高职生社会主义核心价值观践行能力培育研究——以校企合作为视角

姚家春，高燕秋

（苏州健雄职业技术学院　职业素质教育中心，江苏 太仓215411）



高职生社会主义核心价值观践行能力培育研究
——以校企合作为视角

姚家春，高燕秋

（苏州健雄职业技术学院职业素质教育中心，江苏 太仓215411）

摘要：培育高职生社会主义核心价值观的践行能力是高职院校立德树人的重要任务。高职院校可以通过与企业深化合作，从“三个宣传”、“三个活动”、“三个机制”三方面培育高职生社会主义核心价值观的践行能力。

关键词：高职生；社会主义核心价值观；培育；校企合作

根据十八大报告的精神，我们不仅要倡导，更要积极主动地培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核和最高抽象，体现社会主义的价值本质，决定社会主义核心价值体系的基本特征和基本方向，引领社会主义核心价值体系的建构［1］。

高职院校是国家人才培养的重要摇篮，担负着培养践行社会主义核心价值观的高素质、高技能型人才。如何针对高职生的现状，切实提高高职生践行社会主义核心价值观的能力，走出有特色的高职人才培养之路，还需要不断地整合企业资源，进一步地探索与研究。

一、扎实推进“三个宣传”，促进社会主义核心价值观内化

（一）发挥思政课主阵地作用，深化理论宣传

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地，发挥着教育、引导、熏陶与感染的作用，高职院校必须有效发挥其作用，积极开展理论宣传教育工作。

强化课堂内教学改革。思政课教师积极开展思政课教学改革，将社会主义核心价值观与企业文化紧密联系。整合校企资源，参考企业人才需求标准，编撰社会主义核心价值观的相应内容，开发有特色的校本教材。

创新课堂外教学。选取几名师德高尚，业务精湛的思政教师，专门成立社会主义核心价值观宣讲团，与企业人士紧密合作，将理论宣讲和高职生的实际学习生活相结合，使学生们在潜移默化中认同社会主义核心价值观。

推行业余学习活动。以文学社等社团、读书节等节日为抓手，在全院师生中开展学习与践行社会主义核心价值观的读书月活动；开展社会主义核心价值观有奖征文活动等。形成“人人皆学、处处能学、时时可学”的氛围，达到进一步学习与领悟社会主义核心价值观的丰富内涵，自觉践行社会主义核心价值观的目的。

（二）构建校园职业文化，深化文化宣传

颂扬职业精神。在校园文化建设中，积极宣传那些在社会各条战线上的爱岗敬业、淡薄名利、乐于奉献的孺子牛精神。结合高职生实际，梳理出那些积极进取、踏实苦干、默默为班集体做出卓越贡献的优秀同学的先进事迹，进行宣传与表彰。

开展校园职业文化活动。学生处、团委、系部可以灵活举办丰富多彩的职业文体活动如职业生涯规划、职业礼仪、技能大赛、模拟招聘等，教育、熏陶、丰富高职生的业余生活，培养高职生的职业意识。

建设校企文化品牌。以培养现代职业人为目标，积极推进企业文化进校园。在全校师生中推行5S管理，整合校企资源，共建实训基地。邀请企业人士参与制定相关课题标准，开设如《现代职业人》、《企业文化》、《HSE》等课程。收集、整理5S的漫画、宣传标语等，建设有特色的校园文化，塑造高职校企文化品牌特色。

（三）运用信息传播手段，深化媒体宣传

充分利用好公共媒体。发挥好校园公共媒体传播社会主义核心价值观的作用，把社会主义核心价值观的核心内容与当前国内外形势、社会主义建设取得的主要成绩、特定的主题、典型案例、热点与焦点等结合在一起，聚合正能量。学院报刊杂志设立特定栏目，以诗歌、散文、纪实、评论等形式弘扬社会主义核心价值观；校园广播站开设社会主义核心价值观专题播报栏目；校园官网建立社会主义核心价值观专题教育网站等。

积极引导好自媒体。要利用好学生自媒体传播社会主义核心价值观。依托移动、电信等手机客户端，以手机报等形式开展社会主义核心价值观征文比赛活动。通过QQ、讨论组、微博、博客、微信等新媒体，对学生开展网上社会主义核心价值观教育活动。

二、贯彻落实“三个活动”，提升社会主义核心价值观执行力

（一）开展以职业道德教育为重点的实践活动

加强教师职业道德教育。以社会主义核心价值观践行情况作为衡量教师职业道德的基本标准，贯穿于教师职业生涯的全过程。教师职业道德建设一方面必须坚持教师自我完善，自觉明德修身、主动接受自我教育，在自我完善中强化自律，从而恪守职业道德规范。另一方面应加强制度建设，制定教师职业道德规范实施细则，严格制度执行，做到奖惩并举。

加强高职生职业道德教育。在对高职生的培养过程中，高职院校应积极健全与完善职业素养养成体系，谋划学生职业道德教育的顶层设计。深化校企合作，提高职业道德教育的有效性。强化专业学习，增强职业道德教育的针对性。构建考评机制，保证职业道德教育的约束力。

（二）开展以志愿者服务为亮点的公益活动

高职院校要积极与社区、企业等单位深入合作，开展学雷锋送温暖等公益活动。以“1+1”结对子的志愿服务活动为形式，就传播爱心、服务社会为主题，针对空巢老人、留守儿童、残疾人等群体，促进学雷锋等志愿者服务活动制度化与常态化。

（三）开展以精神文明建设为切入点的常规活动

日常教育活动。在高职生日常生活中开展“七个一”活动即参加一次公益劳动、奉献一份爱心、参观一个爱国主义教育基地、提一条合理化建议、改掉一个陋习、学习一项文明礼仪、讲一个自己亲历的诚信故事。使学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律［2］。

重要节日教育活动。关注国内外重大政治性节日或特殊纪念日等，积极开展一些反映民族精神和时代精神的专题教育，提升学生的归属感和自豪感。

三、构建“三个机制”，保障社会主义核心价值观培育活动有序进行

（一）建立协同育人机制

高职院校深化与企业之间的合作，挂牌建立社会主义核心价值观教育的联合机构。选派人员，组成社会主义核心价值观教育的师资队伍。在物力、财力、场所等方面也应签订协议，明确权属关系，实现共建共享资源。双方沟通密切、协调配合，营造校企协同育人的良好环境。

对于高职院校而言，必须整合全院的资源，强化各部门之间的沟通与协调，细化各部门与每位老师的责任与义务，形成齐抓共管的工作格局，确保社会主义核心价值观的培育工作有序进行。

（二）建立信息共享的反馈机制

高职院校与企业协商构建社会主义核心价值观教育的信息反馈机构，专人负责收集、整理相关信息，反馈给学校、企业、学生本人等。

学校接收到反馈信息后，及时对有关学生知识能力、思想、行为表现进行分析，反思自身工作的不足，查找问题，总结经验，以便进一步提高人才培养质量。企业接收到反馈信息后，也需要客观评价每一位学生，将评价结果一方面作为企业留用、选拔人才的重要依据，另一方面也作为自身提高生产、管理、服务水平的重要参考。学生本人接收到反馈信息后，有利于及时发现自身的不足，从而虚心学习，不断提高自我。

（三）建立多维评价机制

高职院校与合作企业要精心构建社会主义核心价值观教育的评价机制，制定科学、规范、合理的多维评价体系。

评价方式上要实现过程化、终结化。增加高职生社会主义核心价值观教育的过程性评价比重，削弱总结性评价比重。这样有利于学生明确方向，将注意力投入到综合素质提高的过程中，也有利于校企双方对学生进行过程性监督与指导。

评价手段上要实现定量化、定性化。定量评价效率高、规范性强、易操作，但使用在学生的思想品性方面就存在着明显不足。而定性评价虽然可以弥补这一缺陷，但也容易因受评价主体的影响而呈现主观化、多元化的色彩。因而，应将两种评价方式相互补充与充分结合，保证对高职学生社会主义核心价值观教育评价的全面性和客观性。

评价主体上要实现多元化。评价主体不能仅局限于教师、辅导员、班主任，还应包括企业与学生自身，多元化的评价主体应该是一种友好的、积极的、民主的与平等的关系。评价主体的多元化，有利于从多视角形成教育合力。

评价内容上要实现全面化。评价内容不能仅局限于专业知识和技能，而应在充分尊重每位同学的特殊性与差异性的基础上，还包括对学生的品德、成绩、身心素质等进行客观、全面地评价，避免仅从某一方面给学生进行评价。

高职学生社会主义核心价值观践行能力的培育作为一项长期、系统工程，不是一朝一夕就能取得明显成效的［3］。高职院校与企业双方一定要整合各种资源，密切协作、齐抓共管，营造合力育人的氛围。以高度的责任感与历史使命感，培养高素质、高技能人才为担当，帮助高职生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，提高社会主义核心价值观的践行能力，更好地为实现中华民族伟大复兴的中国梦服务。

［参考文献］

［1］陈立旭.从核心价值体系到核心价值观［J］.中共浙江省委党校学报，2012（6）:11.

［2］王立志.校企协同培育高职学生社会主义核心价值观践行模式探析［J］.学校党建与思想教育,2014（22）:87.

［3］宋庆彬.高职学生社会主义核心价值观践行能力培育策略探索［J］.产业与科技论坛，2015（24）:108.

中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：2095-8153（2016）03-0001-03

收稿日期：2016-04-20

基金项目：江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学基金指导项目“‘定岗双元’人才培养模式下高职生社会主义核心价值观践行能力的培育研究”（2013SJDFDY043）阶段性研究成果；江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“基于叶圣陶主体性德育思想的高职‘三三三’德育模式研究”（YZ/2015/01）阶段性研究成果。

作者简介：姚家春（1980-），男，苏州健雄职业技术学院职业素质教育中心讲师，研究方向：大学生思想政治教育；高燕秋（1964-），女，苏州健雄职业技术学院素质教育中心副教授，研究方向：大学生思想政治教育。

Research on Cultivation of Higher Vocational College Students’Practical Ability in Socialist Core Values from Perspective of School-Enterprise Cooperation——from the perspective of school-enterprise cooperation

YAO JIA－chun，GAO YAN-qiu
（Vocational Quality Education Center，Suzhou Jian-xiong Vocational Institute，Taicang 215411，China）

Abstract:the cultivation of Higher Vocational College Students’practical ability in socialist core values is an important task for higher vocational colleges to strengthen morality.Vocational colleges can deepen cooperation with enterprises，from the“threepromotion”，“three-activities”，“three-mechanism”to cultivate higher vocational students’practical ability in socialist core values.

Key words:Higher vocational college students；socialist core values；cultivate；school-enterprise cooperation