改进评价 共建温馨课堂

天津市北辰区李咀小学 孙广东

据2007年05月29日晶报的报道，某中学在开展大规模的“百名老师访千家”之前，在100名学生中做了一个小型调查，没想到有四成学生对家访心存顾虑。在报告中，这些学生对家访最大的顾虑是：老师来家告状，会导致自己挨打受骂；家长向老师告状，会导致自己挨老师批评；家访会造成老师和家长联合整学生等负面影响。

温馨是什么？翻开现代汉语词典，温柔甜美、温暖馨香八个简单的汉字呈现在我们的面前。而如何在课堂中创造出温馨的氛围，却成为了广大教育工作者的一大难题。笔者认为，创设温馨课堂，就是创设一种温馨的师生关系。而这可以从教师的评价入手，通过评价，为师生共同建立一个和谐自由、民主温馨的生态环境。

一、何为温馨课堂评价

评价作为课程与教学过程中不可或缺的一部分，起着对课程与教学的评定、选拔以及改进、激励作用。而如上文这个例子所言，传统的评价对于学生而言已然成为了一种负面的评定作用，让学生感到压力倍增。改进和激励难以实现，就更不用说实现温馨的课堂环境了。笔者认为，温馨的课堂评价，就是以一种温馨的师生关系去进行课程与教学评价。其中最主要的就是要师生关系处于一种民主平等，和谐自由的状态。

二、温馨课堂评价的关键之处

那么，如何去实现这种温柔甜美、温暖馨香的课堂评价环境呢？笔者认为，要创设这样一种温馨的课堂评价，应该注意以下几个方面。

(一)师生地位平等

传统的评价中，学生是学习的主体，但是却是评价中的客体，是被评价的对象，因而学生在评价中少了积极性，也就无从谈起让学生感到温暖舒心。创建一种温馨的课堂评价环境，首要的就是要建立师生互相尊重。比如，南京怡馨花园小学副校长刘颖说，学生是学习的主体，为了促进每个学生的全面发展，为了给每个学生的成长加油，学校提倡在各类评价活动中，学生都应当是积极的参与者与合作者，提倡营造开放、宽松的评价氛围。一方面尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、促进反思；另一方面鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、同伴、家长等多主体共同参与的多元互动。

可见，只有当学生都自主参与到课堂评价过程中来，让学生的主体地位真正得到尊重，学生感受到了重视，才有可能感受到温暖。当然，除此之外，也可以以学生教师互评等方式促进师生关系的和谐。

(二)评价关注全面发展

作为一名教育工作者，尽管现在学生的生活条件已有了极大的改善，但是为什么学生老是感觉不快乐，不幸福？这是笔者在教学和生活实践过程中所得出来的一个感受。再联系到文章开头的那样一个小案例，笔者认为，其中的一大主要原因就是，以分数为主要评价手段的评价方式使得教师难以兼顾到学生的全面发展。而这正是学生难以感到课堂温馨的一大原因。目前，教育部就《小学生减负十条规定》中指出：实行“等级加评语”的评价方式，采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价，多用鼓励性评语，激励学生成长。全面取消百分制，避免分分计较。

而这种等级性评价正是为避免分分必较的现状，使学生不再被困于学习成绩的泥潭深渊中无法动弹。正如上文的南京怡馨花园小学一样，最受学生欢迎的“我能行俱乐部”活动，这并不是传统意义上的兴趣小组，而是着眼于学生全面而具有个性地发展，基于学生需求和自主选择，它充分调动了学生的积极性，是开展体验教育的前提。以“给学生以选择和尝试，让学生去亲历和体悟，服务于学生成长和成才”为出发点，以“可操作、能达成、有趣味、促发展”为衡量标尺，探索和构建课程开发、课程实施和课程领导等机制，取得了不错的效果。

学校衡量学生的标准不再拘束于过往的成绩和分数，而是关注与学生的个性成长和生活化的指标。又如，2012年的期中，宜昌市隆中路小学彻底变脸检测方式，如一年级学生检查指甲是否干净，二年级检查集合站队等。家长们认为，“学校都减少考试了，我们也不能只关注分数了！”学校：用心制定检测项目。陈女士的儿子在隆中路小学读一年级。“本以为是按常规进行期中考试，没想到这次是检查孩子的指甲剪了没有，课桌套干不干净。”陈女士说，以往只关注孩子的学习，学校开展这样的检查，引导了家长注重孩子的生活习惯。

正如这两个例子所言，只有当评价的标准不再只着眼于分数，而是转而关注不同学生的不同个性差异和发展特点，调动学生的积极性，融入以学生最为平常的生活实践。才可能使学生真正参与，真正感受到课堂这个集体环境中的善意和温暖而不用提心吊胆地等着家长因成绩而指责。

(三)正面评价为主

教育评价为保证其有效性必须要考虑到评价的客观性和准确性。但是一味地追求客观很可能会出现伤害学生自信心的情况。因而以鼓励性的平价为主的评价方式应该得到重视。像教师的一个微笑、一个点头，就能给予学生无比积极的能量。这是许多人都认同的教学方式之一。简而言之，就是这样的鼓励性的评价能让学生内心无比温暖。比如，楚才小学重视学生评价工作，不仅只关注学业评价和学生的操行评定，对于学生的评语更是要求量身定做。去年该校提倡儿歌式的评语，今年学生特色评语方面又有创新。二(3)班的班主任王芬，从学生的名字出发，将名字进行解释，再与学生的性格、学习、交流、生活表现结合起来，为学生写出了个性化的评价。“朱子列：你的名字，让我想起了那个春秋战国时代，春秋五霸、战国七雄、诸子百家……一一罗列，那是一个百家争鸣的时代。孩子，爸爸妈妈给了你一个包罗无限可能的名字，希望你的人生也有无限种可能……”看到王老师为自己量身定做的评语，这名叫朱子列的男生激动不已。

从此例中可以看出，并不只是那种硬生生的评价方式能准确表达评价结果，而以正面的，诙谐幽默的、鼓励性质的评价更能引起学生的兴趣，也能在保证学生自尊心和自信心不受伤害的前提下促进学生的改进和发展。

总而言之，要建立温馨高效的课堂，就要从评价方面改起，以平等的师生地位，关注学生的多方面成长和发展，以积极乐观的评价内容，使得学生感受到了受人尊重的、细微无至的关照，促使学生喜欢学习，热爱课堂。从而真正构建温馨高效的课堂环境。