重视课堂教学管理，确保教学质量提高

廖志文　李小坤　张　杰（华中农业大学 教务处；2华中农业大学 资源与环境学院，湖北　武汉　430070）

重视课堂教学管理，确保教学质量提高

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（1华中农业大学 教务处；2华中农业大学 资源与环境学院，湖北武汉430070）

人才培养是高等学校的根本任务，提高教育教学质量是高校永恒的主题。课堂教学是学校教学工作的中心环节与基本形式，是人才培养质量保证体系的关键环节。以课堂教学为中心的日常教学运行管理，是确保教学秩序稳定，促进教学质量提高的根本保证。本文介绍了华中农业大学在长期教学运行管理实践中，形成的行之有效的课堂教学管理的一些主要制度和办法措施，以期为更好地做好这方面工作提供借鉴。

教学质量课堂教学运行管理

高等学校的根本任务是人才培养，教学工作始终是学校的中心工作，提高教学质量是永恒的主题。教育部部长袁贵仁在今年的全国教育工作会议上明确指出，2016年教育工作的重点是质量。教育工作要把时间、精力和资源更多地用在内涵建设上，实实在在地把质量作为新时期我国教育工作的主题。课堂教学作为教学的基本形式，是保证教学质量的关键环节。以课堂教学为中心的教学日常管理是教学计划得以执行的最基本制度保障。教学日常管理的制度化、科学化和规范化直接决定了教学秩序的稳定有序。华中农业大学在长期办学实践中逐步形成了 “育人为本，崇尚学术”的办学理念，教学神圣、教师神圣、课堂神圣的思想意识，以及学者为本、学生至上、学院主体的管理工作理念，并形成了一系列行之有效的教学运行管理制度和措施。

1.遵循教学运行规律，规范日常教学管理

教学管理规范化有助于将教师、学生、教学管理人员、经费、时间、信息等教学条件组合成一个统一整体，使组成教学系统的各个元素形成一种科学的、适宜的状态，以最优化的形式实施教学活动，保证高效率地培养合格人才。

1.1科学制订教学计划，不断完备人才培养方案。

人才培养方案是学校组织教学、实现人才培养目标的主要依据，对强化教学管理，稳定教学秩序，提高教学质量具有重要作用。人才培养方案是人才培养工作的纲领性文件，应保持相对稳定性。我校规定每4年调整一次。人才培养方案的优化是在教学计划修订中得到贯彻的。我校在制定和修订人才培养方案时，会出台专门的指导性意见，以文件形式加以落实。同时要求人才培养方案上制定的所有课程、所有的实习环节、所有独立设置的实验课程、课程实验教学部分均需要制订相应的教学大纲，既是作为教学工作的依据，反映课程教学的基本要求，又是用来检查教学质量的尺度。

1.2按时准确落实教学任务，严审教学计划微调申请。

根据本科人才培养方案，每学期由我校教务处负责统一编制全校各年级专业的教学任务书，并要求相关教学单位在规定的时间内，按照发布的华中农业大学本科教学计划实施办法中的要求，按时落实本单位承担的教学任务，并上交任课教师填写的周学时分配表存档。积极鼓励高职称教师给本科生上课，鼓励开展小班教学，提高小班课堂授课比例。教学任务一经制定必须严格执行，任何单位和个人不得随意更改和调整，杜绝因人设课、因无人不开课的现象。下达的教学任务确需调整学期时，要求由涉及专业的所在学院提出书面申请，并填写《华中农业大学教学计划微调表》报教务处审批通过后，方可实施。

1.3合理编排课程表，严格执行调课审批制度。

我校历年来十分重视课程表的编制工作，形成了以符合教育教学和学生认知为规律，以有利于学生学习和提高教育教学质量为前提，以平衡各专业全学期周学时为基础，统筹考虑任课教师工作任务及要求的编制原则，力求做到以人为本，科学规范。课表公布前，给予老师充分时间进行核对，如发现问题及时修改。正式课表形成以后，除学校因整体工作需要和节假日等需要进行统一调整外，任何单位和个人不得进行修改和调整。如确需临时调课，授课教师应在拟调整时间前至少3天填写教师临时调课申请单，分别征得教师和学生所在院教学院长同意并确定通知学生责任人后连同有关材料一起报教务审批，最终确认调整方案及补课时间和地点，同时将课程表调整情况及时通知学生。每学期的前4周审批实行分管校长负责制。凡未经允许擅自调课的，教务处可视情节轻重，追究有关人员教学及管理事故责任。

1.4重视考试管理，加强考风考纪建设。

我校一向高度重视有关考试的各项工作。为规范考试命题工作，专门出台了《华中农业大学本科课程考试命题实施细则》，对试卷题型、形式等方面做了明确要求和规定。积极鼓励教师根据课程类型、性质和教学条件采取合适的考核方式。适当降低期末考试的分量，加强平时考核，广泛运用小测验、大作业、论文、读书报告、研究报告等多种形式，把对学生的评价分散在过程里，引导学生注重学习过程，养成受益终生的学习习惯。坚持集中安排期中、期末考试，规范考试与监考，严格执行违纪处理制度，对处分的学生在教学楼的大屏幕上公示以起到警示作用。坚持考试前的课程试卷随机抽查制度；坚持实行每学期开展考场管理评估，对先进单位进行表彰奖励；考试周期间，坚持校领导、学院领导及学工战线的辅导员等考试值班巡视制度，并全面全校老师及时发布考场快讯，实时了解考场动态。为提高我校课程试卷质量，规范试卷评阅工作，每学期教务处会组织对各学院的试卷档案进行一次全面检查并详细做好记录，发现问题要求及时进行整改，对学院一些好的特色做法也会积极进行推广。

1.5严处各类教学事故，加强师风教风建设。

为了保证教学秩序稳定，维护正常的教育教学环境，全面提高教育教学质量，努力防范和最大限度减少各类教学责任事故，特别是重大教学责任事故的发生，我校专门制定了教学与教学管理事故认定及处理办法。教学事故实行督察和举报制度。教学事故查出或举报后，由教务处及有关部门审查认定后，填写《教学及教学管理事故查处登记表》，由教务处备案并予以通报。严重事故责任者，当年年终考核不得评为优秀，不得参加教学质量优秀类和教学成果单项奖评定，不得申报晋升职称，岗位津贴和业绩津贴视情况减免。重大事故者年终考核不合格，当年不得评奖和申报晋升职称，并视情况给予相应行政处分，所在单位当年不得评优评先。

1.6坚持“管理育人，质量至上”的原则，为课堂教学提供保障。

教务管理部门长期坚持教学巡查制度，将管理服务延伸到教学一线，每学期放假与开学前对教学楼进行专项检查，及时研究解决教学存在的问题，确保教学设施正常工作。坚持日常课堂检查的同时，加强加大节假日前后、与课程调度相联系的课堂检查工作。坚持教学秘书例会制，及时传达和通报课堂教学运行的要求和出现的问题。

开学初制订好年度考试计划表，协调各类考试的教室使用，科学合理地调试教室，认真做好综合教务系统管理与维护工作，及时做好新教师、教师职称变更、实验实习场地等基础数据更新及数据备份，及时解决师生在使用过程中遇到的困难、出现的问题。

2.完善课堂教学监控机制，为保证教学质量建立坚实屏障

教学运行是一个有机整体系统，各环节工作的协调发展是保证教学质量的必然要求。华中农业大学根据人才培养目标和质量要求，在遵循教学运行规律的基础上，逐步建立并完善了一套课堂教学质量监控的长效机制，确保课堂教学全程均置于有效的监控之下，不留“真空”地带。

2.1领导干部听课制度。

该制度从1990年起建立，至今已经扎扎实实坚持了26年。制度中明确规定了各级领导每年听课的次数并要求有相关记载。学校也将领导干部情况作为考核其工作的主要内容之一。其中每学期老生、新生开学第一天，由校教务处统一安排集中听课并集中反馈。各级领导干部通过深入课堂听课，检查教风、学风及时了解掌握课堂教学情况和存在的问题，有效地营造了领导关心教学、了解教学、支持教学的良好氛围。

2.2成立教学巡视组和教学信息中心。

教学巡视组1994年开始组建至今。由长期从事教学或教学管理工作，具有丰富的教学或教学管理实践经验70岁以下的老教授、老管理专家组成。教学巡组承担全校教学工作的督导、检查和评估任务，与学院和教务部门保持密切联系，每月将收集到的教学信息及时反馈，并提出改进意见和措施。为了进一步加强我校本科教学工作，提高课堂教学质量，从2013年开始学校将教学巡视组评教结论列为专任教师申报专业技术职务的资格条件之一。1995年成立的教学信息中心隶属于学校教务处，学员由在校大学生自愿报名参加组成，作为教学主体之一，能最直接、最及时、最真实、最全面地反映课堂教学中存在的问题。

2.3定期开展期中教学检查工作。

该项工作是学校为检查教学状况，改善教学工作而开展的一项常规检查。从1984年以来，连续32年坚持每学期在学期期中持续四周时间内，通过教务、学工等部门形式多样的检查方式开展。对教学和管理中的事故及违反校纪校规的现象进行严肃查处，对学风差的班级研究整改措施，促其转变。对教师和学生中的好典型及时进行宣传、表彰。使期中教学检查起到课堂加油站和维修站的作用。

2.4青年教师讲课竞赛和“教学名师”示范课。

为进一步激发广大青年老师的教学热情，促进青年教师研究教学规律，钻研教学艺术，探索教学方法，不断在教学实践中增长才干、展示才华，提高教学水平和实施素质教育的能力，确保学校人才培养质量和教育事业可持续发展。我校始于1993年每两年一次开展青年教师讲课竞赛，35岁以下的青年教师原则上都应参赛。竞赛分为预赛和决赛，原则上采取随堂听课的方式。学校对获奖教师进行表彰，其中一等奖获得者可提前一年申报高一级教师职称。

为促进优质资源共享，展示我校教学名师的教学风采，加强青年教师培养，促进教学交流与研讨，学校决定从2012年开始，每两年举行一次名师示范活动。“教学名师示范课”都是课堂效果好，深受学生喜爱和同行好评，都曾获得校级教学质量一等奖或国家精品视频公开课主讲教师、湖北省教学名师、湖北省青年教师讲课竞赛奖励等教学荣誉。通过持续10周左右的全校示范公开，展示了我校高水平老师的教学风采，推动教学传帮带，推进开展课堂教学方法、手段改革研究，推广优良的教学经验与做法，为青年老师的教学技能提升和发展构筑了平台。

2.5学生评教制，以评促改。

学生评教目前均由学生登录各自的教务系统进行。学校每学期分两次集中组织学生对教师课程（含实验）教学质量进行全员评价，评教结果反馈至学院和教师个人。评教结果与年终考核、教学质量评奖、职称评定、教师评优和各种奖励等挂钩。通过奖励或处罚措施，直接激励了老师课堂教学的积极性，促使老师进一步端正教学态度，改进教学方法和手段，提高教学质量。

2.6教学质量优秀奖。

教学质量优秀奖评定制度是我校自1984年以来就建立的一项制度。教学质量奖每年评一次，设一、二、三等奖。其中教学质量优秀一等奖的评选，采取现场公开评审、公布结果，校内有线电视现场全程直播，对获奖者的先进事迹，每年均通过校报、宣传板、广播等多种形式进行深入报道和宣传，示范作用强。

我校一贯高度重视本科教学，特别是课堂教学的方方面面，教学质量稳步提高，人才培养得到各方肯定。以“十二五”期间为例，本科生考研录取率平均在30%以上，优势学科专业考研录取率稳定在50%以上。据不完全统计，本科生在各类学术期刊上发表研究论文350余篇，获得国际遗传工程设计大赛、美国大学生数学建模竞赛、Altera亚洲创新设计大赛等国际学科竞赛10多项，获得“挑战杯”、全国大学生数学建模竞赛一等奖、全国大学生电子设计大赛、全国大学生机械创新设计大赛等国家级各类学科竞赛奖280余项。

3.结语

高等学校的主要职能是人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新。其中人才培养是高等学校的根本任务，质量是学校的生命线。人才培养主要通过教学活动实现。教学工作是高等学校的中心工作。课堂教学作为教学的基本形式，是保证教学质量的关键环节，重视和加强对课堂教学运行管理，不断优化和创造和谐的教学环境，必须常抓不懈。同时，要不断更新质量观念，使常规工作常抓常新。

［1］王兆锋，徐跃进.加强教学运行管理，切实提高教育质量［J］.高等农业教育，2004（4）：35-37.

［2］王平祥，周雄.开展课堂教学质量评价的探索与实践［J］.高等农业教育，2003（10）：25-27.

［3］徐达奇.课堂教学质量监控体系运行机制初探［J］.高等理科教育，2008（4）：137-139.