新形势下高校隐性思想政治教育现存问题及对策

章波

（蚌埠医学院马克思主义学院，安徽蚌埠233030）

新形势下高校隐性思想政治教育现存问题及对策

章波

（蚌埠医学院马克思主义学院，安徽蚌埠233030）

新形势下，高校思想政治教育环境日益复杂多样，而在高校思想政治教育实践中，长期偏重于显性教育模式，而对兴起于国外的隐性教育模式重视不足。究其原因，既有理论研究的欠缺，也有教育理念的落后，更有隐性教育资源开发不足等问题。高校思想政治教育应积极发挥隐性教育模式的优势，从教育理念的更新、校园文化的整合提升、显性教育与隐性教育相互融合、“互联网+”思想政治教育平台的打造和全社会的共同参与五个方面构建隐性思想政治教育平台，从而形成显性教育模式与隐性教育模式相得益彰的立体思想政治教育模式。

新形势； 高校； 隐性思想政治教育； 问题； 对策

在我国高校思想政治教育实践中，长期以来一直偏重于显性教育模式，已是不争的事实。显性教育的灌输模式有其直接性、好组织、效率高、易检测等优点。但随着社会的发展，尤其在当前新形势下，经济全球化在加速，价值观的多元化倾向在加剧，更随着移动互联网时代的到来，显性教育模式的缺陷日益凸现。思想政治教育的实效性问题面临巨大的挑战。而隐性教育模式以其隐蔽性、渗透性、多样性、持久性、愉悦性等优势恰好可以弥补显性教育的不足，以应对时代的挑战，在思想政治教育中可以发挥独特的作用而具有非常的意义。综观当前高校思想政治教育模式，隐性思想政治教育模式虽已起步，但却发展缓慢，还远未能形成与显性教育模式并驾齐驱的局面，亟待重新认识与构建。

一、隐性思想政治教育的内涵及主要特征

（一）隐性思想政治教育的内涵

隐性思想政治教育模式缘起于美国的“隐性课程”的教育理念。20世纪初，美国教育思想家杜威（J.Deway） 提出了“附带学习” （Collateral Learning） 概念，随后，杜威的学生克伯屈（W. Kilpatrick）进一步阐发了杜威的观点，提出了“附学习”（Concomitant Learning） 概念，认为“附学习”是指较概括的思想、态度及道德习惯，它是逐步获得，一经获得就将持久保持下去，影响人的一生［1］。1968年，美国教育学家杰克逊（P.W.Jackson）在他的《班级生活》 （Life in Classroom） 一书中，首次提出了“隐性课程”（Hidden Curriculum）这一概念［2］。杰克逊指出，如课说显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程 （formal curriculum） 或官方课程（official curriculum） 的话，那么，隐性课程则是学生在学习环境中所学到的非预期的或非计划的知识、价值观念、规范和态度等［3］。至此，“隐性课程”正式成为了教育及课程领域中新崛起的研究课题而很快引起了学者的关注。

高校隐性思想政治教育则是把隐性课程教育模式引入到高校思想政治教育领域，借助隐性思想政治教育载体来实现思想政治教育的目的。它是比较于高校显性思想政治教育的另一种教育方式。它是指高校通过校园建设、校园文化渲染、群体思想的影响以及校园活动和教师示范等，使学生在无意识中接受文化感染、道德培养和人格塑造，形成符合国家和社会要求的思想政治品德，从而成为符合社会主义现代化要求的建设者和接班人［4］。隐性思想政治教育模式关注点不在于单纯的理论学习，而是更加关注受教育者的心理体验和情感共鸣。它一般没有显而易见的目的或者目的不易被察觉，注重的是受教育者对文化、思想或观点的深层次的思考，并将这些思考不知不觉地融入到他们的行为中。因此，隐性思想政治教育的目的更具有隐藏性和深度［5］。内隐性、间接性、渗透性、持久性是其显著特质，这也是隐性思想政治教育模式有别于显性模式的内涵所在。

（二）隐性思想政治教育的主要特征

1.教育方式的隐蔽性。这是由隐性课程教育模式的特点决定的，也是隐性教育模式区别于显性教育的首要特征。这种模式正是要利用不被受教育者觉察到教育意图的隐性素材来实现受教育的目的。这种隐性素材的载体肯定是显性的，它可能是物质上的，如显性的课堂教学、有形的校园环境，或者是一项亲身实践，也可能是无形的文化氛围的影响和熏陶，但它们的教育目的却都是隐性的，不被觉察到的。

2.教育效果的延迟性。隐性教育模式不会像显性教育那样效果立竿见影，甚至可以马上测评，而是具有时间上的延迟性。这主要是由于隐性教育是通过影响、渗透、感悟以最终达到与受教育者的情感共鸣的方式来实现教育目的，所以隐性教育效果需要时间吸收和消化，但产生的效果也具有持久性和稳定性。

3.教育过程的不确定性。隐性教育的组织方式不像显性教育那样易掌控，它主要是靠内隐的方式潜移默化地去影响学生。这个过程学生的自主性非常强，受个体多样化的因素影响大，所以教育过程的不确定性因素会增加，这就导致教育效果可能是正向的，也可能会是负向的。

二、当前高校隐性思想政治教育问题分析

长期以来，高校思想政治教育模式一直停留在课堂显性教育上，以至于很多人认为高校思想政治教育就是课堂上开设的思想政治理论课程，而忽视了思想政治教育的根本；就是思想政治教育说到底其出发点和落脚点都是解决“如何培养人，培养什么样的人”的问题。而传统的显性课堂教育模式只是实现其教育目的的一种方式而已，但绝不会是唯一的方式，隐性教育方式就是与之相对应的另一种模式。综观当前高校隐性思想政治教育模式，由于起步晚，可以说问题重重，归结起来，主要有以下几个方面原因。

（一）教育理念的更新滞后。自20世纪80年代开始，隐性思想政治教育逐步被我国学者所关注，并取得了一定的成果。但至今仍更多地停留在学者研究层面，在教育实践上还裹足不前。这主要是由于隐性教育理念没有深入人心，没有内化为教育者的自觉行动。这就直接导致传统的显性教育模式不断固化，甚至形成认为思想政治教育就等于显性的思想政治理论课教育的错觉。

（二）校园文化中蕴含的隐性教育资源缺乏有效的提炼和整合。校园文化一般包括物质文化、精神文化和制度文化三个层面。长期以来它们以分散的形式存在，而没有上升到隐性教育资源的高度进行利用。校园物质层面上更多停留在实用功能上，对蕴含其中的文化因素的育人功能没有引起足够的重视；精神层面上的校园文化虽然起到了一定的熏陶、感染、教育作用，但远没有被当作隐性教育资源进行开发利用；而制度文化的教育功能则一直是被遮蔽的，它呈现更多的是刚性的管理和约束，忽视了隐含其内的感化、引导与教育功能。

（三）对网络隐性教育资源缺乏足够的重视和发掘。伴随着互联网时代的到来，成长于90后的一代深受网络环境的影响，尤其是当前移动互联网来势汹汹，无时无刻不把学生笼罩在网络世界之中，这使得思想政治教育面临着前所未有的挑战。而教育者却可能受到传统思维的影响，在教育方式方法上因循守旧，难以应对新形势的变化。

三、新形势下高校隐性思想政治教育模式的建构探索

（一）思想政治教育理念的更新

马克思主义唯物史观认为，社会存在决定社会意识，社会存在发生变化，社会意识也会随之改变。时代已经改变，在新时代成长起来的90后也呈现出新的特点，这一切都要求教育者及时更新教育理念，把隐性教育模式提高到与显性教育模式同等重要的地位上来，树立全员育人和全方位育人理念。只有隐性教育的理念被认同和接受，最终内化为教育者的自觉行动，隐性思想政治教育才可能在实践中得以顺利推进和快速发展。

（二）对校园文化中隐性教育资源的深度挖掘

校园文化是学校在长期办学过程中形成的思想意识、观念等精神品质和精神风貌［6］。在隐性教育视野中，校园的物质文化、精神文化和制度文化都可以发挥育人的作用，但需要深度的挖掘和整合。

首先，校园的物质存在需要合理的布局、规划和设计，既要突显对人性的关怀，又要能彰显文化的魅力和感染力。如校园主题设计上，教学区的严谨、生活区的活泼、运动区的奔放和休闲区的静谧等等，合理的布局会使身在其中的学生身心得以健康成长。同时，学校可以结合专业学科背景，在物质布局上彰显其人文性的一面。如在医学院校，对生命的尊重和关怀是医学专业的永恒主题，学校可以利用富有人文内涵的医学类雕塑、壁画、名言警句等设计对学生进行陶冶和启迪，以彰显医学专业的人文特色。

其次，校园精神文化是学校文化的深层次表现，这种精神文化可以对长期浸染其中的学生产生深刻的影响。对于校园隐性的精神文化资源，如校风、班风、教风、学风、考风等等风气；如校史教育；如校训教育等等形式，学校需要把它们上升到隐性教育平台的高度进行设计和开发。同时，风气有正向性和负向性之分，都会对学生产生强大的影响力，所以在精神文化的培养中，需要强调导向性和实效性，而不应停留在无意识的自发散漫任其发展的过程之中。而主导这种精神文化形成的不仅包括学校管理者，还包括辅导员和全体授课教师，从而树立全员参与隐性教育资源平台构建的模式。

第三，校园制度层面所彰显的文化内涵直接体现出教育者的价值取向，制度的制定不仅仅是为了管理和约束，还有对人格的塑造和培养功能。所以在制度的制定和实施中，要真正做到以人为本，充分挖掘和突出人文关怀因素，使学生不仅能体会到制度的约束，还能体会到制度对他们的尊重、理解与关爱。另外，良好风气的形成也需要制度的保障，科学的制度设计、严格的制度遵守、公开透明的制度执行，都会对学生产生正面、积极的示范和激励作用，从而实现育人的效果。

（三）推进传统显性教育与隐性教育的深度融合

思想政治教育的显性模式与隐性模式并非非此即彼的关系，而应该是相得益彰，相互补充。离开显性的理论教育，隐性思想政治教育可能会迷失方向，而隐性思想政治教育，正可以弥补显性教育的孤立僵化、单一片面的不足，它们是可以相互融合的。在传统的课堂显性教育模式中，教师可以有意识的渗透更多的隐性教育成分，比如教师的人格魅力的影响、授课方式的灵活多样、授课素材的选择更加贴近学生生活等等。这就像为显性的课堂教育插上了隐性的翅膀，既使得显性的课堂教育变得更加鲜活，也使得隐性教育得以更好地顺利开展，从而实现显性与隐性两种教育模式深度融合。

（四）打造“互联网+”思想政治教育隐性平台

在2015年3月5日十二届全国人大三次会议上李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，这是实现互联网与各传统行业深度融合的一种新的发展模式。具体到思想政治教育领域，它突破了传统的“学校+教师+教室”的有限空间，实现“互联网+移动终端+学生”这种新的教育模式。这一教育模式为隐性思想政治教育的开展提供了广阔了舞台。

首先，在互联网平台打造上，可以选择学生熟悉常用的社交网络为切入点，如微博、微信、校园论坛、校园贴吧等网络平台，例如可以开设课程微博，利用课程微博搭建线上和线下互动平台。

其次，创新“互联网+”思想政治教育模式的形式，把线下的有限空间和资源延伸到线上进行拓展，利用网络平台海量资源共享优势，链接更多的知识背景，使学生在知其然，并知其所以然的探索过程中寻找到兴趣点。

第三，利用网络角色的虚拟化，彻底打破师生交流的不对等关系，拉近与学生的心理距离，从学生关心的热点切入，也可以尝试线下布置热点问题，线上展开讨论方式，积极引导学生参与到网络交流中来。打造“互联网+”思想政治教育隐性平台，同时也给教育者提出了新的挑战，网络技术和网络内容的更新速度之快需要教育者紧跟时代的步伐，这将是未来隐性思想政治教育大有作为的新领域。

（五）校内外联动，营造良好隐性思想政治教育氛围

隐性思想政治教育不同于显性思想政治教育的一个显著特征就是教育方式的隐蔽性，教育的意图内隐于无形。这就决定了隐性思想政治教育不再是学校教育者单方面能够完全掌控得了的，而是需要全社会的共同参与和努力。首先，在国家层面上，要高度重视隐性思想政治教育，加大对高校隐性思想政治教育资金的投入力度，这是隐性思想政治教育的顶层设计和制度保障。其次，在家庭教育中，父母是每位孩子最好的老师，父母的言传身教力量是无穷的。这就需要在全社会宣传推行良好的家风家规道德教育，以正面典型的家庭教育范例为全社会传播家庭教育的正能量。第三，在社会领域，要注意营造良好的隐性思想政治教育氛围，从制度的制定实施、舆论的引导、优秀传统文化的传承等等方式上来弘扬正确的世界观、人生观和价值观。从而最终形成校内、校外隐性思想政治教育资源相互配合，国家、社会、学校和家庭多方面齐抓共管，共同促进隐性思想政治教育良性循环发展。

高校隐性思想政治教育以其润物无声的形式弥补了显性教育的不足，以其独特的方式开辟了思想政治教育的第二课堂。面对当前显性思想政治教育的困境，积极探索隐性思想政治模式以开辟新的道路，这对完善高校思想政治教育模式，切实提高高校思想政治教育的实效性必将有着积极的意义和产生深远的影响。

［1］王新荣.关于隐性课程的文化学思考［J］.煤炭高等教育，2005（7）：53－55.

［2］唐晓杰.西方“隐蔽课程”研究探析［J］.华东师范大学学报（教科版），1988（12）：43－45.

［3］董晓东.高校隐性思想政治教育的实践路径［J］.安徽工业大学学报（社会科学版），2013（2）：137－139.

［4］王瑞荪.比较思想政治教育［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［5］刘晓芳.大学生隐性思想政治教育研究［J］.当代青年研究，2006（4）：13－16.

［6］张晓明，陈建文.高等教育心理学［M］.北京：高等教育出版社，2008.

The Existing Problems and Countermeasures of the Recessive Ideological and Political Education in Universities under the New Situation

ZHANG Bo
（School of Marxism，Bengbu Medical College，Bengbu，Anhui 233030）

Under the new situation，the ideological and political education environment is complicated，and in the ideological and political education practice，the long-term emphasis is placed on the dominant mode of education and less attention is paid to recessive education mode．The reason is not only the lack of theoretical research，but is also due to the educational philosophy behind，more implicit education resources development and other issues．The ideological and political education in universities should actively play its role in the advantage of the mode of implicit education.Based on the renewal of education idea，we should enhance the integration of campus culture，the mutual integration of explicit education and implicit education，create“Internet plus”ideological and political education platform and the joint participation of the whole society in five aspects to construct the Recessive Ideological and political education platform，thus forming the model of the three-dimensional ideological and political education of the dominant mode of education and recessive education mode．

new situation； universities； recessive ideological and political education； problem； countermeasure

G41

A

1671－9743（2016）09－0116－03

2016-09-06

蚌埠医学院人文社科研究项目“高校隐性思想政治教育模式创新性研究”（BYKY14126sk）。

章波，1979年生，男，安徽枞阳人，讲师，研究方向：马克思主义中国化。