高职院校顶岗实习存在的问题及对策分析

王　莹，王　华，赵　丽，贾纪萍

（1.江苏农牧科技职业学院动物药学院，江苏 泰州 225300；2.南京理工大学泰州科技学院化工学院，江苏 泰州 225300）

高职院校顶岗实习存在的问题及对策分析

王莹1，王华2，赵丽1，贾纪萍1

（1.江苏农牧科技职业学院动物药学院，江苏 泰州 225300；2.南京理工大学泰州科技学院化工学院，江苏 泰州 225300）

分析当前高职院校顶岗实习存在的问题，并提出从加强对顶岗实习的认识、加大顶岗实习监管力度、加强校企合作、推进多样化考核方式4个方面促进高职院校顶岗实习发展。

高职；顶岗实习；校企合作

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出，“建立引导企业接受高等职业院校学生实习的制度，加强学生生产实习和社会实践，高职院校要保证在校生至少有半年时间到企、事业等用人单位顶岗实习”。顶岗实习是高职教育的重要组成部分，也是实现人才培养目标的关键环节。近年来，虽然许多高职院校越来越重视学生顶岗实习，但仍然存在不容忽视的问题。本文对当前高职院校顶岗实习存在的问题进行分析，并提出相应对策。

1　高职院校顶岗实习存在的问题

1.1对顶岗实习重视程度不够

顶岗实习是理论联系实践的重要环节，是学生提升岗位技能必不可少的阶段。然而，部分高职院校和学生对顶岗实习不够重视。学校在制订顶岗实习课程标准时缺乏科学性，使课程标准的执行流于形式。此外，在学生进入企业实习前，学校对顶岗实习的宣传动员工作不到位，导致学生对顶岗实习的重要性认识不足，实习目标不明确，学习态度不端正，实习效果不显著。

1.2对顶岗实习监管不到位

学生进入顶岗实习阶段，被分配到不同企业，从事不同工作。由于实习单位比较分散，增加了实习监管难度。虽然学校会不定期到企业进行顶岗实习检查，但是无法做到全方位管理，不能及时了解每位学生的工作和生活情况。

1.3校企合作层次较浅

在学生顶岗实习这一教学环节，校企合作大多停留在形式上签订校企合作协议，以及为学校解决就业压力和为企业解决用工难问题，校企双方在制订人才培养方案与课程标准等方面的合作还有待加强。目前，在学生进入企业工作后，部分企业只注重培养学生岗位技能，以便为企业创造经济效益，而忽视了对学生综合素质的培养，甚至有个别企业将学生当作廉价劳动力，使得学生水平得不到提高。

1.4顶岗实习考核评价体系不完善

目前，不少高职院校顶岗实习考核评价主体以学校教师为主，缺少企业指导教师的参与。顶岗实习考核成绩由学生考勤、周记、月报以及总结报告构成，缺少过程性考核。这种考核方式不能调动学生学习积极性，无法反映学生岗位技能掌握状况及职业素养。

2　对策

2.1加强对顶岗实习的认识

顶岗实习对于培养学生岗位技能、职业素养，提高就业竞争力具有重要意义。因此，从思想上加强对顶岗实习的认识尤为重要。学校应与企业专家共同完善顶岗实习课程标准，并依此执行；加大顶岗实习动员力度，使学生认识到顶岗实习的重要性，了解顶岗实习的任务和目标；对学生进行实习纪律教育、安全教育，杜绝各种意外事故的发生。学生应明确实习目的，摆正实习心态，找准自身位置，做好吃苦耐劳的心理准备；从思想上高度重视，为求职做好充分的知识和能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

2.2加大顶岗实习监管力度

2.2.1配备校内外指导教师，促进学生全面提高 在学生顶岗实习前，学院为每位学生配备校内指导教师。对于顶岗实习学生比较集中的单位，院系可采取“学生顶岗实习，教师顶岗锻炼”措施，至少安排一位校内指导教师进行全程式指导，这样不仅能够指导学生，还能提高教师专业技能。对于顶岗实习学生比较分散的单位，指导教师可采取“巡回式指导”，督促学生严格遵守单位规章制度，指导学生完成顶岗实习周记、月报、总结报告等。由于校内指导教师普遍缺乏企业工作经验，因此，企业还需为学生配备指导教师，负责学生顶岗实习期间的组织管理工作，如将实习计划具体落实到顶岗实习任务，以及学生考勤、业务指导、实习考核等工作。

2.2.2搭建QQ和微信等沟通平台，加强顶岗实习过程监督在顶岗实习过程中，存在部分学生因各种原因未履行实习协议，擅自离开实习单位，而未告知学校教师；校内指导教师不能及时掌握每位学生的实习情况的现象。目前，信息技术发展迅速，QQ和微信已成为学生生活中不可缺少的部分。在学生顶岗实习期间，由校内、企业指导教师以及所指导的顶岗实习学生共同组建QQ群和微信群。在这些沟通平台上，学生既可以通过视频拍摄、语音聊天等方式汇报自己的实习情况，又可以就遇到的问题与指导教师进行沟通，还可以促进生生之间相互交流，取长补短，相互促进，共同提高。

2.2.3建立顶岗实习信息管理平台，实现动态监督管理 教育部《职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）》（征求意见稿）指出，“学校应该充分运用现代信息技术，构建信息化顶岗实习管理平台，与实习单位共同加强顶岗实习过程管理”。顶岗实习信息管理平台为师生提供了一个交流平台。学生既可以通过平台提交实习周记、月报、总结报告等资料，又可及时查看指导教师布置的实习任务，还能与指导教师进行在线讨论交流，当学生由于某些原因想更换岗位时，可在线申请转岗，待指导教师和实习负责人审核后，即可成功转岗[1]。

因此，建立顶岗实习信息管理平台，既有利于指导教师及时了解学生顶岗实习情况，实现顶岗实习全程动态监督管理，又有利于调动学生顶岗实习积极性，保证实习质量。

2.3加强校企合作

企业参与校企合作的目的是培养适应企业需求的高素质技术技能型人才。因此，如何培养适应自己需要的人才，是企业关心的问题。对于加强校企合作，政府和学校应做到以下几点：（1）由教学专家和企业专家共同研讨、制订满足三方（企业、学校、学生）利益要求的人才培养方案，并根据人才培养方案，围绕岗位技能，制订课程标准；（2）政府出台相关政策，明确顶岗实习过程中企业、学校以及学生的权利和义务；（3）明确保险规定，学生在顶岗实习阶段一旦出现意外，应有相关法律可依；（4）明确优惠政策，借鉴欧美国家的做法，建立税收减免制度等，充分调动企业参与积极性[2]。

2.4推进多样化考核方式，全面评价实习质量

2.4.1校内和企业考核相结合 学生在顶岗实习期间需接受学校和企业的双重考核。企业指导教师负责对学生顶岗实习期间的出勤率、专业能力、工作实效以及职业素养进行考核；校内指导教师主要对学生的实习周记、月报、总结报告等完成情况进行成绩评定。企业指导教师和校内指导教师所给的考核成绩各占学生顶岗实习总成绩的50%[3]。

2.4.2变一次性终结考核为过程性考核 一次性终结考核是指在顶岗实习结束前对学生进行的技能考核。这种考核方式容易造成学生“平时松，考前紧”现象，不利于调动学生学习积极性。过程性考核是指在顶岗实习过程中，按照实习任务对学生进行分项目考核，适当增加学生学习压力，以利于学生掌握岗位技能。

3　结语

总之，顶岗实习是学生提高岗位职业能力的重要环节。学生通过顶岗实习，可以巩固已学知识，增强感性认识，提高独立工作能力，真正实现在校学习与企业实习的零距离接触。然而，顶岗实习教学改革是一项庞大而复杂的工程，今后，我们将继续努力，进一步完善顶岗实习教学环节，加强顶岗实习的有序管理，确保顶岗实习质量，从而提高学生就业竞争力。

[1]周建儒．高职生顶岗实习信息化动态管理系统的构建[J]．成人教育，2015（9）：83-85．

[2]王莹，王华，贾纪萍，等．高职院校校企合作“订单式”人才培养模式存在问题研究[J]．卫生职业教育，2014，32（17）：18-19．

[3]侯建军．高职院校学生顶岗实习评价机制的构建[J]．职业技术教育，2014，35（29）：62-65．

G424.4

A

1671-1246（2016）21-0104-02

江苏农牧科技职业学院“335教改教研工程”培养对象“高职院校校企合作下顶岗实习的实施与管理”（10434714001）