我国公共图书馆儿童阅读推广研究综述★

夏　莹　　钟海欧

(1.成都医学院图书馆　四川 成都　610500；2.成都体育学院图书馆　四川 成都　610041)



我国公共图书馆儿童阅读推广研究综述★

夏莹1钟海欧2

(1.成都医学院图书馆四川 成都610500；2.成都体育学院图书馆四川 成都610041)

儿童阅读推广是公共图书馆阅读推广的重要组成部分，短短几年间，对这一领域的研究已经引起了学者们的极大重视。以CNKI为数据源，从我国儿童阅读的现状、公共图书馆儿童阅读推广存在的问题、阅读推广策略、阅读推广实践、儿童绘本阅读推广五个方面进行梳理，以帮助了解该领域学科前沿和研究重点，并为后续研究提供借鉴和参考。

公共图书馆；儿童阅读推广；综述

1　引言

2013年，由湖南图书馆隆重推出的《公共图书馆阅读与推广活动报告》曾对全国各地少年儿童的阅读与推广活动情况进行了详细分析，该报告指出，少年儿童占到了40%的比例[1]。从CNKI中统计得知，我国学者对公共图书馆儿童阅读推广的研究起始于2006年，在随后的几年内，成果一直呈上升趋势。由此可见，少年儿童阅读推广，引起了国内学者们的广泛关注。我国学者对公共图书馆儿童阅读推广的研究，集中在我国儿童阅读现状、儿童阅读推广存在问题、儿童阅读推广策略、儿童阅读推广实践、儿童绘本阅读推广五个方面。本文儿童的含义是根据国际《儿童权利公约》的界定，系指18岁以下的任何人，《儿童权利公约》于1992年4月1日开始在我国正式生效。因此，本研究中“儿童”这一概念是指包括18岁以下的所有人，凡文中出现的婴幼儿、幼儿、少儿、青少年、未成年人均是本文研究的范畴。

2　我国公共图书馆儿童阅读推广研究

2.1儿童阅读现状研究

关于对我国儿童阅读现状的研究，几乎大多数

文章都有所涉及，研究者们在论文里深入剖析了我国儿童阅读的现状，阐述了自己的观点，经过整理发现主要研究成果有以下几方面：

2.1.1阅读资源

丁文祎、杨彦嫦认为相对来说，我国少儿阅读普及率较高，但是我国少儿第一次接触阅读和平均阅读图书数量都低于英美等国水平，并且少儿读物人均拥有量较低且分布不均匀[2，3]。我国与发达国家差距甚远，我国城市与农村差距更大。唐红、朱淑华等认为导致我国儿童阅读不能顺利推进的一个重要原因是优秀少儿读物的严重缺乏[4，5]。在我国农村，优秀图书资源匮乏、阅读不足的现象十分普遍。2015年发布的《中国留守儿童心灵状况白皮书》显示，我国农村留守儿童几乎超过了6 000万，缺少父母陪伴，孩子的阅读资源也比较缺乏。该资料显示，我国城镇儿童拥有图书资源达到了88.9%，而农村儿童却只拥有图书资源的11.1%，可见差距之大。王洋、丁小明的研究显示我国目前既存在着一部分儿童有书可读，但因种种原因不能读的现象，也存着一部分儿童无书可读，想读却不能读的窘况，主要是以农村儿童、留守儿童和流动儿童为主[6，7]。

2.1.2阅读方式

丁文祎、杨彦嫦、王楠认为电子阅读、网络阅读等新型阅读方式极大地冲击着少儿阅读的形式[2，3，8]。虽然说出于各种顾虑，少儿阅读主要还是以纸本阅读为主，但是不可否认的是，iPad、Kindle这种电子阅读设备正在影响着少儿阅读。而且功利性阅读、应试性阅读、娱乐性阅读等等在儿童阅读中占据了主导地位，使得少年儿童没时间、没兴趣进行课外阅读，这种现象非常广泛[3-5，7，8-9]。

2.1.3阅读特点

唐红、朱淑华认为我国忽视家庭阅读，由于儿童阅读兴趣尚待挖掘，间接的对儿童自身阅读产生了重要影响，即使是在一些高度发达的城市，也只有20%的家长能够经常和孩子一起读书[4，5]。

2.2公共图书馆儿童阅读推广存在问题研究

阅读推广，是公共图书馆服务社会的职责之一，也是公共图书馆自身发展的一项重要使命；少年儿童，是国家的未来，也是国家的希望，少年强则国强。儿童阅读推广，对国家的发展具有深远的影响，也是公共图书馆不可推卸的责任。近年来，全国各地公共图书馆开展儿童阅读推广活动如火如荼,收获了一些成果，但也存在着不少问题。学者们对儿童阅读推广存在的问题进行了多方面的探讨，另有学者专门还对农村儿童和残障儿童这两种弱势群体展开了详细的研究。

王丽认为大多数公共图书馆举办的阅读推广活动时间分散、不连续和缺乏整体性；活动内容与形式大同小异；社会力量参与不足；缺乏科学合理的测评手段等等，特别是少儿阅读推广方面，传统的阅读推广严重偏离了少年儿童的心智特点[9]。朱淑华认为儿童阅读缺乏长期性、系统性、计划性、先进的儿童阅读理论指导；具有封闭性，闭门造车[5]。庞少良认为由于大多数基层图书馆都建立在城区，至少是建立在县镇，而农村青少年家住农村，远离城镇，一定程度影响到了阅读推广[10]。

2.3公共图书馆儿童阅读推广策略的研究

学者们在对我国儿童阅读现状以及公共图书馆儿童阅读推广存在问题研究的基础上，也从各个不同的方面提出了相应的阅读推广措施与策略。这些策略主要有：

(1)唐红、张静茹认为公共图书馆应该努力寻求政府的政策支持与立法保障[4，11]。政府的支持是非常重要的，要解决实际问题，就必须要从政策上给予考虑，重视公共图书馆的儿童阅读推广，在法律层面上给予保障。

(2)唐红、王丽、田野等提出了应该加强与社会各界的合作，诸如政府、学校、家庭、出版社、新闻媒体等[4，9，12],借助于社会其他群体的力量与优势来推动和促进公共图书馆儿童阅读推广的实施。周惠春还认为可以与现有的儿童阅读组织合作，像三叶草故事家族、快乐小陶子流动儿童图书馆、儿童阅读推广先行者阿甲创立的红泥巴网站、海豚童书馆等等，这些儿童阅读组织的优势若能与公共图书馆的独特优势结合起来，儿童阅读推广定能进入一个崭新的局面[13]。

(3)丁小明、张静茹、刘文静等认为公共图书馆应该强化图书馆员素质[6，11，14]。馆员是直接向儿童提供服务的对象，馆员素质很大程度地影响了儿童的阅读效果，一个优秀的馆员能够对儿童提供良好的阅读指导服务，让儿童喜欢上阅读。

(4)良好的阅读环境能够吸引更多的阅读人群，激发阅读兴趣，尤其是儿童这个群体，更应该注重阅读环境与氛围的营造。丁小明、刘文静、罗小红等认为公共图书馆应该营造出良好的的阅读氛围[6，14，15]。

(5)王楠、罗小红、周杰等认为公共图书馆需要优化和丰富儿童图书资源[8，15，16]。馆藏文献是公共图书馆从事儿童阅读推广的核心，馆藏资源的质量直接决定了公共图书馆对于少年儿童的吸引力和影响力。不仅要优化文献载体，更要优化和丰富文献内容。儿童绘本的出现，是儿童图书资源的重大进步。

(6)田野认为公共图书馆在进行儿童阅读推广活动时，需要加强宣传推广力度[12]。比如说利用“世界读书日”“儿童阅读日”等大型读书节活动来全面展示图书馆形象，营造出气氛； 还有就是加强与传统媒体的沟通合作，让公众来了解少儿阅读推广活动的意义，激发其兴趣；还可以利用微博、微信平台发布少儿阅读推广活动计划等等方式进一步加强宣传推广的力度。丁小明、王楠、王丽、周杰等认为公共图书馆可以开展“故事小讲堂”“小博士”信箱等各类读书活动吸引儿童读者，激发其阅读兴趣[6，8-9，16]。

(7)田野、刘文静认为公共图书馆应该开展适合儿童的图书推荐，引导少年儿童健康阅读，爱上阅读[11，14]。在当今信息时代，面对巨量阅读资源以及大同小异的阅读内容，看得让人眼花缭乱，少儿读者显得有些无所适从，不知如何选择适合的书目进行阅读，急需行之有效的阅读推荐。因此，公共图书馆应该开展书目推荐，便于少儿及其家长有针对性地选择适合的阅读书目。比如说“适合少年儿童阅读的100本好书推荐”“儿童必看的经典书籍推荐”等等。王丽提出了应该根据少儿不同成长时期心智特点开展针对性阅读推广[9]。儿童阅读的经历要经过初级、中级、高极三个阶段，每个阶段的阅读侧重都有所不同，图书馆应该根据不同级别儿童表现出来的不同需求，提供分级阅读指导。

以上都是研究者们提出的针对大众儿童的阅读推广措施，农村儿童和残障儿童由于其特殊性，更应该受到重视。马海霞提出了建立学校图书流动站，做好知识导航员、开展各类专题讲座、建立知识咨询点，培养孩子的参与意识，搭建城乡师生联谊平台等措施[17]。庞余良的观点基本上与其相似，不同之处在于他提出了应该构建公共图书馆服务体系的对策[10]。

2.4公共图书馆儿童阅读推广实践研究

台北市图书馆自1987年起就开始举办了儿童阅读推广活动，如“林老师说故事”，迄今为止已持续了20多年。活动方式为由受过专门训练的馆员为少年儿童们说一些比较有趣味性和启发性的故事，让儿童在听故事的过程中能获得收获与成长，以此提升阅读风气。这项活动受到了儿童和家长们的热烈喜爱。随后，我国内地也掀起了儿童阅读推广之风，各地区公共图书馆开展了一系列活动，都收到了不错的效果。学者们也展开了对这些实践活动的总结，得到了一些成果。

夏燕丽分析了深圳市宝安区图书馆的阅读推广活动，主要有父母和孩子一起参与的阅读活动、幼儿园阅读推广活动、少儿馆员讲故事活动、制作推广书单和书评以及家长互动交流活动，这些活动都相当受欢迎[18]。孔彬阐述了抚州市图书馆儿童阅读推广的实践,包括了建设优美宽敞的环境、重视馆员专业化建设、开展丰富多彩的活动、利用新媒体技术等等[19]。何娟分析了厦门市公共图书馆的实践，个性化的阅读环境、个性化的少儿阅读指导、个性化的少儿阅读引导都是该馆在实践中总结出来的经验[20]。

2.5公共图书馆儿童绘本阅读推广研究

经过对相关文献进行阅读整理后发现一个不争的事实，绘本阅读成为了儿童阅读推广一个热门关键词，越来越多的学者开展了对它的研究。侯雅楠认为公共图书馆开展绘本阅读推广有其独特之处，它不但可以拓宽儿童在阅读资源上的优势，还可以为馆内家长与孩子提供一个互动交流平台，更可以为其提供专业的阅读建议与指导，从而形成一个良好的的阅读氛围[21]。吴爽主张充分发挥公共图书馆的教育职能,让其采取合理有效的方式组织儿童阅读活动,联合社会各界的力量来推广绘本阅读活动,使绘本图书能够发挥出最大优势，产生其价值[22]。陈蔚认为图书馆可以通过儿童阅读环境的改善、适合儿童书目推介、儿童绘本阅读宣传、儿童绘本阅读活动全方位推进儿童阅读推广[23]。

3　结论

从上文分析可以得知，短短几年，围绕公共图书馆儿童阅读推广产生了大量的研究成果，主要有如下几方面：

3.1我国儿童阅读现状堪忧

对于我国儿童阅读现状的研究主要集中于阅读资源、阅读特点、阅读方式三个方面。阅读资源是阅读推广的前提，目前我国儿童阅读资源还比较缺乏，儿童阅读资源与发达国家相比差距十分明显，尤其是农村儿童；虽然儿童阅读仍以纸质阅读为主，但数字阅读占的比重越来越大，应试性阅读等阅读方式仍占主导地位；目前我国大部分家长没有养成和孩子一起读书的习惯，儿童自主阅读的方式占多数。

3.2公共图书馆儿童阅读推广力度不足

公共图书馆对儿童阅读推广的重要意义认识不够，没有将认识上升到社会层面，与其他领域的阅读推广活动合作不足，缺乏主动性；缺乏系统性、完整性，没有先进的儿童阅读理论作为指导；推广活动形式单一，缺乏新颖性，不注重对个体的关注，更多是流于形式；乡镇图书馆资源配置不足，对儿童阅读推广有一定的影响。

3.3公共图书馆儿童阅读推广的策略执行不够

公共图书馆应积极呼吁儿童阅读推广的重要意义，引起政府的重视，将儿童阅读推广上升到国家战略的高度上，在法律上对儿童阅读推广给予保护；应加强与学校、社会机构的合作，积极主动调动各个社会团体的力量，促进儿童阅读推广的广泛开展；公共图书馆的人才队伍建设不容忽视，优秀的儿童馆员会指引儿童阅读、激发儿童的阅读兴趣，所以公共图书馆需要培养的不仅仅是图书馆学的专家，更应该是儿童教育专家、儿童心理专家和儿童阅读专家；公共图书馆的环境建设应该日益优化；优化馆藏配置，遴选适合儿童需求、引发儿童兴趣与共鸣的馆藏书籍，对儿童观念教育、心里引导方面的图书更应该引起我们的重视；丰富儿童阅读推广的活动形式、加大活动的宣传力度，让更多的家长参与其中；对儿童进行有效的阅读推荐，有针对性地进行阅读推广，尝试实行分级阅读推广。

3.4公共图书馆在儿童推广实践中需进一步提升服务水平

儿童阅读推广活动已经全面展开，并且一直在不断探索与深入，儿童阅读推广活动的实践研究也是硕果累累。图书馆在进行阅读推广活动的过程中要注重对儿童的引导阅读，图书馆不能仅仅满足于儿童对图书馆的亲近，儿童被吸引到图书馆后了解和激发他们对阅读的需求、满足他们的需求才是关键。为此，公共图书馆在进行阅读推广实践的过程中要宣传服务内容、提升服务水平、打造品牌服务，用优质的服务将活动更好地开展起来。

3.5公共图书馆儿童绘本阅读推广应引起重视

在引导儿童进行早期阅读、激发儿童阅读兴趣上绘本具有极大的优势，在欧美等发达国家和地区，绘本阅读早已成为儿童阅读推广的主要手段，并且已经形成了比较成熟的绘本阅读推广模式。而在中国，为孩子选择读物时的功利性，导致很多家长在购买图书的时候不愿意花很多钱来购买字少画多又对学习没什么帮助的故事书；同时，中国家长普遍缺乏儿童心理、教育等方面的专业知识，所以在为孩子进行绘本选择及绘本阅读的指导上无所适从、无章可循。所以公共图书馆需要担负起儿童绘本阅读推广的重任，充分利用其舒适的环境、丰富的资源、专业的馆员，为儿童绘本阅读推广贡献出一份力量。

4　结语

近几年，我国公共图书馆儿童阅读推广产生了大量的研究成果，但通过分析发现大多数研究都比较浅显，缺乏创新性，且存在着相当多的雷同现象。儿童阅读推广是当今时代公共图书馆的重要使命之一，随着国家对阅读的重视，各地区阅读活动的蓬勃开展，对儿童阅读推广的理论与实践研究也应该进入一个新的阶段。只有研究者拓宽思路，注重创新性，避免重复性才能提出符合实际、具有可操作性的策略，才能真正有效促进公共图书馆儿童阅读推广活动的发展。

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本文系四川省社会科学重点研究基地四川学术成果分析与应用研究中心项目“基于图书学术影响力的图书馆馆藏建设及阅读推广工作研究”(SCAA15B12)的研究成果。

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2016-05-31责任编辑：孙炜)