“众创”下学生创业孵化选修课的构建

陈彩珍

（苏州经贸职业技术学院，江苏 苏州 215009）

“众创”下学生创业孵化选修课的构建

陈彩珍

（苏州经贸职业技术学院，江苏 苏州 215009）

创业孵化选修课是学校创业教育和人才培养的创新探索，是顺应“众创”时代特征提出的培养创意、创新、创业人才的新思路。本门课程将实现课程、选修课、创客空间和创业孵化器四大功能，为志在创业的学生传授创业知识和技能，提供创业培训和辅导，搭建“创客空间”和“孵化平台”，多方联动为学生创业服务。

众创；创客；创业孵化；选修课

2015年1月28日，李克强总理主持召开国务院常务会议，确定支持发展“众创空间”的政策措施，倡导培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队。同年，《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》（国办发〔2015〕9号）制订了“推进实施大学生创业引领计划，鼓励高校开发开设创新创业教育课程，建立健全大学生创业指导服务专门机构”的指导思想。自此，全国各大高校纷纷响应，鼓励、教育、引导和支持学生创业，以创业带动就业，成为高校就业教育工作的新特征。

一、创业教育的发展

1989年11月，联合国教科文组织（UNESCO）于中国北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，会上首次提出“创业教育（Enterprise Education）”这一概念。创业教育的思想在世界各国高校中得到推广和实施，在创业教育的探索和实践中已积累了大量的宝贵经验和可行性方案，成功的创业教育源源不断地培养出了大批具备创新、创造、创业能力的人才，推动了整个社会经济、高科技产业和创新体系的蓬勃发展。

国内一些高校已经开始“创业孵化”类课程的探索实践，其中最为典型的案例是清华大学开设的《创办新企业》选修课，开启了一种高校新型孵化器的新模式。《创办新企业》课程是由清华大学经济管理学院和清华科技园共同创办的创业教育课程。不同于传统的课堂型的理论性的创就业课程，《创办新企业》采用“风投+基金+创业平台”的模式，是真正成就学生从“梦想家”到“实业家”转型的孵化器。课程面向拥有核心技术为主体的学生创业团队（企业），侧重创业实战演练。授课教师拥有多元化背景，包括教师、专家、企业家、投资家甚至是创业前辈等，让学生直接接触企业、企业家和投资家，获取一线经验、领先技术，为有创业机会和能力的同学答疑解惑并提供孵化机会，让学生们在创业导师指导下，创办和发展新企业，追逐创业梦想。

二、大学生创业的现状

“众创”、“众创空间”、“创客”等名词已成为热议的焦点，一场创客运动的风潮正席卷国内各大高校，学校加大了创业教育的宣传和实施力度，大学生自主创业的趋势逐年上升。根据麦可思调查数据，2014届大学生有2.9%半年后选择自主创业，按照教育部公布的2014年全国大学生规模为727万来计算，2014届大学生中约有21万大学生选择创业。而根据智联招聘发布的《2015年应届毕业生就业力调研报告》，参与调查的2015届毕业生中，有6.3%的毕业生选择自主创业。

虽然大学生创业的人数众多，但根据麦可思研究院（（MyCOS）发布的《中国大学生就业报告》数据显示，毕业半年后自主创业的应届本科毕业生，3年后有超过半数的人退出创业。甚至有数据指出，即使在浙江等创业环境较好的省份，大学生创业成功率也只有5%左右。上海权威部门发布的数据也表明，每年三四万歇业或注销的私营企业中，青年学生创办的占很大比例。

大学生创业面临的主要问题有：盲目创业，为创业而创业，缺乏深思熟虑，对创业项目缺乏阶段性发展目标和可持续性发展规划；缺乏创业知识和创业能力，在创业过程中遇到疑难杂症时缺乏有效的帮助和扶持；缺乏创业素养和沟通管理能力，缺乏必要的社会经验和处理人际关系的能力，以及良好的心理承受能力和风险意识；缺乏资金，资金是制约大学生创业的瓶颈，缺乏资金，再好的技术也无法转换为现实生产力，再好的项目也无法实施，再好的创业能力也无用武之地。

三、创业孵化选修课设计

创业孵化选修课是在“众创”时代特征下提出的学生创业教育的新构想，旨在为学生创业提供有效的引导，降低创业风险，提高创业成功率。其包含了以下四层的含义：首先，它是一门传授创业知识和创业技能，提供创业指导的课程；其次，它是一门选修课，面向的是一群有创业梦想、并努力将梦想转变为现实的学生创客；再次，它是学生分享创业、创造和创新想法，交流创业经验、展示创业成果的创客空间；最后，它是为学生提供创业服务的创业孵化器。

（一）创业教育课程

作为一门创业教育课程，它是对传统课程的创新，主要表现为：

1.教学内容的创新。本门课程的授课内容不应是对创业教育类教材的照本宣科，而可以通过真实项目的引进，让学生在参与和体验的过程中掌握创业的基本素养和小企业经营技能。也应该及时了解学生的实际学习需求，有针对性的安排教学内容和提供解决方案。

2.教学时间的创新。本门课程的授课时间不应拘泥于传统的课时安排，而应根据学生的掌握程度，适时地调整教学进度。此外，本门课程真正意义上的教学时间将延伸到教学计划以外，学生会在课外用更多的时间进行探索学习，进行创新、创造、创业实践。

3.教学空间的创新。本门课程的教学应走出传统的课堂，带领学生走进企业、工厂、实验室和工作室，让学生亲历真实的工作情境，获得真实的工作体验，解决课堂讲授“纸上谈兵”的困境。同时，学生也可在“创客空间”分享心得，孵化梦想。

4.教学方法的创新。在本门课程的教学当中，应建立以“学生为中心”的教学模式，激发学生的学习积极性和主动性，鼓励思想上的碰撞和个性化发展。同时，应引入“导师制”，由企业家、投资家、创业前辈、科学家、教授甚至是校友组成导师团队，由这些多元化背景的教师联合授课，为学生提供全方位的创业指导。

（二）选修课功能

作为一门选修课，其受众有鲜明的特征：

1.面向的是有志创业的学生。本门课程面向的是广泛学生中有创造创新能力，有创业梦想、将要创业或正在创业的一部分人群，是否接受创业教育应尊重学生的选择，而不必要求学生盲目跟风或“一刀切”。

2.面向的是学生团队而非个人。本门课程面向的学生以团队为单位而非个人，这些学生团队是因共同的兴趣爱好或相似的创业梦想而聚在一起，他们有自己的口号、LOGO和目标，并将在学习和实践中精诚合作，为实现梦想而努力。

（三）创客空间功能

“创客空间”是本门课程的创新功能，旨在为学生提供创业服务，包括：

1.创客沙龙。以沙龙的形式为学生提供进行创业的交流平台，沙龙轻松自由，学生可以各抒己见，互相启发，拓宽思路。

2.创客论坛。以论坛的形式研究和讨论创业热点，邀请创业专家、学者举办专题讲座，为学生提供创业辅导和培训。

3.成果展厅。在开放的平台展示学生的创意作品、创造发明和创业项目，为学生提供观摩学习的机会，也为进行产品推介，吸引投资开发创造条件。

4.实验室。为学生的创意、创造和创业提供具有加工车间、工作室功能的开放实验室，配备便利的软硬件设施，为学生创业孵化提供试炼场。

（四）创业孵化功能

本门课程是学生创业的孵化器，学校应以“创业孵化选修课”为跳板，为学生搭建从“创业教育”到“创业孵化”的桥梁。

1.营造创客文化。在校园打造良好的创新创业生态环境，建立健全创业辅导指导制度，通过举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创新创业思想深入人心。

2.引入风险评估。对学生创业项目进行风险评估，指导学生正确选择创业项目与合理规避创业风险，让学生对创业有更清晰的认识。

3.提供基金支持。学校为学生创造良好的创业投融资机制。第一，学校依靠政府创投引导基金和财税政策作用，指导学生把握创业优惠政策，降低创业成本；第二，学校层面借助校企合作的平台，吸引企业投资，建立创业基金；第三，学校引入天使投资和风险投资，为学生创业孵化、发育到成长的全过程提供融资服务。

4.建设创业社区。结合学校的创意创业园建设，为创业学生提供成本较低的办公场所，并对房租、宽带网络、公共软件等给予适当补贴。

创业孵化选修课的功能在于指导学生进行创业规划，提供创业支持，帮助学生实现创业梦想。

四、结 语

“众创”时代的到来，拉开了大众创业、万众创新的序幕，“车库咖啡”、“柴火空间”、“36氪”等“创客空间”的成功，为“众创”提供了借鉴和思路。学生作为创意、创新、创业的生力军，其创新意识、创意思维、创造能力的培养和创业梦想的实现应受到社会的眷顾，而创业教育自然成为承担教书育人重责的学校创新人才培养体系的重要组成部分。

学校应通过改革传统的创业教育课程，为志在创业的学生提供全方位的辅导和服务。本文“创业孵化选修课”构建思路的提出，旨在为有创新创业愿望的学生提供良好的学习和“创业孵化”平台，打造学生自己的“车库”，是学校创业教育改革的重大举措。

［1］ 高博.总理提出构建面向人人的“众创空间”［N］.科技日报，2015-01-30.

［2］ 邓淑华.“众创空间”见证创业新时代［N］.中国高新技术产业导报，2015-02-02.

［3］ 余新.我国大学生创业能力分析与建构［J］.黑龙江高教研究，2013，（3）.

［4］ 周璐雯.大学生就业与创业的关系研究［D］.河北工业大学，2014.

2016-03-18

2015年校级教育教学研究项目“‘众创’下学生创业孵化选修课的构建思路”

陈彩珍（1982-），女，苏州经贸职业技术学院讲师，公共管理硕士，研究方向：人才培养和课程改革。