网络教学平台在《三国文化与三国杀》教学中的应用

张志增　苏文龙



网络教学平台在《三国文化与三国杀》教学中的应用

张志增苏文龙

网络教学平台作为现代教学中的重要教学手段，发挥着越来越重要的作用。三国文化与三国杀传统课堂教学存在着不足，必须发挥网络教学平台的优势，使网络教学与传统教学共同发展。

网络教学平台；三国文化；三国杀；传统教学

网络教学正在被越来越多的国内高校所应用，各级政府教育主管部门出台了相应的基于互联网教学的政策。清华大学和北京大学等著名高校自20世纪90年代就开始建设校园网络。近年来，网络教学平台的建设得到了快速的发展，网络教学平台已涵盖不同层次的上百个专业。[1]网络教学平台充分利用网络在线教学的优势，在提高教学效率、减轻教师负担、促进师生交流、提高学生学习的灵活度和质量等方面均有显著作用。

一、三国文化与三国杀课程介绍

《三国杀》是由北京游卡桌游文化发展有限公司出版发行的一款热门的桌上游戏，该游戏融合了西方类似游戏的特点，并以中国三国时期为背景，以人物为线索，以卡牌为形式，集历史、文学、美术等元素于一身，已经成为近年来最流行的游戏之一。据不完全统计，2009年9月，上海有370家桌游店，当年12月，这一数字上升到730家，到2010年1月，上海已至少有1 000家桌游店，这股桌游潮流的代表就是众所周知的桌游《三国杀》。[2]《三国杀》通过人物语言、技能、装备等阐述三国文化，在很大程度上是三国的另类写照。它可以使我们从另一个角度认识三国、学习三国文化。国内许多高校开设了关于《三国杀》的选修课程。在国外，美国加州大学伯克利分校在2012年秋季学期将《三国杀》列入选修课目录，使其成为该校学生理解中国古代军事策略和古典文化的教学工具。

狭义上，三国文化是指人们对三国时期的基本情况、历史文化进行研究所得到的知识与经验。广义上，三国文化是指人类在社会历史发展过程中以三国为原本所创造的物质财富和精神财富的总和。三国文化与三国杀课程是一门面向高校各个专业学生开设的人文与社会科学类选修课，内容包括两大部分：三国文化与三国杀攻略。三国文化部分，可以细分为魏国文化、蜀国文化和吴国文化三个小部分；三国杀攻略部分，可以细分为游戏概览、武将解析、身份局攻略、1V1攻略和3V3攻略五个小部分。该门课程旨在开阔学生的视野，培养学生对三国时期乃至中国历史和文化的兴趣。同时，由于《三国杀》还涉及文学、美术、概率论、策略、心理学等问题，因而也可以根据学生的兴趣爱好，利用《三国杀》培养他们的审美、逻辑思维、分析能力、观察能力以及团队合作能力。

传统教学模式以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心，导致了老师单向灌输、学生被动接受的局面，教学内容受教学大纲规定的限制，学生学习只能局限于书本知识。传统教学模式的缺陷非常明显，其中作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动接受地位，学生学习的主动性没有被激发，反而被压抑。以往的三国文化与三国杀课程教学采用的就是传统教学模式，不利于学生对三国文化的理解与把握。三国文化丰富多元，仅靠课堂上的灌输很难在学生头脑中形成稳定的观念。另外，三国中有许多经典故事与典故，《三国杀》充分利用这些故事与典故生成了不同人物的技能。如果对这些人物及其复杂的关系搞不明白或者记忆混淆，在游戏中就很难真正发挥人物的技能。比如曹操早期的智囊之一郭嘉，从小身体就差，在曹操征伐乌丸时病逝，年仅三十八岁。郭嘉因为身体原因，无法承担超负荷的工作，让他施展才华就必须耗费他的身体。于是《三国杀》将他的技能设定成每当他受到1点伤害，可以观看牌堆顶的两张牌，然后将其中一张牌交给一名角色，再将另一张牌交给一名角色。此技能名为“遗计”，这个技能会使对手因为不敢伤害郭嘉而弃杀。在使用郭嘉的时候，有时为了胜利，可能队友杀你的情况比对手杀你的情况要多，这也是由“遗计”这个特殊技能导致的。如果学生只是在课堂上由教师单向灌输的方式知晓了郭嘉和他的技能，由于教学大纲和课堂时间的限制无法熟知郭嘉这个人物，那么在游戏实战中就很难充分发挥 “遗计”的作用，在学习中也无法深刻理解有关的三国文化。

二、网络教学平台的优势以及在三国文化与三国杀教学中的应用

网络教学相比较于传统教学在形式和内容上都有着明显优势。在形式上，网络教学摆脱了单一教师授课模式。网络教学以学生为中心，具有主观能动性的学生成了学习的主体，学生不受教师与课堂的限制，教师在整个过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。在内容上，网络教学可以汇集、利用互联网上的丰富资源，学生在学习中就可以突破书本的局限，根据自己的兴趣去选择与利用这些资源，拓展学习内容。

(一)插入视频与声频教学

在三国文化与三国杀课程教学中，教师利用网络教学平台发布课程以及相关的学习视频、资料，学生可以不受时间与场所的限制，随时随地利用网络平台进行学习。网络教学平台三国文化与三国杀的教学应用中，最典型的应该是《三国杀》实战视频的插入。学生直接在线观看学习，在很大程度上解决了理论与实践相脱节的问题，而且也可以解决学生在理论知识学习中存在的不扎实与不理解的问题。比如课程中3V3攻略里的武将组合，有几十种武将组合方式，每一种组合都有其自身的打法特点。学生在学习这一节时结合实战视频可以学以致用、巩固知识，也可以领略《三国杀》武将组合的实战魅力。在该课程的最后一节——《三国演义》快速回顾教学中，利用插入视频教学避免了传统课堂教学的语言灌输，可以让学生产生置身其中的感觉，创设了有利于学生学习的历史场景，拉近了学生与文本的距离，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些重点内容的理解变得轻松。

网络教学平台里的视频功能还可以根据需要在视频的节点上插入教学所需的图片、PPT、测试以及字幕。三国文化有着丰富的内涵，利用这样的教学模式不仅可以丰富教学内容，提高教学质量，还可以把三国文化最大限度地展示给学生。尤其是视频里的插入测试功能，可以使学生在视频学习中随时检验对所学知识的掌握与应用情况。比如在《三国演义》快速回顾这一节里，在视频里插入测试题——请简述“连环计”并分析《三国杀》中貂蝉与吕布的配合，这样，在检验所学知识的基础上既加深了学生对三国文化的理解，又可以使学生掌握《三国杀》中的人物配合。

《三国杀》中的人物语言也是该游戏的一大特色。《三国杀》设计者根据三国人物的不同特征和生平事迹设计了不同且风趣的人物语言。比如曹操在使用“奸雄”技能时会说出：“宁可我负天下人，休叫天下人负我！”孙权在阵亡时会说出：“父亲，大哥，仲谋溃矣。”貂蝉在使用“闭月”技能时会说出：“失礼啦！”在阵亡时会说出：“父亲大人，对不起！”通过网络教学平台在教学中插入声频资料可以使这些人物语言生动地展示出来，调动学生的学习兴趣。同时，通过人物语言了解人物形象，也有助于学生学习三国文化。

(二)利用应用程序教学

针对三国文化与三国杀课程中的3V3攻略这一节，互联网上已出现的三国杀3V3模拟选将程序是较好的教学资源。这个应用程序允许使用者重复练习“选将”，训练“选将”技巧。教师可把应用程序上传到网络教学平台，让学生自行下载练习。利用应用程序教学可以调动学生的主动性与积极性，让学生积极参与进来，从而使学习效率大大提升，学习质量也相应提高。

(三)利用讨论区互动交流

网络教学平台提供了功能完整的师生讨论区，学生可以随时在讨论区发起讨论，以及查看、回复本班内所有老师、同学的发言。讨论区的设立有利于师生完全平等地参与到教学活动中，增强师生互动。三国文化与三国杀作为一门人文与社会科学类选修课，有许多值得讨论与交流的内容，比如对三国人物的评价，《三国杀》人物使用技巧等。网络教学平台的讨论区不受时间与地点的限制，教师和学生可以在讨论区畅所欲言，一起学习、感受三国文化。

(四)利用网络资源学习三国文化

传统课堂教学一直强调系统化的理论学习，从书本到书本为其主要特点。这种模式与现实社会相互隔离，处于脱节状态。[3]随着时代发展，人们已很难静下心来去细细品尝课堂文化。网络教学平台可以整合大量有关网络资源帮助学生学习三国文化，比如一些一直致力于推广三国文化的网站——三国论坛、三国琅琊、三国英雄论坛等都做出了可贵的尝试。国内有关三国文化的建筑、风景非常多，据不完全统计就有500余处[4]，这些都是非常好的教学资源。网络教学平台可以充分利用这些资源把三国文化多层次、多样化地传递给学生，既可以提高学生的认知水平，也可以促进三国文化的开发与利用。

三、结束语

作为一种新兴的教学手段，网络教学平台具有十分强大的功能，并且还有着很大的发展空间。真正发挥出网络教学平台的优势，一系列的教学研究和教学改革是必不可少的。教学本身是一门艺术，更是一项创造性的劳动。教学方法的创新会对学生创造力的培养起到一种潜移默化的作用。[5]当然，我们在强调网络教学的同时也不能忽略传统教学的优势，教师在教学中要把网络教学与传统教学有机结合起来，取长补短，以取得最好的教学效果。

[1]梁杰.高职院校网络教学平台应用现状调研[J].轻工科技，2015(7):165-166.

[2]胡林珺.将桌游三国杀引入大学生教育工作的探索[J].郑州铁路职业技术学院学报，2012(3):112-113.

[3]王黎燕.论网络课堂在广播电视新闻教学中的辅助性应用[J].河北经贸大学学报，2012(3):117-120.

[4]黄杰.许昌市三国文化旅游产业资源合理应用研究[J].现代交际，2015 (4):27.

[5]白雪.浅析网络教学与传统教学的优势互补关系[J].高教探索，2014 (11):233.

(责任编辑毕凌霄)

1006-2920(2016)05-0120-03

10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2016.05.026

张志增，工学博士，中原工学院建筑工程学院副教授(郑州 451191)；苏文龙，中原工学院马克思主义学院科学技术哲学硕士研究生，助教(郑州 451191)。

2013年中原工学院重点课程建设项目“三国文化与三国杀”(2013-10)。