小学中高年级语文阅读能力的提升

李宁

摘 要：在小学中高年级语文教学中，阅读占了较大的比重，是很重要的学习内容。因此，作为语文教师，就必须针对阅读做出具体的计划，通过合理的阅读训练，使学生发散思维，养成基本的审美观念和阅读习惯，进而提高学生的阅读能力。针对我国小学中高年级语文阅读能力的现状及提升方法进行探究，望大家指正。

关键词：小学中高年级；语文；阅读能力

阅读是搜集信息、了解世界、发散思维的重大媒介，也是学生和老师、和书本进行对话的平台，阅读本身应该给予学生的是感受、领悟和评价的能力。但在我国目前的小学阅读教学中，普遍存在一些问题或不足，导致学生的阅读能力没有达到一定水平，使得提升阅读能力成为一个难题。

一、小学中高年级语文阅读能力培养的重要性

中高年级的小学生在阅读方面正处于黄金发展阶段，在此阶段进行的阅读将对其一生产生很大的影响。如果学生阅读了足够的文学名著、名人自传等，将会帮助其形成正确的人生价值观，确立自己的人生目标，也能提高学生的学习能力，开阔视野。另外，如果在黄金阶段培养的阅读能力不够高，将导致语文文字水平低，进而直接影响到未来的方方面面，例如论文报告撰写、考研考公务员等，阻碍发展。

小学阅读教育主要分为两个部分，一个是阅读能力的提升，另一个是通过阅读提升文采，进而培养写作能力。在阅读过优秀的作品之后，学生可以学习其中的修辞手法、写作思路，经过长久的阅读积累，就能演变为自己的写作素材，从阅读能力加强到写作能力，可见阅读能力的提升具有极大的重要性。

二、我国小学中高年级语文阅读能力培养的问题

目前在我国很多小学中，虽然教师也十分重视阅读能力的培养，但仍然存在一些问题。

1.学生的阅读兴趣不高

部分学生对于阅读没有自主学习的欲望，不会主动阅读，即使是在老师的要求下阅读，也只是看看皮毛，没有深入挖掘体会，从而阻碍了阅读能力的提升。

2.阅读材料的选择存在不足

在课堂上的阅读基本上都为教材，但是在课后的阅读中，学生自己往往不能恰当选择，如今虽然好的作品仍然在不断涌现，但不好的甚至是恶劣的材料也层出不穷广泛传播，学生一旦选择了空泛及低俗的阅读材料，不仅不能学习到好的内容，还会降低审美标准，对价值观养成产生负面影响。

3.在阅读过程中存在不恰当的阅读习惯

例如，偏重词句而忽略文章整体。部分学生认为阅读就是要把每一个词句都分析透彻，一字不漏，这就走进了一个误区，不仅降低了阅读的速度，还忽略了文章中句与句、段落与段落之间的联系与组成，影响了对文章内容的整体把握，容易导致断章取义的问题，也阻碍了语言思维的养成。

4.学生对于阅读材料不进行深入研究，只关注表面

部分学生在阅读材料时，只看浅层意思，不进行探究，不分析文章的深层含义，不能领悟到文章的内涵，也就无法留下深刻的印象和感悟，不利于阅读能力的提升。

三、小学中高年级语文阅读能力提升的方法

1.语文课堂教学中的阅读

阅读能力的提升离不开教师在课堂上的引导与帮助，因此教师要从以下几个方面完善教学，帮助学生培养阅读能力。

（1）制订完善规范的课文阅读流程

第一遍是泛读，既要求学生大致读一遍，找出其中较难的字词，划出主要内容和不懂的地方；第二遍是精读，在解释了较难字词的基础上揣摩词句、段落的用法与结构，感受作者要表达的思想情感；好的作品还可以要求学生进行诵读，不需要全篇背诵，只将文章中最精彩的部分，或是好词好句等背诵即可，通过诵读掌握作者的各类手法、布局方式，并积累素材作为自己写作的基石。

（2）增设课堂提问与讨论的环节

最好的课堂提问时机应为第一遍泛读之后，教师结合学生的阅读情况、教材的特点，针对写作思路、写作目的、思想感情进行提问，不仅要掌握学生的阅读情况和把握程度，更要激励学生认真地阅读，在阅读过程中要让学生学会思考和探究。一些较难的较有争议的问题，教师可以安排学生在课堂上进行讨论，在小组讨论中，不同的答案不断进行碰撞，教师可以听取学生所发表的看法，并进行点评和引导，使学生的思维得到准确的发散。在课堂上，这是一个找寻答案的过程，但就阅读而言，这是一个提高阅读质量和阅读能力的好方法，不仅能够培养学生在阅读过程中进行思考的能力，还让学生在不同的意见中掌握更多的知识与思想。

（3）激励学生进行质疑

质疑是不盲目听从的表现，也是善于思考和探究的证明。在阅读能力的培养过程中，不仅需要教师对学生提问，也需要学生针对文章提出自己的疑问，因为学习本来就是要在不断的发现问题、解决问题中进行的。在中高年级语文教学中，激励学生进行质疑能够提高学生的阅读兴趣，培养学生的语言思维。譬如，在学习关于地球与环境的课文《只有一个地球》时，可安排学生进行一次小型调查，对身边人们的所作所为提出质疑，哪些行为应当被鼓励，而哪些行为又应当被制止。学生在一次次质疑的过程中，能够提高阅读素养，培养在阅读中思考的习惯。

（4）培养学生的创新意识和想象力

有句话说，如果一个学生喜欢阅读，那他就是一个潜在的优等生，因为他往往具有潜在的高素质。因此，教师在语文教学中应根据新课程要求，培养学生的创新意识和想象力。譬如，在学习《林海》这篇课文时，教师可以让学生想象林海是什么样子的，抓住“海”字展开联想，还可以通过绘画或语言描述的形式将所想的情景表现出来，提高学生对于阅读的兴趣和投入度。

（5）合理点评与总结

在课堂教学中，当学生完成泛读、讨论等环节之后，教师必须对这一部分进行评价，评价的意义不仅是对所学课文的总结归纳，也是对阅读的进一步深化。点评的内容要包括对所提问题做出的准确解答，以及对学生阅读的鼓励，当学生接受到鼓励的信息时，会有更大的动力继续阅读，在不断的阅读后，阅读能力自然能够得到提升。

2.增加课后阅读

根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学中高年级学生的课外阅读量应达到100万字，其中六年级学生的课外阅读量应达到145万字，因此，除语文课堂之外，学生还应加强课后阅读，以提升阅读能力。

（1）课外阅读材料的选择要恰当

教师可以向学生推荐中外名著、寓言童话、诗歌散文、科普科幻读物以及历史政治文学等，已解决学生不知道读什么的困惑。教师要向学生说明，不要只读某一方面的书籍，要各方面都有涉猎，再针对某些方面重点探究，以扩大视野、增加知识量，这对提升阅读能力有十分重大的推动作用。学校也可以增设报刊亭、图书角等设施，满足学生在校课下的阅读需求，也可以集体印发报纸、文学杂志等，帮助学生把课外阅读进行得更加顺利。教师还要鼓励学生之间进行交流和推荐，将好的作品推荐给更多的同学，使课外阅读更加富有趣味，有助于提高阅读能力。

（2）教师要鼓励学生建立属于自己的阅读摘抄本

阅读摘抄本的内容可以有课外阅读的精彩篇章、词句，也可以是学生在阅读之后产生的一些感悟与总结。教师可以定时检查，以了解学生的课外阅读情况。阅读摘抄本一方面可以帮助教师掌握学生阅读动态，督促学生，另一方面也有助于学生积累素材，提高审美水平与鉴赏能力，提高阅读能力以及语文整体水平。

提高学生阅读能力是一个长期而自主的学习过程，阅读能力的提高不仅可以帮助语文教学水平整体的提升，还能培养学生的自主学习能力，十分受益。因此，教师要完善阅读教育，从课上和课下鼓励学生进行阅读，通过传授最佳的阅读方式、推荐优秀读物，综合提升学生的阅读能力。

参考文献：

江俐.浅议小学中高年级语文阅读能力的提升[J].中国教师，2014（08）.

编辑 薄跃华