民族地区思想政治课教学与大学生人格教育研究

史凌

（北方民族大学马克思主义学院，宁夏银川750021）



民族地区思想政治课教学与大学生人格教育研究

史凌

（北方民族大学马克思主义学院，宁夏银川750021）

摘要：当今社会的竞争是经济的竞争，经济的竞争归根结底是人才的竞争，如今光有丰富知识的人才已经不能满足社会的发展需求，具备健康人格的“人才”才是社会和谐发展的保证。因此，对青少年的人格进行塑造和完善对我国实现可持续发展的首要任务。特别是在民族地区条件相对特殊的情况下，如何培养民族地区大学生的人格素养具有重要的现实意义。基于此，本文主要对民族地区思想政治课教学与大学生人格教育的和谐发展进行了探讨。

关键词：民族地区；思想政治课教学；大学生人格教育；研究

思想政治课是对大学生进行思想政治教育和德育的主要手段，课程的内容主要包括思想品德教育、马克思主义常识教育、毛泽东思想、邓小平理论以及社会常识教育。而大学生的思想道德培养还离不开人格教育，只有将人格教育融入到思想政治课教学中，才能够充分全面的塑造大学生的人格形象。但现阶段我国思想政治课教学与大学生人格教育的融合还不全面，特别是在民族地区思想政治课教学中融入人格教育的元素相对较为薄弱，特别是在国外反动势力的煽动下，民族地区大学生的思想政治涵养受到了严重的冲击。因此，探讨民族地区思想政治课教学与大学生人格教育的和谐统一对于提高民族地区大学生的思想信念具有重要现实意义。

一、人格教育的含义

其实人格不是一成不变的，人格可以进行培养和教育，它会随着年龄、环境以及知识结构的改变而改变。教育者通过运用各种教育方式，有计划地对受教育者的人格素质进行训练和影响，这个过程就叫做“人格教育”。人格教育活动不仅有利于受教育者人格系统的健康发展，而且体现了我国思想道德教育的基础性质，是学校与人系统的重要组成部分。人格教育不仅有利于受教育者形成一个健全的人格，而且有利于促进受教育者心理结构的完整，从而激发受教育者积极向上的精神，打破了传统的教学模式，促使学生在解决问题方面产生更新更好的方法。

二、民族地区思想政治课教学中融入大学生人格教育的重要性

（一）人格教育对民族地区思想政治课教学育人的影响

民族地区对人格教育非常重视，它是思想政治课教学育人的有效方式和重要保证。民族地区思想政治教学的主要目的是通过人格教育提高和培养学生的思想政治素质，是教学育人的主要表现。通过人格教育使学生的思想实现内化和外化的统一是整个思想政治教学活动的根本。这个过程是建立在学生知、情、意、行等心理基础上的外部管束过程。在教育的过程中一定要重视受教育者由于心理因素所引起的思想变化，否则一切教育课程的实施都将成为空谈，并且陷入“道德篓子”的困境。学生的个性和主体性是民族地区进行教学育人的关键所在，因此，民族地区在教学育人过程中通过对受教育者的人文关怀、人格行为、个性品质以及人际习惯等方面进行不断的优化和培养，使得问题分别与时代相结合、与解决实际问题相结合、与学生的日常生活和个性相结合。由此可见，针对心理层面的人格教育在思想政治课的教学中具有重要意义。把人格培养作为教育的主要内容是教育发展过程中的主要任务。

（二）格教育有利于民族地区思想政治课教学的全面发展

人格教育以及思想政治课的教学是民族地区进行教育实践的两种主要活动方式，他们具有一定的相似性，在内容上相互补充。第一、全面发展人的自由是两者共同的目标和追求。“人格教育不仅可以促进受教育者树立正确的世界观，在坚定马克思主义理念的基础上培养受教育者理想目标和信念，满足受教育者的精神需求和心灵需求，体现他们的精神价值。”通过思想政治课教学提高民族地区受教育者的思想政治素质和科学文化素质，使两者实现协调发展和进步。第二、民族地区在思想政治课教学的同时进行人格教育，两者紧随社会发展的步伐进行相互支撑和作用。首先，思想政治课教学在一定程度上体现了人格教育的基本功能，它通过塑造受教育者的思想素质，为其他方面素质的发展做好铺垫，是民族地区实现人格教育的重要方式和途径，有利于个体健康人格的塑造和全面素质的优化。

三、民族地区思想政治课教学中与大学生人格教育和谐发展的现实路径

（一）挖掘思想政治课教材中的人格教育资源

费尼克斯曾经指出：稳定健康的人格需要经过一定学问的陶冶。人格教育要想取得一定的效果，离不开具体的知识和环境，相反，它只能是一种空洞的说教。思想政治课教材内容在一定程度上包含了所有的人格教育内容，它涉及到社会中的多种学科，内容十分丰富，其中包括：经济学、政治学、哲学、法学、心理学、美学、伦理学等等，“对于教材内容的意义每个人都有自己不同的观点和见解，通过解读和理解，人们可以把教材内容转化为自己的思想。教师和学生与教材有着密不可分的关系，他们是教材的积极探索、创造和开发者，教师和学生对教材进行学习的过程其实也是参与教材开发的另一种表现，这为教材内容的生成和转化提供了有利的保证，也是促进教材意义不断提升的重要方式。”所以，为了对学生进行人格的熏陶和激励，从而进一步塑造并完善学生的人格，教师在教学过程中，需要对民族地区教材中的丰富素材进行充分挖掘。比如，教师在讲解“矛盾普遍性原理”时，完全可以利用“世界上任何事物都有矛盾，矛盾双方既相互对立又相互依存和转化”对学生进行阐述和分析，从而使学生学会正确看待生命和人生道路上的挫折和困难，引导他们保持乐观上进的心境和精神，用积极的人生态度面对生活中的希望、困难、成功以及失败，促使他们在尝试失败的过程中不断走向成熟和成功，使他们懂得生活没有一帆风顺，经历过风雨才能见彩虹。另外，对学生的合作意识进行提高，培养他们的科学创新精神，增强学生对社会的责任感，提高自我审美能力。在人格教育中把科学的世界观、人生观和价值观内化为学生的人格特征，实现民族地区思想政治课教学与人格教育的共同发展。

（二）构建以大学生人格教育为指引的思想政治教学模式

合作式教学模式和研究式教学模式是民族地区高校大学生进行人格教育两种主要模式。第一、思想政治课新课程改革能否取得成功，取决于新课改所倡导的合作学习教学模式能否顺利地开展。在民族地区思想政治教育过程中建立合作教学模式，培养学生多角度多方面考虑问题，同时让学生直观地体会到个人目标和集体目标的联系和影响，通过明确两者之间的相互关系，增加学生的团体意识，从而拓宽学生的思路；另外，合作性教学模式给学生的人格塑造带来一定的影响，这种合作教学模式有利于提高学生的人际交往能力，提高学生的自信，促进他们形成健康的情感，需要引起教师的高度重视。据了解，目前民族地区对学生进行思想教育最主要和最基本的途径是通过思想政治课的课堂教学，在教育过程中采用合作教学方式对学生进行合作教育是最为有效的手段。第二、“思想政治课研究性教学是学生在思想政治教师的组织和领导下的一种教学方式、教学指导思想和专题研究活动。通过这种方式学生能够形成积极思考、主动探究问题以及对知识进行自我感知和体验的良好习惯，在此基础上学生能够在提高能力和创新精神的同时有效地掌握知识并获得学习方法。民族地区人格教育是学生在思想政治教师领导下的一种专题研究活动，教师通过把思想政治课教学内容与社会实际选择相结合进行专题的确定和研究。教师把这种类似科学研究的教学活动引用到教学中，从而提高学生应用知识和解决问题的能力。对学生进行全面发展是研究性教学的根本。提高和培养学生的创新能力、问题意识、合作精神、人际交往能力、科学精神以及关注现实意识和责任感是研究型教学的主要目的。在研究性教学过程中，把学生视为各方面都相对完整的人，使得学生和教师形成平等关系，并在教学过程中共同成长。总之，人格教育功能是研究性教学的主要特点，这种教育方式有利于培养学生勇于探索、自信以及热爱学习的人格特点，在促进学生身心全面发展的过程中，营造一种和谐的人际关系和氛围，为民族地区学生的个性发展和能力的培养提供了有力的保障。

（三）结合大学生的人格教育情况开展思想政治教育课的评价工作

评价原则：（1）制定科学合理的评价原则。教师制定科学合理的评价原则尤为重要，“一切为了学生的发展”这是新课程改革的核心，所以教师在注意学生考试成绩的同时，必须关心学生的学习态度以及创新能力和感情的培养，帮主学生自身的素质全面发展；（2）遵循发展性和激励性原则。学生需要鼓励，需要培养信心，通过良好的激励机制，提升学生成功感以及自尊心，帮助学生认可自己，拥有自信；（3）坚持评价学生差异性与整合性的原则。不同学生不同性格，不同性格不同爱好。教师必须尊重每个学生的喜好，给予每个学生个性发展的空间，综合评价学生的素质水平；（4）坚持评价的主体性与针对性的原则。评价的目的是为了指出学生的不足，促进学生综合发展，所以教师除了重视学生笔试能力之外，更应从学生的德智体美劳五个方面综合评价，促进学生人格健全的发展。评价内容：（1）学科基础知识。学科基础知识是课程评价的内容，但不同的是考核的主要内容为通过正常教学之后正常智力学生就能通过考核，而不是一题比一题难的比赛；（2）学生的心智技能。学生的心智技能可以通过基础知识考试进行，也可以单独考试评测；（3）实践能力的评价。通过实践能力等综合评定学生的学习能力。

四、结语

新课程教育教学理念的核心是实施人格教育，民族地区在思想政治课教学中进行人格教育显得十分重要，这不仅对学生个体的发展有帮助，而且有利于促进对社会和谐。事实证明，思想政治课对学生进行人格教育更为便捷，在教学过程中也积累许多人格教育方面的教学方法。教学课程的不断发展，促进学生人格教育教学策略的不断深入，因此，老师必须与时代同步，提高专业素质，创新教学方法，提高民族地区人格教育质量。

参考文献：

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