普通高校体育舞蹈应用“翻转课堂”的SWOT分析

郭小莉

（合肥师范学院 体育科学学院，安徽 合肥230601）

普通高校体育舞蹈应用“翻转课堂”的SWOT分析

郭小莉

（合肥师范学院 体育科学学院，安徽 合肥230601）

采用SWOT分析法，对普通高校体育舞蹈课程应用“翻转课堂”的优势、劣势、机会及挑战进行了探析，认为优势在于学习平台网络化、学生的学习安排自主化以及教学过程的互动化；劣势在于翻转课堂应用在我国尚处于起步阶段，优质的教学视频资源稀缺。但传统体育教学的弊端为体育舞蹈应用翻转课堂提供了契机，高校信息化的日益完善则使翻转课堂实施真正成为可能；高校教师和学生的角色能否有效转换，则是翻转课堂能否成功实施面临的挑战。

体育舞蹈；翻转课堂；SWOT分析

SWOT分析是管理学的一种研究方法，最早由哈佛大学的安德鲁斯在其著作《公司战略概念》（The Concept of Business Strategy）中提出［1］。早期多用于企业管理研究，随着理论的不断完善，越来越多的领域逐渐使用SWOT分析法开展研究。近年来，SWOT分析法在体育领域研究也受到了一些体育研究人员的关注并予以应用，取得了一定的成果。本文以普遍高校体育舞蹈课堂为切入点，就其应用“翻转课堂”教学模式，尝试使用SWOT法进行分析。

1　翻转课堂简述

翻转课堂（FCM）也称为“反转课堂”，通过对传统教学中先知识传授后知识内化的顺序进行颠倒安排，来实现对传统课堂教学的变革［2］。翻转课堂21世纪最初起源于美国，2011年传入中国，很快收到教育工作者和学者的关注。并在重庆江津聚奎中学等少数学校予以实施，取得了一定的成效。其基本思路是把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果［3］。

2　普通高校体育舞蹈应用“翻转课堂”SWOT分析

2.1优势（Strengths）

1．学习平台网络化。信息化环境的建设，为更好地改革教学提供了可能和契机。传统的体育舞蹈教学平台属于物理平台，依靠学校提供的练习场所实施课堂教学。而翻转课堂的实施，实质上就是建立在信息技术飞快发展的基础上，需要网络环境和数字化学习资源。或者说是依靠网络化平台的支撑。课前教师通过该平台提前上传制作好体育舞蹈教学视频，学生则通过手机、PC在网络中下载这些教学视频，更清晰直观地学习领会体育舞蹈的动作要领和特征。同时将课堂上的互动交流拓展到网络空间，师生交互的方式更加实时化、连续化和信息化。对于有条件的高校，甚至可以建立本学校网络化的学习管理系统，作为实施翻转课堂教学的基础性平台。通过该平台，不仅可以展示教学资源，还可以动态记录学生的学习过程数据。而教师通过过程学习数据的分析，可以提前掌握学生学习状况，较传统体育舞蹈课前一无所知，无疑有很大的进步，可以促使教师改进课堂教学方式，提出更有针对性的策略，为学生提供个性化服务。网络化平台本身又具有开放性，大学生可以籍此拓展体育舞蹈课外信息，这与大学生对现代信息技术的需求高度契合，对培养其学习兴趣，提高教学效率作用明显。

2．学习安排自主化。多年来，体育舞蹈教学和高校其他体育教学一样，教学套路从开始部分讲专业理论知识，然后进行动作示范，再由学生进行练习，老师巡回辅导。这种固定的教学方法，强调以教师为中心，教学过程中，更多的追求学生在体育舞蹈练习形式上的统一性，过多注重讲授体育舞蹈技能，片面强调体育舞蹈的健身价值，没有充分展示体育舞蹈特有的魅力，较少顾及大学生学习体育舞蹈、追求时尚、增进社会交往、开拓艺术视野、塑造个性美的初衷，基本忽视学生个性化需求。如体育舞蹈对那些乐感较差但又想学习的初学者来说，需要其花大量时间从音乐欣赏、基本舞步等体艺基础，循序渐进的开展练习。翻转课堂教学的实施，很好的改变这种窘状，使大学生可以根据自身情况，自行掌控学习。一是自由规划时间学习教学视频，大学生可以较松的投入到学习之中；二是自由掌握学习的进度，做到自主掌握学习节奏，如对比较复杂的舞步，可以通过对体育舞蹈视频的重播、慢放、暂停等功能的使用，实现对该动作有针对性的重复学习，直至掌握，避免了课堂教学中出现学得快的嫌教得慢、学得慢的怕赶不上的“两极分化”局面；三是自主拓展学习内容，实现独立探索，满足大学生个性化需求。如一些活泼好动的男生想了解学习恰恰舞、牛仔舞等幅度大、节奏快的舞蹈，可以通过网络平台获取相关教学资源，实现对体育舞蹈信息的课外拓展，丰富自己的知识面。通过上述自主实践的安排，大学生实现了“我的学习我做主”，最终使其学习自主性增强，参与感更佳，获得感更大，彰显了学生主体性的原则。

3．教学过程互动化。传统的体育舞蹈教学模式下，由于实行大班制，再加上强调规范统一性，不允许学生之间“交头接耳”，基本上都是教师讲解，属于典型的单向灌输。不认真听课或听不懂的学生，只能简单模仿旁边同学的动作。从教学实施流程来说，传统的体育教学知识传授在课堂上由教师来完成，而知识内化则主要依靠学生课后完成。翻转课堂则将知识传授阶段前置到课前，并主要由学生自主安排，而在课堂上实现知识内化。翻转课堂知识内化最主要的途径就是建立了互动机制，包括师生之间、生生之间的互动。师生之间建立个性化的沟通互动，对于学习体育舞蹈来说尤其重要。如学生在练习拉丁舞的原地基本律动动作时，因要进行大量的重复练习心生厌烦，而教师适时对其开展个性化的沟通互动，无疑会提升学生信心和动力。在学生之间成立若干小组，便于其集体练习时相互交流启发，这样既能巩固学生所学的舞蹈知识与技能，又能提高彼此鉴赏舞蹈美的能力，甚至还可以临机创造出一些新颖、别致的舞蹈小动作来。此时教师则应以一个欣赏者、鼓励者的角者参与其中，再适当组织组际竞争，让学生在欢快的气氛中，展示所学，表现自我，最终实现知识的内化。

2.2劣势（Weaknesses）

首先，翻转课堂应用在我国尚处于起步阶段，国外翻转课堂一般认为兴于2007年。我国在2011年下半年开始极少数学校开展探索，比较有名的如重庆市聚奎中学、深圳南山实验学校等。翻转课堂实践中最初多运用于理科，后逐渐扩大至文科，在体育方面的实践探索则微乎其微。通过百度搜索，仅查询到极个别高校，如南京工业大学在2014-2015学年下学期，体育课堂引进翻转课堂教学模式。总体来说，各个学科对翻转课堂实施尚处于探索阶段，理论上未成体系，实践中也没有明确的成果，而且，目前关注和推进翻转课堂实验的主要是教育技术专家，学科课程专家和教学专家参与较少［4］，甚至有人对其发展还存在疑惑。由于没有成熟的理论体系予以指导和明确的实践经验可以借鉴，普通高校体育舞蹈课堂实施翻转课堂，只能靠学校、教师和学生一起努力探索，寻找出路。

其次，优质教学视频资源稀缺。体育舞蹈网络化平台的载体主要是教学视频，优质的体育舞蹈教学视频，不仅可以使学习者欣赏体育舞蹈之美，激发学习兴趣，还可以让学习者产生直观印象，通过自发的不断练习实现技能的初步掌握，从而起到知识传递的依托和引导作用。教学视频具有短小精悍、信息明确、针对性强的特点，可以在学生注意力能集中的时间范围内，针对一个特定的教学内容，提供清晰明确的教学信息，引导学生在课前更好的参与，自觉接受知识传送。翻转课堂教学模式之所以在2007年后才在美国逐渐流行，一个极大的推动因素是“可汗学院”的出现。可汗学院实际上是一个可以提供大量各学科优质教学视频的公益性的教育网站。我国目前也有类似的网站，比较有名气的是2013年8月由华东师范大学牵头成立的针对中小学的C20MOOC联盟和2014年5月中国大学MOOC学习平台上线。教学视频的慕课资源，对于教师来说，可以充分吸收借鉴，丰富自己的课程教学；对于学生来说，其学习的拓展面就越宽，选择性就越大。但截止2016年3月初，该平台上有1113个课程视频，而体育课程只有华东师范大学汪晓赞教授讲授的《体育与健康》课程，没有体育舞蹈课程。无疑，体育慕课资源的缺乏，很大程度上制约了翻转课堂在我国包括高校体育在内的各个学科的应用推广。

2.3机会（Opportunities）

1．体育教学改革氛围渐浓。30多年来，学校体育发展取得了很大成就。但随着社会转型，我国学校体育教学模式单一，人文精神缺失等深层次问题逐渐暴露出来，饱受诟病。表现在教学内容和项目选择强调实用性、竞技性，忽视娱乐性、趣味性，漠视学生的喜好与兴趣；教学手段简单化，教学方法训练化，教学过程重复化，创新不足；技术至上，过多的追求规范化、标准化和准确性而形成重复乏味的机械式的体育课等等，以至体育教学成了学生的负担［5］。因此，对体育教学实施改革是体育学界多年来关注的热点。2014年国务院副总理刘延东在全国学校体育工作座谈会上即提出，要求“加大体育教学改革，提高体育教学水平”。而2015年中央全面深化改革领导小组的重点任务中就包括“学生身心健康促进工程”［6］。育新课改实际上就是要通过教学方式的创新，教育培养学生成为一个道德健康、心智健全、人格独立、个性良好的“现代化的人”。高校体育是我国学校体育教育的最高层次，高校又有许多推动学校体育改革的中坚力量，这也就决定了高校体育教学改革较好，更愿意去尝试或探索新的教学模式，这为翻转课堂在高校体育教学的实施创造了良好的氛围。

2．高校信息环境日益完善。我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。多年来，各高校都加大了信息化建设的投入，推动了高校数字化校园项目的建设，信息化技术也被运用高校管理的各个领域，如电子校务工程、电子教务工程、数字化教学、远程教学系统等等。普通高校普遍都运用了较先进的校园网站门户技术，将校园局域网接入互联网，并提供丰富的信息服务项目，如为大学生宿舍提供网络接入服务，方便学生网上购物等等。而当代大学生具有自主自立，接受新生事物快的特点，与此同时，基本上人人都能手机上网，很多人都拥有笔记本电脑，大学生的信息技术水平普遍较高，这些都使得大学生无须单纯的依靠教师的课堂讲解，可以选择上互联网轻松的获取教育资源或下载教师提前上传的教学视频进行学习。

2.4挑战（Challenge）

1．教师角色转换面临的挑战。在传统体育舞蹈教学模式中，教师是真正的主导者，学生是被动的知识接受者。在翻转课堂教学模式下，知识的传授在课前完成，课堂上主要是学生知识内化的过程，学生则成为课堂上真正的主体，需要教师的职责相应做出调整，即由主导变革为指导。从主导到引导，虽只有一字只差，但对教师提出很大的挑战，要求高校体育舞蹈教师要有效的履行指导职责，由原来讲台上的“圣人”和“演员”变成“伙伴”和“导演”［7］，从而使学生的主体性尽可能得到最大化的发挥。首先要教师放弃传统的教学思维与习惯，但目前的体育教师普通都采取传统的教育教学观念、评价理念等，思想彻底转变要有个过程。其次，翻转课堂对体育舞蹈教师的能力也提出了新的挑战。网络时代下，随着大学生获取信息能力的逐渐增强，他们对教师传授的东西越来越觉得平常、甚至开始质疑。这不仅要求教师在专业上做体育舞蹈课程的研究者、设计者和决策者，更要在教学中做课堂的引领者、鼓励者和合作者，因此教师的课程领导能力的提升显得尤为重要和迫切。但目前高校体育舞蹈教师普遍对于体育舞蹈的艺术性了解不够，在专业上创编能力不强，在课堂上管理能力较弱。第三，实施翻转课堂，由于没有现成优质的教学视频资源，更多还有待于教师亲自去制作。体育舞蹈作为一种优美的人体动态艺术，需有轻快的乐曲相伴，通过舞者优美的舞姿，形象、动态地将其表演出来，显然这需要较高的视频制作技巧。这对教师的计算机应用水平提出很高的要求。实践中，高校体育舞蹈教师一般只能制作静态的PPT课件。调查也显示，“课堂设计与内容制作所要的时间与精力”是实施翻转课堂的“巨大挑战”的老师占84%［8］，可见高校教师普通也感到“本领”危机。

2．学生角色转换面临的挑战。翻转课堂模式下，学生成为学习的主体，主要体现在课前学生能在不被监督的环境下，自主开展学习、思考。但受传统文化等多因素影响，在校大学生仍习惯或倾向于教师直接告诉其问题所在，而且在经历艰难的高中阶段后，大学生的学习主动性明显变弱。因此在不被监督的翻转课堂环境下，学生能否做到自我控制，从而开展有效的学习、思考以实现知识传输，对翻转课堂的实施带有至关重要的作用。较国外，我国的大学生性格较内敛，不善于沟通，因此合作意识一般都比较差。这必然使教学过程中的互动化机制运转不畅。当学生不大参与课堂的合作学习、互助学习和课堂讨论时，最终可能会使课堂上的知识内化成为空谈。

3结　语

对于我国广大教育工作者来说，翻转课堂模式是一个新鲜事物，处于起步阶段。实施翻转课堂，可谓挑战与机遇并存，需要认真研究和探索。就目前来说，需要高校、教师和学生各方审时度势、因势利导，共同努力才可能实现。对于校方来说，要做教师坚强的后盾，既要给予必要的物质支持，加大培训力度，加强横向交流，扩大教师视野，提高教师素质，还要健全机制，根据翻转课堂特点变革课堂组织形式，转变评价方式等，鼓励教师大胆尝试，形成良好的创新氛围。对于教师来说，首先要转变观念，树立服务、引导理念，其次要下大力气加强媒介信息素养，要全方位提升课堂领导能力，教师不仅要用过硬的专业素质使学生服你，更要用良好的组织、沟通、协调和管理能力使学生信你。对于学生来说，学会担当，强化自律，乐于分享，既要按照教师提前发布的视频开展学习，还要培养质疑精神，善于通过网络等途径，加强自我学习，还要学会沟通，加强与教师和同学的沟通互动，共同提高。

［1］龚小军．作为战略研究一般分析方法的SWOT分析［J］．西安电子科技大学学报（社会科学版），2003，13（1）：49-52．

［2］董黎明，焦宝聪．基于翻转课堂理念的教学应用模型研究［J］．电化教学研究，2014（7）：108-113．

［3］马秀麟．大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究［J］．远程教育杂志，2013（1）：79-85．

［4］唐晓勇.翻转课堂的冷思考［J］.中国信息技术教育，2015（6）：12.

［5］郭小莉，宋旭.当前学校体育发展的困境与出路［J］.学术界，2015（6）：149-158.

［6］王登峰.如何做好2015年学校体育工作［J］.体育教学，2015 （4）：6-7.

［7］张金磊.翻转课堂教学模式的关键因素探析［J］.中国远程教育，2013（10）：59-61.

［8］缪静敏.高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查［J］.开放教育研究，2015（10）：73-83.

责任编辑：胡德明

SWORT Analysis of the Application of Flipped Classroom in Sport-dancing Course among Regular Institutions of Higher Learning

Guo Xiaoli
（School of Sports Science，Hefei Normal University，Hefei 230601，China）

BymeansofSWORTanalysis，thisthesisfocusesontheadvantages，disadvantages，opportunities and challenges of applying the flipped class model into sport-dancing course in higher educationinstitutions.Ononehand，thestrengthofthisnewteachingmethodliesinE-learning，independent learning and interactive learning；on the other hand，this new teaching method is still at an initial stage in China，and the weakness lies in the scarcity of high quality teaching video resources. However，the problem in traditional teaching methods provides a great opportunity for flipped class model，and the improvement of the informatization among higher education institutions makes its application possible.Therefore，whether there is an effective role shift between the teachers and students will be the biggest challenges for its successful implementation.

sports-dancing；flipped classroom；SWORT analysis

G818

A

1672-447X（2016）03-0079-004

2016-03-26

安徽省教育厅高校优秀青年人才基金重点项目（gxydZD2016227）；安徽省教育厅教学研究项目（2015jyxm281）

郭小莉（1982-），河南周口人，硕士，合肥师范学院讲师，研究方向为体育人文社会科学。