着重要的作用

大学的艺术教育作为素质教育的重要内容，通过艺术类的通识课程以及各类艺术实践活动完成。它是培养学生人文知识、审美能力、感受能力、创造性思维、团队精神、动手能力等多种能力的重要途径。艺术教育作为提升人文素养的教育，强调基于艺术知识、技能的人对创造力的挖掘和发挥，其本质在某种意义上说就是创新教育。在当前大力发展创新创业教育的背景下，艺术教育在其中发挥着不可替代的作用。

首先，艺术教育的基本内容是人文艺术学科知识的教育。培养创新型人才，最重要的基础是科学教育和人文教育的有机结合。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。钱学森先生晚年曾经提出著名的“钱学森之问”，即为什么我们国家培养不出创新型的人才，将科学教育与人文教育结合是解决这一问题的重要的思路。科学教育培养人们的逻辑思维和理性思维，而人文教育则帮助人们解放天性，发现个体人性中的才能。艺术教育中的艺术知识、美学精神、审美体验等，都是建立在人文教育的背景之上。它帮助学生形成健全的人格，从而能够帮助他们不断发现自我，挖掘潜能。

其次，艺术教育是一种创新思维方式的教育。艺术作为一门人文学科，强调自由的精神、独立创意，更强调内容和形式的创新，以及艺术家个性的创造。我们在不同门类的艺术史中都能够看到，艺术家的不断创造、革新推动了各自艺术门类的不断发展。创造的精神是艺术精神的实质。艺术家在创造中表现自我对世界的认识，表现个体对宇宙的思考和体悟。而艺术教育所构建的审美活动，能够“激发和强化人的创造的冲动，培养和发展人的审美直觉能力和想象力”[5]。无论是感受艺术作品还是参与艺术实践，都是一个创新的过程，是一种新的审美意蕴发现的过程。这种能力是一般学科和专业教育无法给予的。

第三，艺术教育注重理论与实践的结合，能够培养人运用知识解决问题的能力。艺术区别于很

多人文学科的是，它既具有理论性，同时又具有极强的实践性。任何一个艺术门类都是理论与实践的结合，都有自身独特的技艺。《庄子·天地篇》讲到：“能有所艺者，技也。”科林伍德指出，现代英语中的所谓“艺术”，来自古拉丁语中的ars，类似希腊语中的“技艺”，是一种生产性的制作活动[6]。艺术家在发觉自我天赋和继承前人创造的基础上不断创新，在分析大量艺术作品的过程中运用人类的理性和知识体系对艺术知识进行系统的描述和构建。艺术创作提出问题、解决问题的过程与创新创业教育高度吻合。在创新创业教育中，创新思维和能力是基础，而创业素养和实践能力是手段。能够熟练掌握一门艺术技艺的人，必然将前人总结的艺术经验和理论自觉或不自觉的在实际中应用。这背后的思维方式为创新创业教育提供了有力支撑。

第四，艺术教育的重要功能是提升学生认识和感知事物的能力，这也是创新创业教育的重要目标。要实现创新，对事物的认识能力和感知能力是必备的素养。艺术不是为人们提供一件有使用价值的器具，也不是用命题陈述的形式向人们提出关于世界的一种真理，而是向人们打开一个完满的世界，而这就是意象[7]。艺术通过画面、旋律、语言、色彩、身体律动等方面创造了通往感知世界的重要通道，使人真正走向一个完整的人。这一过程中，随着我们对世界和宇宙认识的加深，对自我意识也会产生独特的理解和激发。同时，在学习体验艺术的过程中能够提高人的生命境界，实现一种人生的完满。

总之，艺术教育与创新创业教育在内容、目标、本质、方法上都具有一致性。它是实现创新创业教育的重要途径，也是创新创业教育体系中不可或缺的组成部分。

三、高校艺术教育推动创新创业教育的问题与思考

艺术教育本身具有培养学生创新创业能力的潜在功能，但目前我国高校从艺术教育的角度推动创新创业教育的现状不容乐观。

首先，对艺术教育的整体重视程度不够。我国高校的艺术教育在不断发展，许多学校建设了艺术学院或不同门类的艺术学科。从专业教育的角度，目前我国艺术教育可谓发展迅猛。但从通识教育和人文素养教育的角度，艺术教育在高校里受重视程度略显不足。无论是高校还是学生，对应用性强、直接指向就业的专业课程都更加青睐。艺术教育作为一种辅助，往往难以得到真正的重视。中国传统教育“礼、乐、射、御、书、数”中，“乐”是排在“礼”之后最重要的教育内容。它是一种内化的教育，很难有显性的作用，但却能够产生长远的影响。目前高校里开设的艺术类通识课程数量有限，无法满足学生对艺术教育的需求。

其次，对艺术教育在创新创业教育中的作用认识不够。随着国家创新战略的推动和高等教育改革发展，创新创业教育在高校中受到高度重视。许多学校开办了创新学院、创业学院，甚至招收创新创业专业的本科生、研究生。各高校自主设立的创业园、孵化器也不断增加，表面上看创新创业的氛围较为浓厚。但创新创业教育不是无源之水，它必须依托基本的学科知识，遵循学生自我发展的规律。许多学生组建团队忙于参加各类创业大赛，却对自身是否适合创业，以及是否具备创新的素养没有清楚的认识。而创新与创业归根结底是自我认知和社会认知的结合，需要大量的个人知识积累、人文素养修炼，艺术教育的作用不可或缺。

第三，当前高校的艺术教育缺乏对艺术实践的重视。艺术本身是一个理论与实践高度融合的领域，任何艺术理论的形成都要以艺术实践为基础。目前高校开设的艺术类课程，大多从人文修养、艺术史、艺术知识、美学理论设置课程内容，缺少实践类的艺术教育。宗白华先生说过：“不通一技莫谈艺。”可见技能与艺术理论是硬币的两面，缺一不可。从创新创业角度来看，艺术教育理论与实践结合的特点对实现创新与创业之间的有效转化具有重要的启发作用。从艺术实践、艺术技能的训练中体会到艺术精神是开展全面艺术教育的重要路径。

四、大学艺术教育与创新创业教育结合的路径

根据大学艺术教育和创新创业教育各自的特点，可以从以下几个方面将二者有机结合起来。

首先，在大学艺术教育中加强创新创业教育的观念，将艺术教育内容与创新创业相衔接。从艺术的角度促进大学生创新思维的养成和创业实践的发展。当前的艺术教育，更加重视对传统和经典艺术的教育。无论是美术、音乐、舞蹈、戏剧，都更加关注已经接受艺术史检验的理论、作品。但艺术也和当下社会发展有着重要的联系。随着文化创意产业的发展，以文化艺术为核心产品的创业项目层出不穷，可以说是创新创业发展的重要趋势。在艺术教育中，应该不断加强对当下艺术发展的关注，将艺术与生活融合的观念融入到艺术教育的整体体系中，让学生认识到生活美学、创意设计、新媒体影视作品等艺术形式对经济发展的推动作用，从而在传统艺术理论学习、作品欣赏中寻找新的创意灵感，推动创新创业教育。

其次，以多种方式在创新创业教育中体现艺术的作用和价值，推行科技与文化融合的理念。在当前大学生创业热潮中，许多项目都更加关注技术、专利的应用、转化，这与时代的整体发展趋势有关。美国前国务卿基辛格博士在《世界秩序》中指出，如果用一个主题来概括当前以及未来很长一段时间的世界发展趋势，那无疑是科学与技术。的确，科学技术极大的改变了我们的社会生活。但与技术相联系的各项社会应用无疑是对人本身的关注。艺术恰恰可以解决这一问题。获得巨大成功的产品往往也更加注重科技与艺术的融合。因此，在创新创业教育中，我们一方面要积极引导学生理解和掌握新型的科学技术知识，通过创业训练将其转化成商业价值；另一方面我们更应该关注商业价值得以实现的背后逻辑，即人性的某种需求得以满足。这种思维和视野将使我们把艺术作为实现这一目标的起点，因为艺术是对人性、情感、社会生活最高形式的反应。

第三，要以多种方式积极促进艺术教育与创新创业的融合。目前高校的创新创业教育主力军往往是理工科的学生。他们对创新创业教育无论是在课程选择、项目实践上都表现出了较高的热情，投入了较多的精力。这与学科本身特点有关，也与当前高校创新创业的整体氛围有关。对于人文和社会学科的学生来说，他们具有更多的艺术感知能力、文学修养和文字功底，对社会领域的知识掌握也更加全面。所以，我们应该主动为学生提供更多的舞台和平台，促进不同领域的创新创业教育和实践。具体来说，要加强文学创作、影视戏剧剧本创作、艺术设计、媒体公关等方面的创业大赛项目培育，鼓励文科学生和理工科学生相互融合，在具体的项目模拟和实践中加深对不同学科的理解，让艺术思维、理性思维与创新思维、创业思维更好地融合在一起。只有这样才能真正实现创新创业教育的终极目标。

综上所述，艺术教育与创新创业教育在当前大学教育中互为补充，如果能够深入理解二者的不同特点，做到有机结合，必定能够释放出更多学生的创造力。这是当前时代对复合型人才的必然要求，也是高等教育改革应该关注的重要方面。

[1]庞勃.中美大学生创业教育比较[D].长春：东北师范大学硕士学位论文，2008.

[2]童晓玲.研究型大学创新创业教育体系研究[D].武汉：武汉理工大学博士学位论文，2012.

[3]王鑫印，潘华.在业中创业，在旧中创新——经济转型时期的大学创新创业教育[J].学园，2015，（8）：45-46.

[4]张涛.创业教育[M].北京：机械工业出版社，2007：17.

[5]叶朗.美学原理[M].北京大学出版社，北京：2009：415.

[6]科林伍德.艺术原理[M].北京：中国社会科学出版社，1985：6.

[7]叶朗.美学原理[M].北京：北京大学出版社，2009：238.

（责任编辑：黄立清 马加名）

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1674-9618（2016）03-0034-04

唐金楠，男，北京大学艺术学院党委副书记、副院长，讲师。