中世纪大学教师研究

汤　建

(安徽大学 高等教育研究所，安徽 合肥　230039)

中世纪大学教师研究

汤建

(安徽大学 高等教育研究所，安徽 合肥230039)

[摘要]教师对中世纪大学的发展具有重要的推动作用。文章将中世纪大学教师作为研究对象，通过对其产生和来源以及大学教师群体管理中的任职资格、收入来源、职业地位、教师特权进行探讨分析，获得对我国高等教育教师管理的几点启示。

[关键词]中世纪；大学教师；教师来源；教师管理；教师特权

延续一千多年的欧洲中世纪是充满神秘韵味的年代，中世纪大学是中世纪的遗产之一。与大学同步出现的大学教师可以说是中世纪大学的根基，他们既是中世纪大学的产物，又是中世纪大学的塑造者。作为中世纪的一个特殊的社会阶层，中世纪大学教师对中世纪大学的产生与发展起着重要的推动作用。

一、中世纪大学教师的来源及背景分析

任何一个阶层的产生都与特定的时代背景紧密相连，是当时社会需要的反映。作为知识阶层，中世纪大学的教师是在知识的需求与知识的传播过程中应运而生的。中世纪大学教师的来源主要由翻译家、学者及教士构成。

(一)文化基础：学术复兴中的翻译家

11世纪末开始，历时近两百年的十字军东征加强了东西方贸易和文化的交流，重新活跃了古希腊和古罗马的文化，促使中世纪的文化与学术获得了新发展。受十字军东征的影响，10世纪末11世纪初欧洲掀起了第一次学术复兴，这次复兴的先驱者是一些翻译家。由于学术复兴使大量新知识涌入欧洲社会，而当时引进的古希腊原著、阿拉伯文原著及对古希腊著作进行改写的阿拉伯文等需要经过翻译才能被西方国家的学者理解。所以，12世纪的翻译家形成了最早的知识阶层。学术复兴为中世纪大学教师群体的产生创造了文化氛围，而这些作为知识传播桥梁的专门的知识分子和研究者可以说是中世纪大学教师的原型。

(二)生长沃土：城市发展中的学者

中世纪大学教师是随着城市的发展，出现于城市行会之中。10世纪至11世纪，随着人口的增加和经济的发展，城市开始复兴。城市的产生创造了丰富的物质条件，丰富了人们的精神生活，同时也衍成了知识阶层。随着城市经济的发展，城市中出现了许多以知识和学术为业的知识分子团体，他们“在城市中以一个劳动者的身份借助教学、写作等学术活动谋生”。[1](P119)由此，出现了具有相对流动性的知识分子，这些学者及学术复兴期间的翻译家就是中世纪大学最初的教师。

(三)动力源泉：社会发展中的教士

和中世纪大学产生一样，中世纪大学教师的出现同样是西欧社会的产物。中世纪大学自孕育之初就带有一定的宗教色彩，中世纪教会垄断着文化知识与教育，大学的成员就是教士。为了满足自己对智力兴趣及信仰执着追求的需要，这些教士倾向于用学术性的经典来阐释上帝的旨义。教士进一步推动了欧洲大学的发展，尤其是13世纪的托钵僧团，他们在大学里从事教学与研究的活动，造就了大批著名学者。尽管这些知识分子的思想可能各异，但是他们本质上依然是教士。可以说，“中世纪大学的教员与教会的教士是互通的。”[1](P122)

二、中世纪大学教师的管理

中世纪大学教师有自己的组织团体，并且在教师的入职条件、薪资支付形式方面形成了相应的规章制度，成为大学教师的程序复杂且困难，大学教师酬劳的获得也趋于多样化，大学教师群体的职业地位也处于变化之中。

(一)中世纪大学教师的任职资格

中世纪大学教师资格的获得的前提条件是获得学位，即教学证书。中世纪大学的学位有学士、硕士、博士学位三种。由于学习本身的困难、必需的时间及高额的费用，使得学位的获得非常不易，一般“只有十分之三四的学生实际上被授予学士学位，而被授予硕士学位的学生只占十分之一”。[2](P161)博士学位是留校任教的必需条件。而教学证书的授予权和控制权由教会的副主教行使。“没有教学证书，教师从事教学就是非法的。”[3](P92)此外，要成为教师，还须经过严格的入会审查，取得教师行会的入会许可。只有被教师行会接纳，才能真正获得大学教师的职业资格。

(二)中世纪大学教师的收入来源

教师的收入在中世纪大学发展的过程中是不同的。在中世纪大学的初期，学生的学费是教师收入的主要来源。教师收入的多少随学生数量的多寡而不同。教师讲课内容精彩，能吸引学生，那么他的收入就丰厚，反之，就较贫穷。学生掌控了教师的经济命脉而拥有对教师的管理权。14世纪时大学形成并确立了带薪金的教师职位制度，这一制度的实行使得教师成为医生、律师或牧师一样的职业成为可能。学生失去了聘用教师的管理权。13世纪后，除了学生的学费外，一些著名的教授还可以得到教师自治组织提供的支持性年薪，而普通教师通常要为维持基本生活所需的薪俸苦苦争斗。总体来看，在13世纪晚期和14世纪早期，教师的收入来源于学生的学费和市镇当局的工资。

(三)中世纪大学教师的职业地位

随着大学制度的成熟与完善，从事教学研究的知识分子逐渐形成了相对稳定的学术团体。在中世纪拥有硕士学位或者博士学位的人被看做是社会精英，教师的学位头衔不仅是从教的职业资格，而且界定了一种地位和尊严。在一些大学中的法律学者甚至拥有比贵族还高的社会地位。总体看来，中世纪大学教师的职业地位还是受人尊重的。但是，教师的地位在不同大学中不尽相同。在学生型大学中，相对于教师而言，学生处于主导地位。学生不仅有自由选择教师的权利，还拥有处罚不称职教师的权利。学生对教师的管理非常严格，教师在大学的会议上没有表决权，几乎所有的活动都要经过学生的允许。教师唯一可以完全控制的是考试制度，此外，教师组织还拥有评审和最终允许学生进入教师行列的权力。在教师型大学中，情况则完全不同，教师拥有对学生录取、制定学位授予标准、决定课程安排、大学行会组织自治、教师选聘及资金安排等掌管学校全部事务的权力。在巴黎大学中，教师行会还被赋予了为其成员制定法规并使其遵守的权力。

(四)中世纪大学教师的特权

中世纪大学教师脱胎于行会组织，为自己的信仰而传播知识，所以为了维护自身的权益，大学教师通常采取斗争的方式与教会和世俗王权展开博弈。他们在教权与王权的争斗中得以生存，并在两者间找到了发展的平衡点，既受他们的制约又受到他们的保护。在博弈的过程中，二者慷慨的为学者授予荣誉与特权。中世纪大学教师获得的特权主要表现在两个方面：一是民事权利，主要有居住权、免役权、免税权、司法审判权等，在不同的大学，教师还享受该大学所规定的特权，如博洛尼亚大学的法学教师享有在教皇编写教令集时，参与商榷的特权。二是学术特权，他们有罢课权、控制考试权、学位授予权、参与学校会议和晋升权、迁徙权等特权。中世纪大学教师权益的获得不仅维护了自身的利益，而且促进了大学的发展。

三、中世纪大学教师管理带来的启示

(一)规范大学教师准入制度

高标准、严要求是中世纪大学教师选聘的鲜明特色。中世纪大学的教师通过层层选拔，以最优秀的姿态登上大学的舞台。他们不仅拥有丰富的知识还具有很强的实践教学能力，而目前我国大学教师的选聘存在诸如招聘范围窄，考核内容及考核形式单一等问题。所以，我国大学在教师的选聘过程中首先要合理设置入职门槛，促进青年教师来源多元化。比如面向全球招聘教师，面向企业及科研中心等机构招聘教师，优化教师队伍来源等。其次，考核内容应多元化，应涉及师德素养、教学能力、实践经验、人际交往、科研潜质、教育理念等多方面；考核形式要多样化，采取多主体多元化的评价方式，融入一定比例的学生、教育专家、教师对新教师进行选聘。

(二)完善大学教师薪酬管理制度

大学教师作为一个社会阶层，需要谋得赖以生存的基本的物质条件。虽然我国近几年的人事制度改革使大学教师获得了相对公平的收入，但是大学教师总体的薪酬水平还比较低，大学的薪酬制度体系还有待完善。首先，促进薪酬制度激励机制的制定，激励机制要遵循绩效优先、兼顾公平的原则，使教师在获得基本薪酬的基础上，量科研和教学等成果给予特定的岗位津贴，突出教师个人的教学、科研能力及业务水平，避免出现论资排辈，重学历轻水平及因恶性竞争缺乏团队合作的现象出现。我国大学目前主要实行岗位聘任制，带有很强的任命制和考任制的色彩。其次，建立最低年薪制度，使教师的年薪不低于当地市场均衡工资率的最低基本年薪，从而调动教师的积极性，稳定教师队伍，提升教师对薪酬的外部公平感。

(三)正确定位大学教师角色

首先，也是最为重要的是大学教师自身要有明确的定位，大学教师不仅要有独立研究和教学的能力，还应具有强烈的社会责任感，努力提升自己的思想素养。目前我国大学中的部分教师带有一定的功利化倾向，“部分教师个人功利意识浓厚，育人意识淡薄”，[4]为名利而丧失了批判精神和创新精神。因此大学教师应该从自身做起，甘做“寂寞”的学者，对学校负责，对每一位学生负责，对自己负责，推进文化的传承与创新。其次，大学教师作为高深知识的传播者，应该受到全社会的尊重。最后，大学应加强师德师风建设，尊重教师的主体地位，通过健全和完善教师参与学校管理的各种制度，充分调动广大教师参与学校管理的积极性，确保教师在大学管理中的主体地位，以此保持大学的学术与教学的自由精神。

(四)维护大学教师合法权益

大学教师的权益包括教育教学权、学术研究权、学生管理权、民主管理权、进修培训权等，维护大学教师的权益是调动他们积极性和创造性的重要途径。大学教师权益的维护需要教师自身和学校的共同努力。首先大学教师需要对自己应该拥有的合法权益有一个明确的认识，明确自己的合法权利和应尽的义务。大学教师应为自己充电，学习利用法律手段保护自己的合法权益。其次，学校作为独立的主体需要完善内部管理体制，建立监督与制约机制，并提供合法的权利救济途径，如为教师群体设立法律咨询顾问机构等，以保障教师群体的各项合法权利，为教师的生存与发展提供良好的外部环境、创造更宽广的平台。

四、结语

中世纪大学教师不仅影响着中世纪大学的发展，而且影响着中世纪晚期西欧的社会进步。这一群体以智力姿态活跃在中世纪的舞台上，其产生与发展为当今高等教育中的教师发展留下了深刻的思考。

[参考文献]

[1]贺国庆.欧洲中世纪大学[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]〔瑞士〕吕埃格.张贤斌，等.欧洲大学史：第一卷·中世纪大学[M].保定：河北大学出版社，2008.

[3]〔英〕艾伦·B·科班.周常明，王晓宇.中世纪大学：发展与组织[M].济南：山东教育出版社，2013.

[4]呼艳芳.高校教师师德建设的问题及对策分析[J].哈尔滨学院学报，2009，(1).

责任编辑：谷晓红

The Study of the Medieval University Teachers

TANG Jian

(Anhui University，Hefei 230039，China)

Abstract：Teachers made important impetus to the development of Medieval University. With the teachers of medieval university as research subjects，four aspects (qualification，source of income，occupational status，and privilege) are analyzed to provide some ideas to the practice of staff administration in the system of China’s higher education.

Key words：the Medieval；university teachers；the source of teachers；teacher administration；teacher privilege

[收稿日期]2015-08-31

[作者简介]汤建(1993-)，女，安徽肥西人，硕士研究生，主要从事高等教育管理研究。

[文章编号]1004—5856(2016)06—0139—03

[中图分类号]G645.1

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.06.032