高校家校合力育人新模式探索

刘翊臣（大连海事大学，辽宁大连116000）



高校家校合力育人新模式探索

刘翊臣
（大连海事大学，辽宁大连116000）

摘要：对大学生的教育工作离不开高校和家庭的通力合作，二者对于培养大学生成长成才的作用是优势互补的。然而在高校教育实施过程中，部分大学生、学生家长和高校教育工作者存在一些误区，认为家校合力育人工作没有必要或无法开展。针对这些误区，本文提出基于高度重视的态度、优势互补的理念和与时俱进的形式的高校家校合力育人新模式，为提高高校家校合力育人工作理论和实践水平做出了有益的探索。

关键词：高校；家庭教育；育人；家访

Abstract:Universities and families have played an complementary part in cultivating students, and their corporation is needed for college students education. However, there are some misunderstanding among college students, their parents and educators in colleges and universities. They think that it is unnecessary and hard to carry out the corporation. Aimed at solving these misunderstandings, this article raise a new mode of combining education between home and college schools based on highly valued attitudes, complementary advantages and a new form of keeping pace with the times, which is a useful exploration for enhancing the theory and practice of combining education in home and universities.

Keywords:colleges and universities; family education; educating; home visiting

长期以来，多数高校学生、学生家长甚至高校教育工作者认为，高校是大学生教育的主体，家庭教育对于已经成年的大学生来说效果不强、作用不大。然而实践证明，即使大学生在校时间远远超过在家时间，家庭教育对学生的学习习惯养成和综合素质提高仍然具有非常重要的意义。16号令中明确指出：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育”，这从制度上对高校不断探索家校合力育人新模式提出要求。

一、高校家校合力育人的重要作用

高校是大学生教育的主体，在培养大学生成长成才的过程中自然发挥着重要的作用。家庭教育同样是大学生教育的重要一环，在某些问题上甚至能够发挥出高校教育所不能起到的作用。高校教育和家庭教育目的是一致的，双方必须通力合作，以家校合力育人的模式开展大学生教育工作。

（一）家庭教育和高校教育内容上互为补充

高校教育在短时期内以最集约的成本为更多学生带来教益，而家庭教育则更具有灵活性，能够直切要害地促进学生的成长和进步。比如高校通过政治理论教育进行对学生的思想引领，以活动和实践为载体提升学生的综合素质和技能，这些是家庭教育无法实现的。而针对某位特定学生细微的心理情绪变化，高校很难做到及时觉察，给予有针对性的开导。家庭方面则可以通过细致的交流发现学生的心理困难，并及时加以疏导。家校双方开展大学生教育的侧重点不同，优势和弊端也不一样，在内容上相互补充、相辅相成。

（二）家庭教育和高校教育空间上相互拓展

高校开展大学生教育多数在校园里进行，通常是基于课堂、集体活动、文化熏陶等多种载体予以实施。家庭方面和大学生展开交流则多是通过电话、网络等渠道，时间多为课后休息时间、休息日等。可见家校双方开展教育的空间和时间均有差异，同时互相弥补了空缺。可以说，家庭教育和高校教育在空间以及时间上是相互拓展的，家校合力育人能够很好地为大学生提供全方位、立体化的教育输送，使学生收获信念和知识的渠道更加丰富。在家校合力促进下，学生的成长必然会更加迅速和丰满。

（三）家庭教育和高校教育影响上相互加强

家校合力育人的目标是一致的，虽然选取的教育角度及采用的教育形式不尽相同，但往往对教育成果的预期相同。事实上，即使是选取了不同的角度，家校合力育人双方的教育内容仍存在相互印证和说明的关系，从而在教育效果上起到了相互加强的作用。对于同样的道理，家庭方和校方单独讲一遍学生未必会信服，而如果双方从不同的角度均传达给学生相同的观点，则很容易引起学生的共鸣。由此亦可看到，只有家校双方密切联系，通力合作，传递给学生相同的理念和价值观，才能够相互将教育的影响力大大加强，从而最大程度达到教育育人的效果，对学生的成长成才大有裨益。

二、关于家校合力育人的几点误区

关于家校合力育人，对于部分大学生、学生家长、高校教育工作者都存在一些误区。有大学生认为，自己离开家乡上大学，在校的学习生活情况不需要让家长知道，家长也不能给自己更多地教育和指导。有家长认为，孩子出门在外，家里想教育也不具备教育的条件，何况以自身的知识水平也未必能教育得了。这些误区都是由于对家校合力育人理念不深造成的。

（一）认为家校合力育人没有必要

大部分高校在校学生均已成年，学生渴望独立自主，摆脱家庭的教育和管束。相当一部分家长也认为，孩子大了不再服家长管，家长的专业水平也不足以承担起教育学生的责任，因此把担子彻底推给高校，认为高校是大学生教育的唯一主体。但实际上，高校的教育倾向于解决大部分学生普遍存在的问题，而对于个别同学中的特殊问题，很难及时发觉和开展有针对性的教育。因此需要家校双方保持联络的顺畅，一方发现问题就应该及时与另一方沟通，共同寻求合适的方法为学生解决实际困难，输出合理的信念。

（二）认为家庭不具备大学生教育的条件

大学生住校居多，因此在校时间往往占到一年中的九个月左右。因此很多大学生家长认为，孩子不在身边，想进行教育也无从下手、无所着力。然而实际上，学生在校期间也会通过电话、短信、微信等形式经常和家人进行联系。据笔者在所在学校进行问卷调查数据显示，平均每位大学生每周与家长交流的时间在3小时以上。而高校思想政治教育工作者与每位大学生一对一交流的时间平均每人每学期不超过40分钟。众所周知，一对一交流的信息传达效率最高，针对性也最强。因此如果充分应用起学生家庭与学生进行沟通的机会，开展对学生特定问题的疏导，将达到非常好的效果。

（三）认为家访形式对大学生不再适用

一部分人认为，高校对待大学生，不应该再像对待中小学生一样，凡事告知家长。何况大学生异地上学的居多，学生家庭往往分布在全国，高校教育工作者没必要长途跋涉到学生家里开展家访工作。然而事实上，家访形式对于大学生教育仍然是一种不可或缺的方式。为了高校和家庭双方能够更好地通力合作，高校向家庭告知学生在校学习生活情况是有必要的。对于大部分同学，通过电话交流和网络交流即可达到目的。但对于重点关注的对象，比如学习困难学生、家庭经济困难学生、心理危机学生等，无论多远，都有必要实地到家庭去开展家访工作。去的目的是深入了解家庭情况，判断造成学生某方面困难的原因，与家庭合力谋求解决问题的办法。

三、家校合力育人新模式探索

鉴于高校家校合力育人工作的重要作用，针对关于家校合力育人工作开展的几点误区，大学生、学生家长、高校教育工作者需要改变错误观念，创新工作方法。对于家校合力育人工作，在态度上要高度重视，在观念上要树立优势互补的理念，在工作开展形式上要与时俱进，形成合理、高效、可操作的家校合力育人工作开展新模式。

（一）在态度上高度重视家校合力育人

高校教育工作者要明确认识到，家校合力育人是贯彻执行16号令的重要举措，是保障大学生教育不留死角、不留遗憾的有效做法，是践行终身发展教育理念的可行保障。展开有效行动的第一步是提高思想认识。高校教育工作者要切忌对家校合力育人理念认识肤浅、理解片面，要坚决避免陷入对于家校合力育人的思想误区。高校要积极促进把家校合力育人纳入到大学生思想政治教育的体系当中，要正视家庭教育对学生培养的重要作用。高校教育工作者在开展对大学生的教育管理过程中，要有意识地多与学生家庭进行沟通，随时向他们如实反映学生在校的日常表现，同时也要留意询问学生在与家庭联系的过程中有没有流露出异常的思想动态。总之，要时刻牢记与学生家庭的密切联系和通力合作，随时绷紧家校合力育人理念这根弦，努力促进家校合力育人的顺利实施。学生家庭方面，也应当同时牢固树立密切配合高校的意识，担负起对学生思想教育的职责，和高校携手促成学生的成长成才。

（二）树立优势互补家校合力育人理念

高校和家庭两方面在教育引导学生问题上既要通力合作，也要注意互有分工。二者承担的教育工作的侧重点有很大不同，同时也都具有自身的局限性。高校和家庭在学生心目中扮演着不同的角色，两者密切合作就能够比较充分地发挥出两方面教育的优势作用。用学校教育来指导家庭教育，能够补充家庭教育的不足。反过来，用家庭教育的优势来强化学校方面的教育成果，也能弥补学校教育的欠缺之处。在高校，学生对教育工作者大多感到敬畏，不似对待家人那样亲进和随意，有一些细微的心理活动或许不愿意向师长表达。在这种情况下，家庭教育的显著优势即显现出来，如果教育得当，是可以顺利迅捷地化解危机的。家庭教育的弊端在于缺乏科学理论的指导，有时也会因为感情用事影响教育工作的顺利展开。在这样的情况下，需要高校予以支持和配合，共同做好教育工作。总之，家庭教育和学校教育是互补不足的，需要将它们拧成一股合力，扬其所长，避其所短，各自寻找适当的方法和尺度，携手承担育人成才的责任。

（三）丰富与时俱进的家校合力育人形式

家校合力育人的概念有着丰富的内涵和广泛的外延。一般而言，对于学生不同的具体问题，需采用不同的家校合作方式。对于重点关注学生的突出问题，高校教育工作者应尽量上门家访，了解家庭实际情况，分析问题产生的原因，与学生家庭共同探讨解决问题摆脱困境的方法。对于非重点关注的普通同学的一般问题，则采取电话交流、网上交流等形式与学生家庭交换信息即可。通过这些便捷的沟通方式，也可以做到搞清楚事情原委，提出合作开展有针对性教育工作的方案。而对于没有出现具体问题的同学，高校和家庭的定期沟通仍然是非常有必要的。可以采取的形式包括“致家长的一封信”、在线家长会、地区家长会等。比如“致家长的一封信”，就可以每学期给每位学生家长寄出一封，在信中向家庭通报学生的在校学习成绩和生活情况。同时，“致家长的一封信”还可以融入很多新的内容，比如对于获得奖学金的同学可以向家长寄送喜报。高校教育工作者可以利用节假日或出差的机会在某一地区召集区域家长会，以最小的成本带来最大的效用。或者可以身在校园，以网络为媒介召开家长会，必要时可以进行视频会议，促进家校合力育人的有效进行。

参考文献

[1]张松玲.教育合力让生命美丽[J].新课程研究（下旬刊），2012 （8）.

作者简介：刘翊臣（1988-），性别：男，民族：汉，籍贯：辽宁大连，职务/职称：学生辅导员/助教，学历：硕士研究生，单位：大连海事大学，研究方向：思政教育。

中图分类号：G647

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）04-0194-02