新媒体视域下的应用写作教学存在的问题及对策

韩　啸

(安阳师范学院 传媒学院，河南 安阳 455000)



新媒体视域下的应用写作教学存在的问题及对策

韩啸

(安阳师范学院 传媒学院，河南 安阳 455000)

本文着重分析新媒体环境下应用写作的教学现状及存在的主要问题，探讨在新形势下，应在转变教育观念、加强“双师型”师资、改革教学方法及手段、重视实践教学等方面加强应用写作教学改革，切实提高教学质量，以适应新媒体时代发展要求。

新媒体；教学改革；应用写作

当前，为了适应经济社会发展，教育部明确要求新升本科院校向应用技术型转变，大力为社会培养应用型人才。伴随学校转型，各学校也都在积极研究如何进行教育教学改革，加强学生应用能力的培养，以适应快速发展的社会需要。应用写作能力作为现代人不可或缺的能力之一，在我们日常的生活、学习、工作中起着重要作用，很多用人单位对毕业生是否具有较强的应用写作能力非常重视，认为是其职业核心能力的重要指标之一。但从各高校毕业生就业跟踪反馈的情况看，大部分毕业生在求职或在走上工作岗位后，面对应用写作的刚性需求，都普遍感到力不从心，即便在大学里学过应用写作的学生也很难写出内容充实、表达明确、格式规范的应用文来，与社会对毕业生的“来者能战”的要求还有很大距离。特别是当前的新媒体时代，网络特别是移动互联网正以前所未有的速度快速发展，并对人们生活产生了重要影响。应用写作教学如何适应新媒介的发展变化，在传统的教学中如何灵活地运用新媒体进行教学改革，成为应用写作教学不得不面对的新课题。

一、新媒体视域下的应用写作教学存在的问题

(一)观念陈旧，认识偏颇

当前应用写作在高校普遍不受重视，是不争的事实。其原因应该是多方面的：第一，管理层面重视不够。大部分管理者在观念上普遍存在着重主课和轻副课的认知，认为应用写作课是副课，而且所涉及的知识并不复杂，似乎在新媒体的环境里，学生自学都可以学会。所以，很多专业只是作为选修课让学生去选修，而没有把它作为必修课来开设，有的专业甚至干脆就不开，即便开也大大压缩学时，使应用写作课处于可有可无的尴尬境地。第二，教师观念陈旧。体现在实际教学上，很多教师没有遵循应用写作的教学规律，存在着重理论指导、知识传授，轻学习过程、写作训练，重课堂教学、例文评析，轻课外实践、能力开发等现象。这种陈旧的教学观念导致在教学方法、方式、手段等方面，与应用写作教学重实训的现代教学观念相违背。第三，学生不愿学。很多学生自认为应用写作没有啥学头，尤其在当前媒体高度发达的信息时代，所有的东西好像都可以在网上搞定，应用写作的很多知识在网络上都可以轻松找到，一些新媒体上的AAP内容甚至比老师讲的更丰富、更生动。所以，学生对应用写作课学习积极性不高，学习效率低下。

(二)师资数量不足，整体素质有待提高

当前，由于应用写作在很多学校处于从属的地位，不受重视，造成很多老师不愿教应用写作课，应用写作的师资严重不足。而担任应用写作课的教师大部分既承担专业核心课，又分担应用写作教学，其主要精力和时间大部分耗费在专业主课上，而在应用写作教学改革、教学手段和方法革新上投入的时间和精力明显不足，很多时候，大部分老师只是为完成教学任务，在日常教学过程中怎么轻松怎么来，一般多采用泛讲一些常用文体的基本知识，简单分析一些文例，布置一些写作练习等简单的模式进行教学。同时，有些教师媒体意识不强，不善于运用新媒体进行教学、训练和与学生互动，这样教师虽省心省力，学生却学得不知所云，教学实效很难保证，当然学生写作能力也很难提高。另外，由于应用写作实践性比较强，要求老师最好具备实践经验，但是大多数教师没有经过党政机关、企事业单位实践历练，对应用文写作的实际情况并不太熟悉，这样使得他们的应用写作教学难以跳出从理论到理论的俗套，往往流于“空洞无物”，很难满足学生的学习需求。总的来说，应用写作教师数量整体不足，尤其是既有理论知识又有实践经验的“双师型”教师更少，且总体水平有待提高。

(三)教学手段单一、落后，教学效率低下

现在，大部分学校都建设了多媒体教室，老师上课基本采用课件上课，但还部分学校的老师在进行应用写作教学时，仍然采用传统的嘴讲加粉笔、加黑板的教学手段，信息量少，直观性、生动性差，不能直接呈现写作格式( 如公文写作的各种格式规范等) ，也不能大量展示正反例文，无法将学生的训练习作制作成课件在课堂展开互动式评改等，教学效率低，教学效果差。另外，现在新媒体高度发达，而且学生使用频率非常高，如何利用微博、微信及众多APP等新媒体进行教学与学生互动，是对老师进行写作教学改革的一个重要考验。

此外，应用写作教学还存在教材质量参差不齐，内容缺乏新意，文例陈旧，内容雷同，滞后于整个时代发展等问题，也是应用写作教学面临的一个不容忽视的问题。

二、新媒体时代应用写作教学存在问题的应对之策

(一)切实转变观念，高度重视应用写作教学

针对应用写作普遍不受重视的现状，作为教学管理部门要充分认识到学生应用写作能力在信息传递、情感交流、处理公私事务等方面的重要作用。因此，有课程设计上，一定要把应用写作课作为提高学生综合素养和创新能力的公共必修课来开设，并在教学计划中安排足够的课时。对于老师而言也要转变教学观念，正确处理好所带主课与公修课的关系，要抽出足够的时间和精力加强对应用写作教学的研究，特别要研究在新媒体时代媒体信息对学生学习应用写作的影响，切实提高自身修养，有条件可以去党政机关、企事业单位历练，加强实践经验，力求使自己成为“双师”型教师；而对于学生而言更要认识到学好应用写作的重要性，不能犯眼高手低的毛病。实际上看似容易的应用文写作，真正要想写一篇高质量的应用文还是相当不容易的，这不仅需要掌握一些理论和方法，更需要不断的练习和实践。

(二)利用新媒体革新教学方法、手段，提高教学效果

新媒体的出现和普及，为应用写作教学提供多种方法和手段。一方面，老师除了采用多媒体课件来演示教学内容、讨论案例、分析病例、虚设某些情境等等以外，还可以把应用写作的一些资源，如最新的行文规则、规范，典型的案例、病例通过新媒体与学生共享，让学生学会运用新媒体来自主学习。另一方面，老师可以利用新媒体搭建交流互动平台。随着新媒体的发展，学生使用智能手机进行交流沟通已成为常态，这样教师可以利用移动互联网构建QQ 群、博客空间、微博群、微信群等新媒体交流互动平台。在平台放置相关应用写作的资料、作业公告、经典范文、习作讲评等。新媒体互动平台可以打破传统教学的时空限制，让学生自主学习和教师的互动交流不受时间和地点的限制。同时，学生也可以通过这些平台，针对教师布置的作业进行交流、讨论，对于尚未掌握和不懂的问题，随时发出信息向教师和其它同学求助，这种交流互动，既拉近师生之间的距离，也提高学生学习的积极性和学习效率。

(三)利用新媒体强化实践，提高学生应用写作的兴趣和能力

应用写作教学最难的是如何调动学生的写作积极性，让同学们爱写、能写。在实际的写作实训过程中，最头痛的莫过于学生不想写，更不知如何写了。很多学生绞尽脑汁写出的所谓应用文经常文不对题，格式不规范，语言不简练、主题不明确。实际上，要切实提高学生的应用文写作水平，勤写作、多练习是必由之路。而微博、微信等是一种集数字化、个性化、时代性、便捷性于一体的新媒体,学生每天都在使用而且乐此不疲。为了激发写作积极性，教师可充分利用微博、微信等新媒体让学生写作应用文片断，鼓励多写应用文，并贴到微博、微信上发表，通过老师的点评、同学们间的讨论来激发写作热情，从而提高同学们应用文写作的水平。

此外，在新媒体时代，由于知识更新频率很快，应用写作的教学内容也要紧跟时代，不断更新。一方面，在教材的选用上，一定要选择能体现最新研究成果的教材；另一方面，教师授课时既忠实教材，又要超越教材，尤其在备课过程中，要不断增添最新内容及成果，力争教学内容具有时代感和鲜活性，真正构建其实用新颖的应用写作教学体系。

总之，在新媒体时代，应用写作教学改革是一项长期的任务，需要我们投入比较多的精力切实加以研究，更需要进一步更新教育观念，勇于探索和试验各种有效的教学方式、手段，尤其要研究利用新媒体激发学生的写作兴趣，切实提高应用写作的教学质量，培养出社会所需的应用写作人才，以适应新媒体时代发展需要。

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[责任编辑：董士忠]

2016-04-12

韩啸(1969-)男，河南省固始县人,副教授,主要从事当代文学及文化传播研究。

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1671-5330(2016)04-0128-03