职业院校信息化教学的有效性及评价标准和实现途径

周　源，余　静

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)



职业院校信息化教学的有效性及评价标准和实现途径

周源，余静

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

摘要：信息化教学作为一种全新的教学模式，是现代化教育中的重要内容，能够进一步深化教育教学改革，推动教育事业的可持续发展。随着信息技术与网络技术的快速发展，其被广泛应用在教育事业中，对人才的培养与教育教学质量的提高具有十分重要的现实意义，有利于实现教育的信息化发展。但是在信息化教学过程中还存在一些问题，导致教学的有效性不高，无法深入解读有效教学，如何评价与实现信息化教学的有效性问题，已经成为教育界研究的重要课题。通过对信息化教学有效性及其影响因素的分析和探讨，提出了评价标准及实现途径。

关键词:信息化教学；有效性；评价标准；实现途径

对于信息化教学而言，其主要是指学习者与教育者利用现代化的教育技术、教育方法、教育资源等开展的双边活动。与传统的教学模式相比，信息化教学涵盖了现代化教学方法的应用与教学观念的指导，是形式与手段等方面的一场全新变革，包括教育环境、教育评价、教育技术、教育模式、教育内容、教育组织和教育观念等的变化。信息化教学模式的应用，能够为学生的学习创设良好的环境，促进教学资源投入的减少，有效实现教学目标，提高教学效果，因此信息化教学的合理运用具有重要的意义。

一、信息化教学有效性概述

信息化教学的有效性主要是指在教学活动中对媒体与信息资源进行合理利用，创设有效的教学环境，利用最少的教学投入实现最佳的教学效果，并恰当选择课程内容，满足学生的学习需求，培养和提高学生的综合能力。一般在分析信息化教学有效性的内涵时，可从以下几方面加以考虑。

首先是实用方面。目前在相关教育技术方面由于缺乏统一的标准，受多元化理论的影响，无法明确有效性的评价方法与含义。因此对信息化教学的有效性需要利用全新的视觉来看待与探讨，从而提供相对的评价策略与思考方式，而实用视觉对教学的“情境”与“效果”较为重视，可将其作为研究教学有效性的重要指导思想。

其次是有效教学方面。在评价信息化教学的有效性时，需要以信息技术的合理应用为判定标准，有效反思信息技术应用的现状。同时在实际评价过程中，应以有效教学为根本，对使用工具进行科学设计，并从信息化教学方面出发，进行案例的分析收集与调查访谈[1]。

再次是学习策略方面。在教学过程中评价技术的应用效果时，往往从多个方面加以考虑，而要想保证信息化教学有效性评价的全面性，则需要对相关的指标加以合理选择。学习策略作为评价学习效果的重要指标，其需要学生采用有效的行动，以此展现自身的学习能力，而学生策略的培养是学生学会学习的重要保障，能够推动教育教学的进一步改革。

最后是课堂环境方面。信息化教学的基点是课堂教学环境，这是因为课堂教学是目前最为常用的一种教学形式，也是应用信息技术的主要时空，具有较强的代表性与实践价值。同时课堂具有一定的特殊性，其是虚拟与现实、社会与学员连接的重要桥梁，更是对信息技术教学价值的有力体现。

二、信息化教学有效性评价标准分析

信息化教学有效性的评价标准可从三个层面加以分析：一是教学形态的信息化。教学形态的信息化是教学设计方案实施的外在体现，是保证信息化教学有效性的重要形式。部分人认为信息化教学作为一种教学过程或教学形态，因此在对其有效性加以判断时多是对其外部特征加以考虑，但其实际上具有一切“好教学”的特点，包括学生学习的高效与愉快、融洽的教学氛围、师生的默契配合、严谨的教学过程、强烈的成就感与满足感等。因此信息化教学的有效性应是可感与可见的现实形态，任何人都能对其进行认定与评价，不需进行深层次的价值论证与技术测量。由于教学形态具有多样性，其受环境、教师和专业等因素影响，难以通过统一的标准加以评定，因此在实际评价过程中应深入专业与课堂，结合实际进行评价，保证评价结果的标准化与准确性。

二是教学理念的信息化。教学理念的信息化是人们认识信息化学习和教学活动规律的重要体现，是教师完成教学活动与教学设计的理论支撑，其对信息化教学的发展方向具有决定性作用[3]。教学理念的不同会导致教学思维的不同，从而影响教学形态与教学设计，先进的教学理念体现着教学规律的科学性，能够有效指导教学实践，因此在实际教学过程中应坚持先进的教学理念，保证教学活动的顺利开展，提高教学的有效性。

三是教学设计的信息化。对于信息化教学设计而言，其主要是教师在进行教学活动之前，系统规划信息化教学的过程中，是对教学理念信息化的重要体现，也是对教学过程的实践指导。教师在信息化教学过程中，应以教学目标为依据，以信息化教学理念为指导，遵循教学的一般规律，对各要素间的动态关联与现实状态进行认真分析，优化组合各因素。如教师在开展信息化教学课题之前，应预先设计和考量教学环节和技术手段，思考教学技术如何与教学实践进行组合才能实现教学目标，强化师生与生生之间的合作交流。教师在进行信息化教学设计时，需要在信息化环境中进行信息教学实践，合理利用自身的创新能力、设计能力、知识水平和实践感悟，保证设计方案的高效性与可行性。一般好的教师在设计过程中，能够有效创设信息化技术的情境，准确掌控教学进度，将情感激励和知识建构加以协调统一，实现教学过程的信息化。由于具体的教学设计需要教师总结归纳信息技术手段、教学情境、教学策略、教学内容和教学目标等，因此教学的有效性可脱离课堂进行定性评价与定量测量。

三、信息化教学有效性的影响因素

(一)师生因素

由于城乡和地域等因素的影响，学生在信息化能力的应用方面具有较大差异，在课程教学过程中采用“带两头、抓中间”的方式会导致学生群体的两级分化，信息化能力较低的学生无法跟上教学进度，难以消化知识，而能力高的学生则认为教学内容缺乏深度，降低其学习的积极性，无法做好因材施教[4]。同时教师在教学过程中仅仅重视知识的传授，忽视学生的主动性，导致学生只能被动接受知识，缺乏自主性，难以实现师生的互动交流，影响学生创造性思维的发展，不利于教学效率的提高。

(二)教学硬件环境因素

目前大部分学校在信息化教育背景都开始加强计算机基础设施的建设，采购大量的基础硬件、信息资源、软件程序与教学平台等，从而为学生的学习创设良好的实践环境，有效提高教科研的质量。但是这种“购买”的模式需要较大投入较多的资金，易出现被动重复建设的情况，具有较低的回报率，并且由于产品的更新速度快，其要想符合信息技术的发展需求则需要持续投入。此外，教学内容的不同需要和各专业建立专门的实践平台，但是部分学校往往是一个机房只能对某一项实践加以实施，无法保证科目的复用性，影响信息化教学的有效性开展。

(三)教学资源因素

部分学校在建立教育信息资源库时还存在一些问题，教学资源缺乏协作性、共享性和均衡的分布，资金多用与资源购置与重复建设，网络体系孤立化等。同时在对投资资源库、课程软件开放与精品课程的建设中，缺乏系统的规划，导致质量差与数量多等问题，教学体系缺乏标准[5]。此外，不同系统、学生、教师与学校之间难以实现信息的共享，在考核测评、学生作业检查、课堂教学、教学信息的统计与查询等方面缺乏完善的系统功能，导致信息资源出现严重的资源建设，无法达到资源共享的目的。

四、提高信息化教学有效性的重要路径

(一)积极改革教学方法

教学目的实现的重要途径就是教学方法。在信息化教学过程中应结合创新教育和素质教育的思想，对教学方法进行灵活选用，并将信息技术和现代教育技术引入到教学过程中，促进教学有效性的提高。院校在改革教学方法时，应对“平台”意识加以强化，为学生构建研究与交流的自主式平台，实现开放式、启发式与研究式教学。当然在实施和组织教学过程中，应构建虚拟与现实、校外与校内、课外与课内相结合的互动平台，创设互动交流的良好氛围，提高教学的有效性。同时应对校内外的教学资源加以充分挖掘，推行案例教学与研讨式教学等不同形式的教学方法，确保学生能从不同的角度与层次激活思维，强化能力。此外，教师在信息化教学活动中应对课程设置的弹性加以强化，拓展学生的学习空间，将学生的主观能动性加以充分调动；而学生应结合自身的实际需求、利用网络、数字图书馆等途径进行自主学习，增强学习的质量与效果。

(二)创新教学内容

教学内容作为信息化教学中的核心，其质量对学生能力与教学方法的提高具有决定性作用。一般而言，教学内容的高质量不是对课本的简单修补，而是需要深度融合专业课程与信息技术，保证教学内容的信息化。院校在信息化教学过程中创新教学内容时，不需对其完整性与系统性过多追求，应对内容的应用性和针对性加以重视，培养学生的理性思维能力与实践应用能力。因此在组织教学过程中要以问题为中心，强化“问题”意识，从实际需要出发，对需要重点分析与解决的问题进行合理筛选，从而培养学生知识运用的能力和综合素质，促进信息化教学有效性的提高。教师在信息化教学中应对启发式教学和问题式教学加以重视，鼓励和肯定学生提出与讨论问题，这样学生能够在思想的交流过程中培养自身分析与解决问题的能力，强化学习效果。

(三)加强信息化资源建设

要想保证信息化教学的有效性，必须要强化教学资源建设，有机整合课程教学目标和信息技术，提高现代化教育技术在教学中的优化应用。当然在实际建设过程中，应对院校的整体信息服务和信息资源建设加以强化，以资源的开发利用为主，并且学生应从自身的实际需求出发进行针对性学习，促进教学资源利用率的提高。此外，应重点关注各专业特色资源信息库的建设，使其成为最具特色、系统化和前沿性的资源库，如各级资源中心、教育区域网、校园网、多媒体教师等硬件建设，电子文献、电子教案、优秀教学案例、多媒体课件与素材等应用软件平台的建设。

(四)重视教师队伍的建设

随着教育体制的深化改革，其对教师素质和能力的要求进一步提高，因此在信息化教学过程中应重视教员的能力素质建设，从课程整合、信息技术、教学方法、教学观念和教学理论等方面加以培训，转变教师的传统教育观念，促进其信息应用水平的提高。首先，在教育观念的更新方面，教师的教育意识和思想会影响其教育行为，其在实际教学过程中应树立以学生为中心的观念，建立新型的师生关系，实现自主化、合作化与个性化教学。其次，在信息素养的提高方面，教师应努力学生相关信息技术知识，如虚拟仿真技术、多媒体技术、网络技术和计算机技术等，能够对个性化和实用性的课件加以制作，或是利用信息资源与技术进行教学。最后，在教育信息的展开方面，院校可鼓励和组织教员进行信息化教学活动，系统研究教学过程、教学环境、教学制度和教育思想等方面的问题，加快教育信息化的发展。

五、结语

综上所述，信息化教学有效性问题具有一定的复杂性和系统性，在信息化教学过程中，由于师生因素、教学硬件环境因素和教学资源因素等的影响，无法实现教学形态、教学理念和教学设计的信息化发展，影响信息化教学有效性的提高。基于这种情况，在实际教学过程中，必须要积极改革教学方法，创新教学内容，加强信息化资源建设，强化教师队伍的建设，合理利用教学资源，从而提高信息化教学的有效性和针对性，促进教育事业的信息化和持续性发展。

参考文献：

[1]周源. 信息化专业教学资源库建设存在的问题及对策[J].天津电大学报,2015(4):64-66.

[2]赵玉. 职业教育师范生信息化教学能力培养策略与效果研究[J].中国电化教育,2014(8):130-134.

[3]肖刚. 信息技术与学科教学整合的有效性研究[J].软件导刊,2011(7):182-184.

[4]周源. 职业院校信息化课堂教学有效性研究[J].信息与电脑(理论版),2015(21):170-173.

[5]郭俊杰,王佳莹. 信息化教学过程的有效性策略研究[J].中国远程教育,2010(10):63-80.

[责任编辑：罗幼平]

The Effectiveness and Evaluation Standard & Solutions of Informatization Teaching in Vocational Colleges

Zhou Yuan,Yu Jing

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

Abstract:Information technology teaching as a new teaching mode, is an important part of modern education, which can further deepen the reform of education and teaching to promote the sustainable development of education. With the rapid development of information technology and network technology, it is widely used in education, which has a very important practical significance for the cultivation of talents with the improvement of teaching quality, is conducive to the realization of education information development. But there are still some problems in teaching process, resulting in the insufficient effectiveness of teaching and not in-depth interpretation of effective teaching. How to evaluate the effectiveness and implementation of information teaching has become an important research subject in the educational circles. Through the analysis and discussion on the effectiveness and the influence factors of information teaching, the author put forward the evaluation standard and related solutions.

Key words:Information teaching; Effectiveness; Evaluation standard; Solution

DOI：10.3969/j.issn.1672-1047.2016.02.09

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1672-1047(2016)02-0030-04

作者简介：周源，男，湖北黄冈人，硕士，副教授。研究方向：职业教育信息化教学，网络规划与应用研究。

基金项目：湖北省职教学会科学研究重点项目“职业院校信息化教学资源建设存在的问题及对策研究”(ZJGA201506)；湖北省教育厅教育科学规划项目“职业院校信息化课堂教学有效性研究”(2015GB261)。

* 收稿日期：2016-03-12