高校英语教学课堂提高口语训练比重的探讨

何 瑛

(信阳职业技术学院外国语学院, 河南信阳464000)



高校英语教学课堂提高口语训练比重的探讨

何 瑛

(信阳职业技术学院外国语学院, 河南信阳464000)

[摘 要]在知识经济时代,高校教育作为顺应知识经济时代的主力军,具有与时代相融的特点,尤其在高校英语的口语训练学习过程中,运用互联网络的科技手段和教学中创设的英语口语环境,使高校的英语口语教学在极大程度上侧重于学生口语的训练;为了培养高素质的英语口语人才,将这门第二语言进行广泛而深入的运用,需要高校的英语教学课堂中增设口语训练的比重,通过各种策略鼓励学生进行英语口语的训练,创设各种环境让学生训练英语口语语境,增强高校学生英语口语训练的信心和自主学习的能力。

[关键词]高校英语; 教学; 口语训练

英语口语水平是衡量英语学习能力的主要标志之一,在全球化知识经济的时代下,英语已成为各国进行交际、贸易、外交等官方语言,高素质的英语口语人才已是时代所需,而我国的高校英语教学则是重要阵地,为了提高这一阵地的英语口语水平,需要在教学过程中加强英语口语训练的比重,创设较多的英语口语“源环境“,学生在模拟的口语交流情境中,得以流畅、舒适、方便易行的口语训练,在持续的、习惯性的氛围中增强英语口语能力,提升自主学习能力。

一、高校英语口语学习的现状

高校的学生英语口语现状总体来说,比较薄弱,水平参差不齐,主要表现在有些学生的英语口语发音不规范,对于英语发音没有自信,更提不上进行英语交流。而有一些水平稍好些的学生,虽然英语词汇记忆、语法应用练习还不错,但是由于缺乏长期、持续的英语口语交际,因而无法在社交场合进行英语口语交流,流露出较为严重的自卑心理。

教师在教授英语的过程中,过于生硬地打断学生的口语,纠正其语音、语法方面的错误,其实这对学生造成了较大的心理压力;同时,教师在讲授英语课堂的过程中,普遍是用汉语来进行教材的阐述和解答,没有师生用英语进行课文交流的意愿和氛围,这样,无法使学生在课堂上感受到英语口语交流的氛围,也没有英语表达思想的欲望。

二、高校英语口语教学方法的改进策略

面对高校英语口语教学不足的现状,我们需要对其进行深刻的思考和实践,通过对教学方法的改进,提高教师的英语口语教学水平,转变学生的口语交流现状。为了实现这一效果,本文阐述了两种英语口语教学方法:任务教学法和交际教学法,并注重英语口语课堂的网络学习策略和活动设计策略,以提高学生的口语水平。

(一)任务教学法

它是注重“做中学“的英语教学方法,它由教师在课堂上向学生布置特定的任务,并引导学生以任务为目标进行“做“的学习,而不是单纯、反复的语言训练过程,它是通过适合学生的特定的任务设计,在学生完成任务的同时,用英语进行交流、合作、询问、沟通等,具有目标明确、程序可控、内容具体、分组合作的特点。具体如下:

首先,要根据学生的不同性格、语言表达能力、英语基础实际水平等情况进行分组,每个组布置不同的任务,各组利用各自的优势进行英语讨论、展示和表演,学生在分组的过程中进行自主性的学习和合作,通过对英语语言知识的应用进行巩固和强化,围绕任务主题完成英语口语训练。

其次,任务教学法要遵循规定的程序,保证每个分组的成员都有机会参与到活动和讨论当中,而不能成为个别学生的“一言堂“,教师在这个过程中起到督导和观众的作用,仅是对任务完成后各组的总结进行评价和讲解。

最后,任务完成后的评价是一个关键环节,它包括学生自评、小组互评和教师参评各部分,先由学生进行自述式的讲评,重点针对其在任务完成过程中的思路和内容,然后由小组之间进行互评,互相比较、相互对照,从而加以借鉴和参考。同时,教师的点评要注重针对不同分组的表现情况进行差异性的评价,重点突出学生在任务完成过程中的口语表现和不同思维方式。

(二)交际教学法

这种教学方法突出语言交际能力,不仅仅在乎语法句子,而更注重学生是否能够恰当地使用英语这种语言,它是以语言的“功能—意念“项目为纲,注重培养英语交际能力的教学法。它主要分为目标和过程两大部分:

首先,一切的教学活动都是围绕交际为最终目标,是一个为交际服务的活动形式,通过对某一交际活动进行设计和讨论,让学生在讨论中使用交际句型,如:“Personally,I think……“、“As far as I’m concerned,……“、“For me,I think……“等,使学生在运用这些句型的强化训练中自如地交际。

其次,引导学生重视交际的过程。由于人际交往呈现多样化的特征,因而如何用英语口语进行交流与沟通,是亟待解决的问题,学生在英语口语交际的过程中易出现词汇的陌生难题、语法句型的生疏、交际知识面欠缺等问题,这应需要在英语口语交际中,不断填补信息空白,教师要有意识地引导学生如何适应信息空白期间的交际回应,这可以锻炼学生自主选择语言处理的能力,进行英语口语交际过程中的调整和信息反馈,而不是个人演讲式的英语口语训练。

最后,教师在学生进行英语口语交际过程中,还要注意不要总是纠正学生的错误。由于学生在分组进行口语交际的时候,是自主选择语言形式的,这就使学生在进行信息空白填补时,不可避免地会运用自己想象的词语或语法等,这是要予以理解和包容的,教师不能随意打断学生的思路进行语法纠正,而要鼓励学生进行尝试性的口语训练,以增强其进行口语交际的自信心。

(三)互联网络环境下的高校英语口语训练

在当前的信息时代和网络技术的支持下,高校学生都乐于用网络进行人际交往和沟通,英语的口语训练也可以借助这一网络平台,采取如下方式的英语口语训练的策略。

1.借助网络情境进行口语训练

高校学生都喜爱网络,他们在网络的个性化环境下不断吸收新鲜的知识,英语教学则可以根据高校学生的这一喜好,让学生将自己的生活见闻、网络体会为主题,进行英语合作讨论,引导学生对网络的热点新闻、体育赛事、娱乐新闻等内容,进行英语口语交流,甚至还可以用学生经常进入的网络游戏情境进行英语口语的叙述。这样,网络的不同情境可以作为高校学生进行口语训练的有效平台,使学生在互联网的情境下,实现英语口语能力的提升。

2.借助网络聊天室进行口语训练

网络时代的来临,网络远程教育、在线教育等教育新手段源源不断地涌现,网络虚拟聊天的学习环境可以使学生用英语知识进行不同身份的交流,在多彩纷呈的网络虚拟聊天室中,教师可以将不同的英语学习者联系起来,让学生扮演不同身份的虚拟角色,进行网络上的辩论活动等,激发学生自主学习口语的兴趣,锻炼其口语听说能力。

在这个网络聊天的口语训练环境中,要注意教师是以主导者的身份,把握学生网络聊天的主题方向,然后再让学生尝试性地进行聊天和了解,同时,要注意教师要引导学生在网络中进行自我激励,对英语口语水平差异较大的学生进行有针对性地引导,这样才能使不同层次的学生在网络环境中,敢于表现自我,增强口语网络交流的自信心。

(四)英语口语课堂的活动设计训练

为了体现英语口语课堂中学生的主体性和参与性、趣味性和相关性原则,教师可以设计不同的口语训练活动,以提升学生的英语口语学习能力。

1.英语歌曲活动设计

鉴于大学生是一群思维活跃、感情丰富的青年团体,为了吸引学生的兴趣和注意力,可以用大学生喜爱的英文歌曲进行口语训练,教师可以对歌曲中的连读、重读、轻读和长短音变化等内容对学生加以指导,如:Silent Night,Another Day in Paradise,No Pains No Gains等英文歌曲,注重要选取学生易于理解、旋律优美的歌曲,以锻炼学生的口语水平。

2.英语角色扮演活动设计

大学生喜爱表演的天性可以用来进行英语角色的扮演设计,利用其简单方便、互动性强的特点,让学生在课堂上进行英语角色的扮演,同时让台下的学生仔细倾听并认真记录,在学生扮演完毕之后,要求台下的学生要对角色扮演的学生的英语主题和词汇等进行表达,这样,可以杜绝扮演的学生与台下的学生相互脱节的现象,使学生在角色扮演的时候更富有激情,最大地提升学生口语学习的激情。

3.英语演讲、辩论课堂的口语训练

英语口语的演讲活动可以使思维更为活跃和有效,在学生用清楚明确的语言表达自己观点的时候,这本身就是一个口语训练过程。学生可以进行演讲的预演,也就是面对演讲稿将自己的观点进行大声的朗诵,用自己事先拟好的提纲,用正确的英语口语词汇表达主题。同时,学生还可以进行模拟的演讲,做好用英语回答问题的充分准备,用英语演讲的形式与听众进行沟通和交流。

另外,英语辩论也是一种非常有效的口语训练方法,在英语课堂上,教师可以让学生以某一主题内容为辩论点,让学生用流利的英语、敏锐的思维进行小组辩论,例如:结合大学课文拟定辩论题目:“Turning off TV:A Quiet Hour“还有:“Why I Teach“、“Why People Work“等都可以作为学生辩论的主题内容。

4.英文电影的口语活动设计

由于英文电影形象生动语言特色鲜明,因而,大学生都喜欢观看英文电影,如:《魂断蓝桥》、《音乐之声》、《卡萨布兰卡》等经典影片就深受大学生的喜爱,教师可以引导学生对经典影片的背景材料进行搜索,根据学生的英语水平组织学生反复观看、记录等,并组织学生对所看的英语电影进行角色的表演、英语台词的回放等,这样,学生在享受经典英文电影的同时,也提高了自身的英语口语水平,把英语从真正意义上学“活“了。

三、结语

英语口语教学的训练课堂是高校英语教学的重点和关键,它要求学生进行充分的课前准备,比如口语课堂的背景知识的了解、文化资料的查询等,教师还要根据口语活动情况进行调整,提升自身口语教学的理念,不断地在课堂实践中进行总结和归纳;同时,教师要把握口语训练课堂上的状态,由于英语口语训练是学生增强自主性、参与性的教学活动,教师不应当将这一课堂僵化,而应当对学生加以鼓励,不要急于打断学生口语过程中的表达错误,而要加以宽容和理解,这样才能不断增强学生英语口语的自信心,使学生在教师的口语教学活动中不断地成长。

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Discussion on How to Improve Spoken English Training Share in College English Classes

HE Ying
(Foreign Languages School,Xinyang Vocational an d Technical College, Xinyang Henan 464000)

Abstract In the era of knowledge explosion,main force as conform to the era of higher education, has the characteristic of blending with the times,especially in college spoken English training in the learning process,the use of Internet technology to create an English environment and teaching,spoken English teaching in colleges and universities for the most part focused on students'oral English training.To train high-quality talents of spoken English,and will conduct extensive and in-depth use of this second language,requires colleges and universities the proportion of oral English teaching in the classroom additional training,through a variety of strategies to encourage students'oral English training,creation of environment for the context of students'oral English training and enhancing the confidence of college students'oral English training and self-learning capability.

Key words college English; teaching and learning; oral training

[作者简介]何瑛(1973-),女,河南信阳人,硕士,讲师,研究方向为语言学及大学英语教学研究,

[收稿日期]2015-12-22

DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2016.01.023

[中图分类号]H319

[文献标识码]A

[文章编号]1671-4733(2016)01-0079-04

电话:13343979113。