王三敏(商洛学院 语言文化传播学院,陕西 商洛 726000)
多层次教学在商洛学院“教师表达技能”中的运用
王三敏
(商洛学院 语言文化传播学院,陕西商洛726000)
文章在梳理商洛学院教师表达技能课程发展的基础上,提出了针对不同院系、不同专业、不同生源地的学生采用不同方法进行多层次教学的内涵,并分析了多层次教学在商洛学院教师表达技能中不同院系、不同专业和不同学生中的表现,指出了多层次教学在教师表达技能这门课程中取得的效果,以为语言类课程教学提供例证。
多层次教学商洛学院教师表达技能
商洛学院是陕西省属全日制普通本科院校,其前身是成立于1976年的 “陕西师范大学商洛专修科”,1984年经陕西省人民政府批准更名为 “商洛师范专科学校”,2005年5月商洛农业学校整体划转并入“商洛师范专科学校”,2006年2月经教育部批准升格为本科院校,2015年5月11日至14日顺利通过了教育部专家组对我校本科教学工作的考察评估。
遵照原国家教委下发的教办(1991)522号文件精神,商洛学院于1994年首次在师范类部分专业开设了 “普通话”课。1996年教师口语成为师范生必修课。2000年,教师口语主要针对师范生开课,为了训练师范生的书写能力,我校开设了教师书写技能这门课,与此相对应“教师口语”改名为“教师表达技能”,这一时期,该课程步入跨越式大发展阶段,任课教师在实践中不断进行教学方法创新,逐步完善课程内容与发展体系,推出了一系列科研成果,建立了全方位的创新训练模式,同样探索技能课考试方法改革。2008年,教师表达技能被评为陕西省精品课程,标志着本课程已经步入科学成熟、个性鲜明的理想发展阶段。多层次教学是我们整个教学团队在20年教师表达技能这门课程的教学中逐渐摸索出来的,在学生中反应良好。所谓的“多层次教学”即针对不同院系、不同专业、不同生源地的学生采用不同方法进行教学。具体表现在以下几个方面:
(一)多层次教学在商洛学院不同院系中的运用
“教师口语课程是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程,是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课”[1]。从该课程的标准来看,这门课具有通识课(公共课)的性质,商洛学院共有“人文社会科学学院、语言文化传播学院、艺术学院、经济与管理学院、城乡规划与建筑工程学院、电子信息与电气工程学院、数学与计算机应用学院、化学工程与现代材料学院、生物医药与食品工程学院和继续教育学院”十个院和两个教学部(体育教学部和思想政治教学部),经过统计,仅“经济与管理学院和继续教育学院”未开设“教师表达技能”这门课程,其余院系均有一至两个专业开设该课程。“教师表达技能”的内容由三大模块构成:普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练。结合课程内容,针对“电子信息与电气工程学院、数学与计算机应用学院、化学工程与现代材料学院和生物医药与食品工程学院”理工科的学科性质特点,我们把主要训练内容集中在“普通话训练”和“教师职业口语训练”上;“人文社会科学学院、语言文化传播学院和艺术学院”属于文科专业,普通话水平相对较高,我们会把“一般口语交际训练和教师职业口语训练”作为重点训练内容,“普通话训练”简单带过即可。以2012至2013学年第二学期授课计划为例:
周次 授课内容学时分配备注理论实践_1 1 1 _2发声技能训练绪论1 1 3普通话声母、韵母及声调训练1 1 4普通话语流音变训练中文系2学时,其他专业6学时1 1 5朗读技能训练2 6中文系增加2学时朗读训练1 1 7朗读技能检测1 1 8听话技能训练与检测2 9说话技能训练2 10 说话训练1 1 11 说话训练与检测1 1 12 口语交际的相关技能训练2 13 相关技能训练(心理素质、思维、语境)2 14 普通话水平模拟测试 1 1 15 口语交际技巧现场模拟2 16 教师职业口语的要求和技能训练中文系增加2学时11 17 教师其他工作口语训练、教师口语艺术218 口语考试2
(二)多层次教学在商洛学院不同专业中的运用
商洛学院共有“思想政治教育、历史学、应用心理学、汉语言文学、秘书学、英语、音乐学、美术学、学前教育、会计学、信息管理与信息系统、文化产业管理、地理科学、人文地理与城乡规划、工程管理、土木工程”等31个本科专业,其中有11个专业开设了“教师表达技能”这门课程,占总专业数的35.48%,2014~2015学年第二学期共有30个教学班开设了这门课程。具体情况看下表:
序号 院系 专业及年级 学生人数1艺术学院 美术1401、美术1402.1 2艺术学院 美术1403、美术1404 62 3艺术学院 音乐1401、音乐1402.3 4 数学与计算机应用学院 数学1401、数学1402 65 5 城乡规划与建筑工程学院 地理1401、地理1402.1 6 城乡规划与建筑工程学院技能生物医药与食品工程学院 地理1403、生科1401 63 7教师表达技能 化学1401、化学1402 68 8语言文化传播学院 汉语1401、汉语1402 59 9语言文化传播学院 汉语1403、汉语1404 53 10 语言文化传播学院艺术学院 汉语1405、音乐1403 57 11 人文社会科学学院 思政1401、思政1402 66 12 人文社会科学学院 历史1401、历史1402 66 13 人文社会科学学院 心理1401、心理1402.3 _14 艺术学院 学前1401、学前1402 59___ 15 艺术学院 学前1403、学前1404 60
2015年随着我校向应用技术型大学的转变,以后一段时期内,“教师表达技能”还会进一步增强。由于汉语言文学专业的学生在大一开设了“现代汉语”,该课程与“教师表达技能”都属于语言学类课程,两者在“声母、韵母、声调、语流音变”等方面内容基本相同,我们给该专业上“普通话训练”时,只安排两课时进行查漏补缺,给部分同学进行发音技巧点拨,重点放在“一般口语交际训练”和“教师职业口语”的训练上。针对幼儿教育对象的特殊性,学前教育方向的学生在学习普通话的基础上,增加“幼儿教师一般口语交际训练”和“幼儿教师职业口语训练”的相关内容,为他们顺利进入工作岗位打下坚实的基础。
(三)多层次教学在商洛学院不同学生中的运用
商洛学院面向天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、安徽、福建等27个省(市、自治区)招生,学生分别来自北方方言区、吴方言、湘方言、赣方言、客方言、闽方言、粤方言七个方言区。我们根据学生入校时普通话的具体情况,给学生建立“语音档案”,针对班级学生普通话水平的实际情况,分成不同小组,进行分层教学,因人施教。普通话水平较高的学生可以直接进入“教师口语”训练,保证在原有基础上有质的飞跃;普通话基础差的学生则先主要解决语音问题,保证他们经过训练能顺利通过普通话水平测试。这样,所有学生的普通话水平都会有所提高。
1993年5月原国家教育委员会颁布了《师范院校教师口语课程标准(试行)》规定:“考核必须严格,注重平时检测,以口试为主……水平测试要全面考核教师口语的内容,分优秀、良好、及格、不及格四等。”[2]根据这一规定,结合我校教师表达技能课程的实际和学生的普通话水平,我们实行以口试为主,兼顾平时语言表现,采用定性实行“阶段性阶梯式”考核。如下表:
注:评价为五个等级。A+:95-100;A:90-94;B+:85-89;B:80-84;C+:75-79;C:70-74;D:60-69;E:60分以下。
20多年来,我们在教师口语授课中积极探索,特别是近些年来采用多层次教学,深受教师和学生的好评,在普通话水平测试中取得了令人满意的成绩,2011~2014年参加全国普通话水平测试的基本概况如下:
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与此同时,几年来普通话测试成绩成正态分布,一级乙等稳中推进,二级甲等呈上升局势,二乙比例逐年降低,学生的普通话水平逐渐提高。
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商洛学院教育教学改革研究项目(14jyjx136;15jyjx1108)。
[1]国家教育委员会师范教育司.教师口语[M].北京:北京师范大学出版社,2012:1.
[2]国家教育委员会.师范院校教师口语课程标准(试行)[J].语言文字应用,1993(3):23.