依托教学团队的高校青年英语教师的职业发展

赵文慧， 黄　新

(阜阳师范学院 信息工程学院,安徽 阜阳 236041)



依托教学团队的高校青年英语教师的职业发展

赵文慧， 黄新

(阜阳师范学院 信息工程学院,安徽 阜阳 236041)

摘要：在职业发展中，高校青年教师存在教学经验欠缺、科研能力薄弱、缺乏合作发展意识等诸多问题。在教学方面，青年英语教师应依托团队建立的良好教学生态环境，不断更新教学理念进而提高教学能力；在科研方面，青年英语教师应依托团队提供的智力支持和精神激励，利用各种资源，多途径提高自身科研能力。

关键词：青年英语教师；教学团队；职业发展

高校青年英语教师是英语教育的有生力量，其职业发展是英语教育的关键，也决定着我国高素质英语人才的培养。但是青年英语教师在职业发展的道路上，存在诸多不可回避的问题。其一，教师结构不合理 ，青年教师占教师队伍的大多数。以阜阳师范学院信息工程学院外语系为例，全体专任英语教师为20名，大部分为青年教师，中年教师为少数。其二，教学水平参差不齐。高校青年教师大都是刚从学校毕业或教龄短的年轻英语教师，教学经验欠缺。有些青年英语教师为非师范英语，没有系统学习心理学和语言教学理论，难免教学中会有些力不从心。阜阳师范学院信息工程学院有近一半青年英语教师不是毕业于师范大学。其三，科研压力大，科研能力薄弱。教学和科研应是相辅相成的。实际教学工作中，对于所遇到的问题和疑惑进行专业化思考研究，提升自己的科研意识和能力；将科研中的先进教学理念转化为有效课堂实践，进而提高自己的教学质量和水平。但是大部分高校青年教师由于教学任务繁重、缺乏资深教师指导和科研方法训练不系统等原因，科研和教学无法形成良性循环发展。至今，阜阳师范学院青年教师未能发表英语类核心期刊，科研项目申请大多为院级别。其四，合作发展意识薄弱。许多大学青年教师职业发展以个人独立方式进行着，无论是教学还是科研。这些青年教师长期独自备课，独自进行教学设计，教学中遇到的问题不及时进行反思和与同事进行交流； 科研上，较少参加有意义的学术会议，无法掌握本领域的学术动态，没有和同事共同科研发展的意识和交流意向。阜阳师范学院英语青年教师成立教学团队之前由于教学任务繁重，没有时间和精力进行合作发展。本文正是基于以上问题，以该院信息工程学院外语系为例，以基础英语教学团队为依托，探讨高校英语青年教师职业化发展的有效途径。

一、以教学团队为依托的英语青年教师教学合作发展

1.理念共识。明确教学团队建设和发展的动力和目标，全体成员尤其是青年教师形成先进的教学理念共识。教学团队的建设和发展的动力和目标是提高英语教师的教学和科研能力，并以此将先进外语教育理论应用于课堂教学实践。高校青年英语教师作为英语教育的新鲜血液，应以新的语言习得理论为指导，在不忽视基本功训练的同时，采用交际法、任务型教学等新的教学方法，在课堂教学中贯彻以“教师主导，学生主体”的思想。但由于自身能力以及学院较少提供更好培训进修平台，高校青年英语教师可以依托教学团队不间断地汲取教学经验和方法，不断更新二语习得理论和教育理论并用于课堂教学实践活动中。以阜阳师范学院信息工程学院的基础英语教学团队为例， 在“以老带新，互帮互学” 的老中青教学梯队中，青年英语教师可以弥补自己教学经验的不足，从而坚持和保证了英语教学和学习的可持续性。分享教学经验和方法时，“老”教师强调应努力营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机；引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的求知欲望；面向全体学生因材施教，教师要正确处理好学生之间的个别差异，教学目标和练习多层次化。除此外教师还应把握好课堂教学的深度，使之略高于学生的知识水平，有效培养学生的创新能力。为避免教学同质化，青年英语教师同时可发展自己的特长和亮点。比如授课风格偏理智型，偏情感型，偏自然型。无论哪种教学风格都应以提高教学效果服务。在信息化的当今社会，先进的信息技术不可避免地应用于英语教学中，青年英语教师应具有灵活运用信息技术的能力，教学团队应积极探索使用现代教育技术，制作了大量的教学课件，声、形、音、画、动兼备，充分利用Blackboard等网络工具和多媒体设备，应注重教学资源的建设与利用，注重网络教学，发掘出一系列辅助教学网站。有了这些高质量的信息资源，教师遇到难以说清或课堂上难以展示的抽象问题，教师可利用多媒体生动有效地表达，但同时青年教师不能过多依赖多媒体教学。教师必须站稳讲台，授课时以“教师主导，学生主体”，若过多使用多媒体教学，授课过程就变成演示课件过程。教学全程教师和学生的注意力都在PPT上，很少有眼光交流，学生听没听，感不感兴趣都不清楚，也就无从知道学生的反馈。

2.建立良好的教学生态环境。以团队为依托，建立良好的教学生态环境，促使青年英语教师从团队中汲取经验、知识和力量。为了构建生态化的团队文化，教学团队以民主协商的方式组织多种活动。首先集体备课制度。科学地设计课程结构，将英语综合能力对应的教学内容模块化。强调以学生活动为中心，充分体现学生的主体地位。建立主体单元，使教学设计的主体落到实处。本着“以老带新，以新促老”的理念，定期相互听课，交流课堂教学经验，取长补短，共同进步。老教师为青年教师提供教学经验，青年教师为老教师注入教学活力。强化“集体备课+在线备课”的方式，提高教学效率。集体备课包括从开学初写学期教学进度计划，学期期中教学检查、组织学生座谈、检查学生作业、教师教案，到期末考试安排、集体阅卷，无不体现了团队协作的精神。这个过程，也是青年教师汲取教学经验，不断完善成长的过程。集体备课可以减轻备课的重复，可以提高教学教研水平，对每一位教师，尤其是对年轻教师的成长有很大的促进作用。教师的备课最基本的要求是“实用”，备课应突出“教”与“学”的设计，备课的重点不仅有教什么，而且有怎样教、怎样学、教到什么程度和学到什么程度。对于重点内容，教师应有问题解决的巧妙办法和对授课中学生出现问题的超前预见。要能很好地体现教学环节的设计。在每次的备课会上，从学生的具体情况，青年教师自己的教学总结到教学过程中对难题的解决，教学方法教学手段的使用，教师应积极提出自己的建设性意见，取长补短，互相切磋。“在线备课”是集体备课的补充，教师利用网络这个平台和信息资源进行讨论交流，参与者能够以较少的时间了解备课组活动情况，自由可控，以提高备课的效率和质量。听课和评课也是集体备课的一部分，是提高教学水平最有效的途径之一。在定期听课活动中，青年英语教师切忌盲目性听课，要先熟悉教材和教学目标。在听课过程中，青年英语教师不仅要关注教的活动(教师对教材的钻研深度、教学设计、教学理念渗透、重点难点的处理等)还要关注学生学的状况，例如课堂学习参与的积极性、主动性和情绪反应等。通过现场观摩和课后感悟，汲取老教师的教学经验，提高自身的教学能力。评课是以“对话”的方式对团队成员的教学进行“诊断”过程，是成员之间进行教学交流的一种方式。在交流过程中，青年英语教师要善于听取别人的批评并积极进行自我反思；对于教学中的困难和困惑，可以和大家倾诉讨论。依托团队的集体备课活动不仅加强了团队成员间的沟通，也大大地提升了青年英语教师的教学水平。

其次通过公开课、讲课比赛等活动提高青年英语教师的讲课水平。阜阳师范学院信息工程学院基础英语教学团队每学期安排一至两位老师进行公开课教学。观摩听课后邀请系主任、教研室主任、听课老师在一起进行认真地评课，并填写评课表。对教师教学有新意的地方给予肯定，不足之处给予纠正。为帮助青年老师上好每堂课，站稳讲台，每年举行一次35岁以下青年教师的讲课比赛。定期举行教学理论和教学经验交流讲座，提高全体英语教师的英语教学理论和实践水平；聘请外校具有丰富教学实践经验的教师举办教学公开课。

二、以教学团队为依托的英语青年教师科研发展

1.智力支持和精神激励。以团队为依托，为青年英语教师提供智力支持和精神激励。教学与科研是高等院校的中心工作与重要职能。青年英语教师应走一条教学科研相结合的专业化发展之路，以科研促教学，提高教学改革成效[1]。青年英语教师个人的能力和视野毕竟有限，以教学团队为依托，可以集团体之力进行同伴互助和专业引领[2]。面对同一个难题，不同教师有不同的看法、思路和解决办法，群体的智慧在碰撞中产生火花，个人的不足得以补充，个人的思维局限得以扩展。除了群策群力外，团队中的学科带头人和资深教师对青年教师的科研指导也是重要的智力支持。阜阳师范学院信息工程基础英语团队科研结构为老、中、青梯队建设，以老带新，为青年教师提供良好的科研平台。申报课题前，团队专门组织科研骨干集体对申报项目研究讨论，提出意见批评，以提高申报质量和成功率。至今成果显著，已取得院级项目6个，安徽省级教学项目2个， 教研论文20多篇。提高青年英语教师科研能力和水平是一个长期的系统工程， 在个人尤其是青年教师的专业化发展道路上，困难和挫折是难免的，以教学团队为依托，成员间的相互鼓励是个人坚持下去的重要精神动力。

2.多途径提高科研水平。以团队为依托，利用各种资源，多途径提高青年英语教师科研能力。有了教学团队的依托，青年教师个人应结合自身兴趣和学科科研前沿动态，利用图书馆的数字资源多看多写专业科研教研文章。在科研教研中，自己遇到问题困惑，多与团队成员谈心得体会，多询问团队中高职称教师或学者，他们的经验丰富，科研造诣较深，看问题更全面、更深刻。青年英语教师还应多参与学术会议和教研活动，在倾听别人科研主张的时候，也能激发自己的思想。多记教学反思笔记，对看过的学术文章、会议论文，多写心得体会。

当今社会对高校英语教师职业化发展要求越来越高，高校英语教师尤其是青年教师教学经验欠缺、科研能力薄弱、缺乏合作发展意识等制约着个人的职业发展和英语教学质量的提高。青年英语教师应依托教学团队不断更新教学理念，提高科研能力和教学能力。

参考文献:

[1] 张庆云．大学英语教师寻求自我专业化发展的意义及途径探析[J].中国校外教育,2009,(8):61-62.

[2] 文秋芳，任庆梅．大学英语教师专业发展研究的趋势、特点、问题与对策[J] .中国语,2010,(4):77-83.

责任编辑：郑诗锋

Young College English Teachers’ Career Development Based on the Teaching Team

ZHAO Wen-hui，HUANG Xin

(School of Information Engineering，Fuyang Teachers College，Fuyang Anhui 236041，China)

Abstract:There are some problems existing in the career development of young English teachers such as short teaching experience, weak research capacity and little team work sense. The young English teachers should update their teaching conception to promote their teaching ability in the fine ecological environment set by the team. Meanwhile, they also should make use of all possible resources to elevate their academic ability with the help of intellectual support and spiritual incentive from the team.

Key words:young English teachers; teaching team; career development

中图分类号：G645

文献标识码：A

文章编号：1674-344X(2016)03-0102-03

作者简介：赵文慧(1979-)，女，河北任丘人，讲师，硕士，研究方向为认知语言学和英语教学。

基金项目：安徽省教育厅高校人文社科研究重点项目(SK2015A720)和一般项目(2015FXTSK02)

收稿日期：2015-12-10