引入行业标准建设“物流项目经理”订单班的思考与实践——以上海中侨职业技术学院为例

远亚丽

（上海中侨职业技术学院，上海 201514）

引入行业标准建设“物流项目经理”订单班的思考与实践
——以上海中侨职业技术学院为例

远亚丽

（上海中侨职业技术学院，上海 201514）

当前职业教育，需加强教育与生产劳动、社会生产实践相结合，加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。工学结合订单班人才培养是校企共育的创新人才培养模式，在这个过程中，既可以解决职业学校本身资源不足的问题，还可保证物流企业人才的质量，通过校企合作订单班的平台，学生可以掌握熟练的职业技能，形成良好的职业素养，最终顺利就业。文章阐述了校企双方签订合作协议以及企业全员参与订单班人才培养为高职院校开设订单班的基础，并以上海中侨职业技术学院为例通过“物流项目经理”订单班的实践，提出建设高职院校订单班的对策。

订单班；物流项目经理；行业标准

《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）中指出：职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务。熟练的技能和相关职业素质的获得，取决于理论和实践的高度结合。娴熟技能的培养需要在良好的条件下反复训练，要有实践环境的直接熏陶。要培养高级蓝领，让学生坐在教室里学理论必不可少，但对技能型人才而言，更需要到“职业训练场”校内外实训基地进行“真刀真枪”地训练。职业院校要紧紧依靠行业企业办学，进一步扩展与行业企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。

上海中侨职业技术学院物流管理专业是上海市教委重点支持的学科建设高地，是上海市（085项目）重点专业之一，是2015年上海市高等职业教育质量提升计划28个一流专业建设项目之一。在学校物流管理专业建设的过程中，实现教学模式的创新尤其重要。工学结合订单班人才培养是校企共育的创新人才培养模式，在这个过程中，既可以解决职业学校本身资源不足的问题，还可保证物流企业人才的质量，通过校企合作订单班的平台，学生可以掌握熟练的职业技能，形成良好的职业素养，最终顺利就业。由此可见，订单班的建设可以实现学校、物流企业、学生的三赢。然而，在订单班教学过程中，如何提高订单班人才培养质量，解决人才培养过程中出现的问题需要深入研究。

一、高职院校订单班开设的基础

订单式人才培养模式，为学院办学始终贴近市场实际、贴近职业岗位、贴近社会实践，以及创设工学一体教学环境，强化学生职业技能培养提供了平台。校企资源的互动整合不仅提高了人才培养的针对性和适岗水平，更能有效缓解学生就业难与企业技能人才稀缺的现实矛盾，充分激活职业教育服务区域经济发展，促进生产就业的重要功能。开设订单班需要以下基础的保障：

1.校企双方签订合作协议

订单班的开设，需要以校企合作为平台。企业对相应人才的需求是开设订单班的基础，高职院校在充分考察相关企业的发展情况及对人才需求状况的基础上，选择专业对口的企业，与用人单位签订合作协议，保证订单人才培养的质量。如：中侨职业技术学院在考察新跃物流公司用人需求的基础上，双方签订用人协议，开设“物流项目经理”订单班。

2.企业全员参与订单班人才培养过程

开设订单班，涉及到人才培养方案的制定、课程体系的构建、教材的编写与选定、师资的选拔、生源的选择、学习考核等多方面内容，在这个过程中需要企业的全面参与，通过工学结合的方式，利用校内资源和企业资源，循序渐进地开展教学活动，学生通过相应课程的学习，以及企业的实习，毕业后，直接到企业就业。

3.学校建立相应的制度并提供资金保障

订单班的顺利开展，离不开学校制度和资金的保障。学校制定相应的考核制度、评价制度，规范教学活动，并专门划拨相应的款项，支持订单班的建设。

二、引入行业标准建设“物流项目经理”订单班的实践

1.“物流项目经理”订单班的开设

上海中侨职业技术学院位于上海金山区，物流专业依托产业发展规划，加强与金山地区企业的合作。上海新跃物流企业管理有限公司位于金山区，成立于2007年，是一家物流企业，特别是陆运物流企业提供专业化综合服务的企业，2014年11月已于中侨职业技术学院签订了校企合作战略框架协议。目前，新跃物流公司正处在“走出上海、走向全国”的扩张时期，急需储备优秀人才，尤其对于“物流项目经理”人才需求较大，年需求量达100人左右。由于“物流项目经理”人才的要求较高，要求有扎实的物流知识背景、优异的营销技能、良好的团队合作能力和项目开发能力，目前没有专业培养此类人才，新跃物流只能自己内部培养。与中侨物流专业合作后，新跃物流提出了设立“物流项目经理”订单班的需求。

在此背景下，以物流专业与新跃物流校企合作共建“物流项目经理”订单为依托，以先进职业教育理论为指导，对高职院校开展的“订单式”人才培养模式进行归纳、提炼，深入研究符合当今高职教育办学方向的“订单式”人才培养目标、模式、实现途径，探索与提炼“物流项目经理”订单式人才培养规格标准和人才培养方案，并付诸实践。

2.“物流项目经理”订单班实施对策

（1）全校范围选拔订单班学员，合理安排教学过程。在大一下学期，中侨联合新跃物流企业开展企业专题讲座，通过学生座谈会的形式，激发学生对物流管理专业以及新跃的肯定和热爱，安排学生到企业实地考察，然后组织学生自愿报名，由物流专业主任、专业老师、企业相关人员组成管理团队，进行“物流项目经理”订单班人员的选拔，最后由企业公布选拔结果，学生携带“告知书”与家长商量并签字。学院本着“自愿、需求、双赢”的原则，完成订单班组建后，将订单班的实施期限设置为从大一下学期开始到大三毕业。在这个过程中，采用“1.5+1.5”工学交替的教学模式。即学生第一学期在中桥职业技术学院接受专业持续发展能力和专业基本技能的训练，第三个学期“物流项目经理”订单班学生进入新跃物流企业接受职业能力的培养实习。新跃把学生企业能力需求和学校的课程培养目标进行对接，将企业的需求植入课程，构建企业课程体系。第四学期，学生在企业实践性的课程环境下学习后回校加强专业理论知识的学习，第三学年再次以企业准员工的身份进入企业开展顶岗课程学习。在育人过程中，让企业全方位参与学校的教学过程，双方共同推动创新人才培养模式变革。

（2）建立完善的“物流项目经理”订单班教学制度。订单班的教学管理要规范化，校企应当共同完成订单班的教学计划及日常管理，通过健全的教学管理组织系统，平稳有序地运行。校企双方在师资的选拔、课程体系的设置、教材的编写和选择、学生成绩考核、教学质量评价等方面共同制定相应的教学管理制度，并认真履行相应的义务和职责。同时，双方应相互协商，建立订单班学员的选拔和淘汰机制，并成立“一对一”的校内管理小团队，团队由辅导员、专业班主任及学生会干部组成，及时了解学生的思想动态，关注学生的学习、生活情况。

（3）校企共同开发职业化的课程体系和教材。订单班教学模式是高职院校专业设置和人才培养模式需求驱动的选择。课程体系和教材开发是高职订单班建设的核心内容，课程内容的选择由校企双方共同商定，在考虑企业实际需求的基础上，兼顾学生理论知识和职业素养。上海中侨职业技术学院依托金山物流行业人才的需求，通过对新跃的调研，打造“物流项目经理”订单班课程群，目前开发了《仓储管理》、《国际货运代理》、《供应链管理》、《运输管理》等核心课程，物流项目经理不但要具备专业的物流知识，同时还需有营销技能，因此，中侨和新跃合作，坚持工学结合、项目导向、任务驱动，编写了《物流市场营销》教材，并投入使用，满足学生在企业实践运作过程中需要的知识。

（4）培养“双师型”教师队伍，保障订单班的顺利开展。“双师型”教学队伍是订单班顺利开展的保障，订单班的师资队伍不但要有丰富的理论知识，同时还应具有丰富的实践经验。因此，在保证学校教学顺利开展的同时，通过技能培训和企业挂职的形式，培养教师的实践教学能力，从而达到建设“双师型”教学团队的目的。在实际教学过程中推行“双导师”制，即“物流项目经理”订单班的每个学生都由学校指派的指导教师和新跃物流企业指定的指导师傅共同负责。重点内容要请新跃物流企业骨干亲自授课，将企业文化的精髓融入课程。

（5）引入行业标准，变企业订单培养为行业订单培养。目前，因为学生的流动性和企业不确定因素的存在，影响订单班的持续性，从而对学生的可持续发展不利。高职院校在订单班培养的时候，应该引入行业标准，变企业订单培养为行业订单培养，从而订单班人才的培养更具有广泛性，学生有能力应付未来的不确定性。在行业订单培养过程中，学校要让学生在知识、能力和职业素养方面打好基础，增加行业的通用技能，即使某个订单企业因为未来的经营风险断单，学校也可将订单班的学生转移到同行业的其它企业，学生也能迅速规划自己的职业生涯。

（6）加强校园文化与企业文化的融合，注重学生职业道德的培养。订单班不仅仅培养技能，还要关注学生职业道德。订单班相对其它普通班学生会较早地进入到工作岗位，完成学生到社会人的转变，因此，必须尽快使学生适应企业文化，将企业文化引入到校园文化，实现校园文化和职业文化的无缝对接。最终，学生不仅在知识、技能方面与“物流项目经理”这个岗位零接触，在价值理念上也可以与企业较快对接。

三、结 语

高职订单班的开设是培养高职创新型人才的有效途径，各院校应结合自己实际情况，依托当地的企业资源，充分开展校企合作，培养适合行业发展的高素质、高技能人才。

［1］ 欧卫新，艾亚钊.基于校中厂的订单班模式研究与实践［J］.物流工程与管理，2015，（6）：173-174.

［2］ 庞原红.高职“订单班”人才培养模式施行的问题与对策［J］.广西职业技术学院学报，2014，（6）：105-107.

［3］ 李虹.高职物流管理专业“订单式”人才培养模式的评价与实践研究［J］.天津职业院校联合学报，2013，（9）：99-102.

［4］ 李方桥，文晓敏.在订单班级中融入企业管理模式初探［J］.职业时空，2015，（6）.

［5］ 李哥.高职订单培养合作企业存在的问题及对策［J］.职业时空，2014，（12）：19-21.

2016-04-10

上海金山区职业教育集团建设项目阶段性研究成果

远亚丽（1982-），女，上海中侨职业技术学院工商管理系讲师，硕士，研究方向：物流与供应链管理。