E时代如何提升思想政治教育的魅力和实效

陈雪锐（武汉理工大学 马克思主义学院，湖北 武汉　430000）

E时代如何提升思想政治教育的魅力和实效

陈雪锐
（武汉理工大学 马克思主义学院，湖北 武汉430000）

电子产品的大量出现不仅深刻地改变着人民的生活方式尤其是年轻一代的生活模式，还对高校人文课程尤其是思想政治教育工作提出了新的挑战。本文从E时代下大学生生活模式的现状分析、E时代高校公共人文课尤其是思想政治教育工作的现状和挑战、提高高校思想政治教育课课堂魅力的路径探析几个层面剖析，提高高校思想政治教育课的针对性和时效性。

E时代时效性“我爱思政”APP

电子产品在大学生中的广泛普及不仅对大学生的生活方式产生了深刻影响，而且对其思想领域产生了潜移默化的影响。这就对如何提升高校思想政治教育实效和教育魅力提出了时代性的挑战。自媒体的平民化、交互性、即时性、开放性、普世性、个性化特征对于高校思想政治教育而言，是一把双刃剑：一方面，E时代电子产品的娱乐性、地毯式刺激性、便携性、虚拟性等使学生爱不释手，日益演变成他们生活甚至身体的一部分。微博、微信、人人网、QQ空间等社交软件成为学生虚拟社交和构建社会资源的新型空间。此外新浪、京东、爱淘宝、电子书等无论是满足好奇心的还是满足视觉冲击力抑或是选购物品等都可以在网上搞定，这就让电子产品成为学生的“虚拟宠物”，这就对高校课堂尤其被认为不用听只要课下看下甚至考前临时突击就可以通过的思想政治教育课来说构成了挑战，思想政治教育课在E时代逐渐被一些学生“屏蔽”。另一方面，可以利用学生对电子产品和网上信息的忠实度，充分利用E时代的电子产品为媒介可以创新新时代高校思想政治教育的传播路径，从而提升思想政治教育工作的时代性和魅力值。

一、E时代大学课堂的现状和对思想政治教育工作的挑战

在E时代到来之前，教师是知识传播的权威者。大部分学生在诱惑相对少的时空里会认真听老师讲课，老师具有相对高的“知识权威”，高校思想政治教育课具有一定的可控性。而E时代的到来则打破了传统的课堂模式：教师不再是权威知识的传输者和灌输者，教育空间也逐渐出现分离化。师生关系逐渐朝向民主化方向发展，教育内容和教育形式突破时空限制，老师所讲的内容如果是照本宣科，学生在网上就可以搜到，那么教师便不再是知识的唯一传递者。显而易见的是，如果老师备课不够认真，如果出现错误，就会更容易被学生发现，从而降低老师在学生中的威信。E时代的人类生存环境处于虚拟空间和现实空间的交集之中。“虚拟空间的本质就是其虚拟性，是指人的活动从以往以物质实体和能量载体为基础的活动平台，转移到以信息网络为基础的活动平台后所实现的一种生存性状”。E时代，人们的交往形式主要以间接的、虚拟的形式展开，交往内容也以虚拟信息为主。E时代网络信息的虚拟性、直接性和开放性，打破了网络使用者尤其是易于接受新鲜事物的大学生的交际范围，因此大学生的思想领域在各种思想的冲击下开始变得多重化、复杂化。垃圾信息制约了三观养成，虚拟社会虚化了现实理想，主体张扬挑战教育者权威。思想政治教育模式对于思想政治教育而言具有全局性的、根本性的统领性作用。因此思想政治教育形式要与思想政治教育环境及其主体、课题和教育载体的具体情况密切融合。E时代，互联网的盛行为思想政治教育创造了虚拟和现实相统一的二元交际空间。这无疑给思想政治教育带来了空前的困境和挑战。

“新媒体道德教育有两种内涵：一是新媒体环境下的道德教育，二是基于新媒体的道德教育。前者是对新媒体德育的广义理解，指的是在新媒体的社会环境下，传统的道德教育从理念到内容、手段、机制与组织方式如何发展和创新，是一种道德教育全面体系的构建问题。而后者是对新媒体道德教育的狭义理解，指的是把新媒体作为道德教育的新阵地、新工具、新方法，用以加强和改进道德教育，是道德教育局部体系的构建问题”。只有深刻理解新媒体的主要特点、思想政治教育的关键内涵及二者的融合点，才能从基于E时代思想政治教育的微观立足点着手探析E时代环境下思想政治教育的最优路径，从而带来思想政治教育的大变革。

二、提高高校思想政治教育课课堂魅力的路径探析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调要“加快教育信息化进程”，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）文件中明确指出拓展网络思想政治教育和心理健康教育新途径对大学生思想政治工作顺利推进的重要性。同时，文件强调做好大学生思想政治工作，提高思想政治教育工作的实效性必须通过加强路径、方法的研究来实现。那么如何提高E时代思想政治教育的接受力和魅力呢？

（一）提高思想政治教育工作者的媒介素养。

“第一，着力提升思想政治教育工作者自身的媒介素养意识，打造现代化、专业化的精英队伍。第二，充分挖掘教育资源、打造实践平台，实现理论指导和实践锻炼的双效辅导。第三，成立由思想政治教育工作者组成的差异化‘互学共习'研究小组，共同提升媒介素养”。“媒介素养”一词最早诞生于英国，是英国学者F.R利维斯与其学生在《文化与环境：培养批判的意识》中首次被阐述的新名词。“媒介素养指的是一种能力，是一种认识媒介产品并能正确地运用独立的批判的眼光看待传播媒介的内容和建设性地利用大众传播资源的能力。”

提高思想政治教育工作者的媒介素养可以通过思政专业和IT专业结合的方式实现。对于思想政治专业的教师可以分批分流培训，对于新生代的年轻老师可以给以他们继续深造的机会，培养他们新媒介时代的媒介素养。对于即将退休的老教师而言，要在教育过程中慢慢转变他们的思维模式，并通过青年教师的交流合作使思想政治教育达到与时俱进。

（二）创新思想政治教育方式。

首先，改变以往思想政治教育课堂“满堂灌”的旧模式和内容脱离实际的教育格调，把思想政治教育和学生的生活与成长成才结合在一起。思想政治教师要充分利用自己的历史财富、精神财富感染学生，把知识变成活灵活现生活版的精神盛宴。在教学模式上，也可以了利用课堂互动，让学生讲出自己身边的故事，并用思想政治理论解析，让学生发出自己的声音。

其次，创新教育模式。可以利用“90后”学生个性化、爱表现、喜创新的特点及各个学生性格的差异性分小组，让他们以情景剧、微电影、话剧等接地气、有生机的形式把思想政治教育课的核心内容表现出来。从而提高他们参与思想政治教育公共课的积极性和主动性。

君子性非异也，善假于物也。让科技和人文充分融合，以动态的、多维的、开放的思维模式代替静态的、单一的、封闭的思维传递模式。从而不断适应E时代网络传播的新格局、新态势。以人文与科技的完美融合抢占思想政治教育的制高点，传播社会主义核心价值观的核心内涵，引领思想领域新风尚。通过开发“我爱思政”APP软件提升思想政治教育的针对性和实效性。其原理和淘宝软件类似，淘宝软件是通过这样的程序向顾客推送产品的——如果你在淘宝网页浏览过、收藏过或购买过产品，那么下次你再打开淘宝网页就会出现你挑选的物品种类。一个人的审美和偏好在一定时期内是相对稳定的，当你用淘宝时间越久，淘宝页面弹出的物品样式、用途、风格等就会越来越趋于我们的喜好。这就是淘宝跟踪浏览器的伟大之处。同理，我们可以充分利用现代科技开发出一款 “我爱思政”APP提升思想政治教育的艺术性和现代性。通过大数据收集分析学生浏览与思想政治有关信息的频次，区分出不同学生在思想政治教育层面的个性偏好，进而向他们有区别地推送思想政治教育内容。这种根据个人浏览信息的频次而推送的思想政治教育方面的内容可以大大提升思想政治教育的针对性和实效性，使思想政治教育入脑入心。不过这种以浏览频次而推送的与思想政治教育有关信息的模式有可能无形地限制了接收者的选择，从而固化了其视野容纳度。因此利用当代科技开发 “我爱思政”APP软件时要避免这种现象的出现。

（三）培养学生自媒体观念，提升自媒体服务水平。

E时代提升思想政治教育的教育魅力和教育实践不是一个人的独舞而是一群人的“交际舞”。E时代提升思想政治教育的教育魅力和教学实践至少涉及四个主要主体：社会环境、教师、互联网技术操作者和学生。因此要切实提升E时代思想政治教育的实效性就要全方位提升学生的自媒体观念，让他们认清网络本质和影响，树立正确自媒体观念。可以通过讲座、文艺表演形式或开设媒介素养选修课等提高学生媒介批评能力和利用自媒体提升自我道德修养的素质和能力。

互联网时代的到来对实体经济的冲击不可不小觑，但网淘的兴盛原因值得我们深思。任何形式的社会活动都要随着客观环境的变化而做出相应变化，从而获得新生命，否则就会走入萧条或困境。因此，要在新的时代环境下因境而异不断探索思想政治教育的新模式与新路径，为民生素质的提高、为国家凝聚力的聚焦做出应有努力。

［1］霍福广，刘杜欣.信息德育论［M］.北京：人民出版社，2008：60.

［2］赵敏.新媒体视阀中的大学生道德教育创新研究［D］.山东大学，2012.

［3］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［M］.背景：人民出版社，2010.

［4］冯鑫.新媒体时代高校思想政治教育工作者媒介素养教育的策略与途径探究［J］.改革与开放，2011（06）.

（作者系武汉理工大学马克思主义学院2014级在读研究生）