案例教学在国际贸易专业课程教学中的应用初探

张杨（湖南商学院　经济与贸易学院，湖南　长沙　410000）

案例教学在国际贸易专业课程教学中的应用初探

张杨
（湖南商学院经济与贸易学院，湖南长沙410000）

本文针对我国国贸专业学生的实践能力与社会需求脱节现状，在对高校国际贸易应用型本科人才培养课程改革中提出案例式教学方法，并就案例式教学实施步骤和考核方法进行初步构设，有针对性地提出案例教学的实施要点及对策建议。

案例教学国际贸易专业课程改革综合素质

1.国际贸易专业课程现状

国际经济与贸易专业是一门以培养涉外经济与法律事务一线专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线的专业。课程通过设计学生的知识、能力、素质结构实现复合式人才培养。在此原则基础上，要求国际贸易本科课程培养出来的人才不但要懂得国际贸易专业的基础理论与基本知识，更要具备国际商务各环节业务的运作能力。

简言之，根据我国目前经济发展实际情况，我国对国际经济与贸易专业人才的需求呈现主要表现在两个方向：国际经济贸易理论研究人才和对外经济贸易应用型人才（本文主要讨论后者即应用型人才的培养问题）。

当前，受国际整体经济形势的影响，我国外贸经济遭遇突变，外贸企业在人才需求方面出现了变化，一方面，大多数外贸企业用人需求延缓。另一方面，某些大型外贸企业则以年薪30万元招聘具有实际工作能力的高级人才，在一定程度上反映了我国高校在外贸人才培养方面的不足。目前我国高校培养的高学历外贸人才普遍缺乏实际外贸经验，在实际工作中眼高手低，不能满足岗位需要。

表1　大学生毕业情况方向表单位：万人

根据上表我国国际经济与贸易专业就业情况统计，可以看到大学生毕业总人数呈逐年上升趋势，毕业后选择直接就业的人数一直保持较高的比例，占毕业总人数的80%以上，特别是近几年超过90%。这表明我国高校国际贸易专业学生毕业后大部分是走向企业和社会，这一现状要求设置国际贸易专业的院校必须改变如今单一的理论教学模式，引入更多实践及综合能力培养部分，以满足学生的就业意向及社会需求。

另外，我们还对国际经济与贸易专业课程设置及人才培养情况以问卷形式进行了调查。一共发放问卷400份，收回有效问卷362份。调查结果显示，60%认为本专业以培养应用型人才为目标，而其中70%都认为目前本专业设置不能适应我国社会经济发展实际需要，国贸专业毕业后学生大部分选择进入政府部门及银行、企业，只有20%左右的学生选择继续深造进入科研高校部门。而目前，国贸专业的课程设置情况却以理论讲授方式为主，并不注重学生实际应用能力培养，与毕业生实际发展方向严重倒挂，不能达到实际教学目的，不利于国贸专业人才的合理培养。

针对这种社会需求与课程设置不匹配的现状，我们提出要想达到很好的教学效果，在教学过程中必须对传统理论讲授教学模式进行改革，应用“案例教学”不失为一种好的教学方法。

2.国际贸易案例式教学内涵

案例教学法就是教师根据一定的教学目的，把实际经济活动中发生的经收集、筛选、整理并形成客观书面描述的典型案例作为教学材料，供学生思考、分析、决策的一种教学方法。美国哈佛大学工商管理学院把案例教学法作为培养人才的主要手段，获得了很大成功。把案例教学引入“国际经济与贸易”课程中指以实际问题为中心，把各种抽象的理论、概念、规律融入具体实践之中，并让学生通过实践性探究活动获取知识。这样，学生不仅能准确深刻地了解国际贸易专业课程所学的知识，而且通过参与活动，使之内化；同时，更好地认识到这些理论、概念、规律在实际业务中的用处，提高对知识的应用能力，达到学以致用的目的。案例式教学的实质是在学校期间，培养目标和体系以专业人才的实务能力本位、自学能力为优先，学生离校后，可以利用在学校所学的知识和能力继续自我学习和提高。

3.案例式教学实施方式

（1）案例教学的课堂实施过程。前期准备阶段：准备案例是案例教学的第一个环节，是教学的关键和前提。这个环节，教师要做好充分的准备工作，选择适当内容，拟定讨论案例，并对讨论中可能出现的情况及如何处理做全面缜密的准备。案例的选择要吸引学生注意力，使其尽快对案例产生兴趣，让学生做好相关理论准备。

案例背景及相关知识呈现：教师在课堂上呈现案例背景后，应注意引导学生寻找其中涉及的国际贸易问题，并让学生找出可能涉及的理论知识点，让学生主动发问，培养学生发现问题的能力。引导学生对案例背景进行初步感知以后，师生共同商讨，并对学生分组，分别就不同角度确定案例中最具探究价值的问题。在这个环节，老师可以根据教学条件选用多种方式展示案例：运用投影仪、多媒体呈现案例，给学生发放文字材料，教师描述案例背景。教师应尽可能营造出案例描述的氛围，使学生尽快进入情景中，充分感知案例。学生在这个环节要充分阅读教师准备好的案例材料、理解案例内容，并初步讨论，进行分组。

案例分析与探讨：在学生对案例背景有了初步感知以后，教师应该引导学生进入案例分析和探讨环节。这个环节是学生获取知识、提高综合实践素质的关键，因此是案例教学的核心部分。教师应营造和谐氛围，引导学生运用相关国际贸易知识，围绕关键性问题、教学重点、难点问题大胆进行思考和积极参加小组讨论。讨论中，教师要循循善诱，仔细倾听每一个学生的发言并做好笔记，从中了解他们对问题的认识程度和处理方法，及时鼓励他们大胆发表自己的见解，并从学生发言中得到启发。通过鼓励学生积极参与，将学习提升到更高水平，使学生学会相互间协作与交流。学生之间的讨论需要有一个主题导向作用，保证在规定时间内讨论出有实际成果的结论。

在整个分析、讨论、辩论过程中，教师应注重培养学生的口语表达能力、逻辑推理能力、思辨应变能力、协作能力及灵活运用知识的能力，使案例教学真正达到教学目的。

案例归纳总结：讨论后，教师要切实进行讲译，这个环节是对以上各个环节的精炼和提升。案例讨论的目的是提高学生分析问题的能力，案例有无标准答案无关紧要。教师可以进行有条理、概括性、理论化总结，使学生形成对案例及问题的完整理解，从经验认识达到理论提升，也可引而不发，留给学生进一步思考的余地，提出问题，拓宽学生视野，提升认识水平，帮助学生对案例进行深入探索。

归纳总结的部分并非由教师简单给出案例的答案。首先，总结学生的分析推理能力、理论联系实际能力，培养学生面对一个案例时寻找问题的切入点和解决思路的能力，使同学在今后面对类似贸易场景时积累一定经验；其次，对学生在各次主题案例中的表现进行评价，作为平时成绩记录，以激励学生下次更好地参与讨论；再次，对学生在自主性探究中暴露出来的正确或错误的典型思维给予合理的归纳评价，让学生从中受到启发。

（2）考核机制。撰写报告：案例教学可以通过撰写案例报告，让学生各自在课下对案例进行理性分析、总结并形成简洁的文字，以加深学生对该案例涉及的理论知识的理解，同时可提高归纳总结能力与书面表达能力。

小组互评：每一次主题案例研究后，各小组对其他小组的表现进行打分，并撰写原因及评价，作为各个小组最终成绩的评定标准之一。通过小组互评，既让小组对本成员内部讨论知识进行消化，又注重培养学生虚心听取别人的意见，吸收他人观点的能力。

开闭卷结合：改革传统卷面考试中重知识再现、轻能力的倾向，加大能力和素质测试的比重，灵活结合开闭卷有针对性地进行考核。

校外基地实习评价：实习是在学生系统完成专业教学计划规定的其他教学环节和全部课程的基础上进行的，全面熟悉进出口业务流程的一种现场实习。实习考核主要依据实习单位的实习鉴定意见及老师的抽查结果加以确定。

4.案例教学实施中的要点及建议

（1）建设具有实践经验的师资队伍。国际贸易专业的教师队伍应该既有精通国际贸易专业理论知识和政策法规及有关惯例的教师，又囊括十分熟练的进出口业务操作能力，具备实际外贸工作经历的教师。而目前状况是部分专业教师毕业后直接留校任教或直接从外校引进的同类型人才，虽然具有较牢固的理论知识，却缺乏实际进出口工作经历，在国际贸易专业实践课程讲授时从“书本到书本”，而非“从实践到课堂”的讲授，难以培养出符合国际贸易实践需要的学生，因而建议建立高校“双师型”教师。另外，由于案例教学难度较大，大量课前准备和课后总结带来许多额外工作，不仅要求教师有该学科较为广博的知识和丰富的实践经验，还要求教师有较强的事业心和责任感。

（2）调整课程设置结构。我们提倡案例教学法，绝不可忽视必要的理论教学。可以按照三七开原则，将总课时的30%设置为理论基础课程，作为同学后来进行案例式课堂的基础和铺垫。

（3）建立案例库。作为完整的案例式教学过程，老师还应引导学生学会撰写案例分析报告的方法，案例分析报告作为分析和解决问题的成果，具有议论文的特点，要有明确的立论和严密的合乎逻辑的论证，要有脉络清晰的思路和依据事实顺理成章的结果。为了培养学生撰写案例分析报告的能力，我们在教学中采取以下措施：一是搜集各种案例资料，分析案例中的因果关系；二是发动学生根据他们的见闻，撰写案例；三是组织学生进行案例分析演讲比赛；四是选编典型案例，编入教材，供学生学习参考。另外，老师应该注意总结汇编教学案例，建立案例库并及时更新，为以后教学带来方便。

（4）加大实习基地建设力度。校外基地实习是案例式教学在真实环境中应用，验收教学成果的有效方法。除按教学计划的安排向基地派遣一定数量的学生进行实习外，还可聘请实习基地经验丰富的人员参与国际贸易实践性教学培训工作，协助指导教师完成学生的专业实习和毕业论文的指导工作。实习基地可以是相关的进出口公司、报关行、外贸代理公司、货运代理公司，也可以是相关行业协会、每年的广交会、投资贸易洽谈会等。需要学校和学院加大力度积极开展校企合作，同有关部门签订共建协议。尽管实习基地的建设过程充满艰辛，但是建立以后效果比较明显而长久，可以同时打造实习和就业两个平台。

将案例教学引入国际贸易课堂中，有利于提高学生学习积极性，有助于培养学生的综合素质，有利于提高学生的创新精神和实践能力，为学生进入社会做好实践准备，为社会培养国际贸易应用型人才打下基础。

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