医学高校贯彻习近平总书记体育观研究

李朝

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473061）

医学高校贯彻习近平总书记体育观研究

李朝

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473061）

解读习近平总书记体育观，探讨医学高校贯彻习近平总书记体育观的现状和途径，为深化医学高校体育教学改革提供参考。

医学高校；体育观；教学改革

党的十八大报告指出：“体育弘扬了民族精神和时代精神，是深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育的鲜活课堂。”习近平总书记用政治家眼光审视体育，其体育观是推动中国体育事业发展的重要指导思想。高校体育是全民健身的重点，承担着提高学生体质健康水平、促进学生全面发展的重要任务。本文探讨如何在医学高校体育工作中落实中央精神，贯彻习近平总书记体育观，以提升体育教育工作科学化水平，促进学生全面发展，提升学生职业能力。

1　习近平总书记体育观解读[1]

习近平总书记十分钟爱体育，他不仅坚持参加体育锻炼，还用政治家眼光审视体育，形成具有独到见解的体育观。

1.1要从战略高度重视体育事业发展

2013年8月31日，习近平总书记在全国群众体育先进单位和先进个人表彰会上讲话时强调：“体育是社会发展和人类进步的重要标志，是综合国力和社会文明程度的重要体现。体育在提高人民身体素质和健康水平、促进人的全面发展、丰富人民精神文化生活、推动经济社会发展、激励全国各族人民弘扬追求卓越与突破自我的精神方面都有着不可替代的重要作用。”这一论述深刻阐明了体育事业在国民经济建设和发展中的重要作用，提示全党、全国上下要高度重视体育事业，大力发展体育事业，不断提升广大人民群众的健康水平，为实现全面建成小康社会的宏伟目标奠定坚实基础。

1.2要大力弘扬中华体育精神和奥林匹克精神

国际奥林匹克精神主旨是互相了解、友谊、团结和公平竞争，中华体育精神包括祖国至上、敬业奉献、科学求实、遵纪守法、团结友爱、艰苦奋斗等。2013年5月，习近平总书记在接受拉美3国媒体联合采访时说“要实现体育强国梦，必须弘扬中华体育精神”。2014年2月，习近平总书记出席俄罗斯索契第二十二届冬季奥林匹克运动会期间会见了国际奥委会主席巴赫，看望了中国体育代表团，多次谈到奥林匹克精神，勉励参赛教练和运动员要发扬奥林匹克精神与中华体育精神，尊重对手、尊重裁判、尊重观众、遵守规则，胜不骄、败不馁，自强不息，战胜自我，超越自我。并且，习近平总书记先后与65位外国元首、政府首脑亲切交谈，话语间传达着一个主题：中国是奥林匹克精神的践行者和弘扬者。

1.3要重视体育的集体主义教育功能

习近平总书记对足球等集体运动项目情有独钟。从2013年到2014年，在多个国际场合，他谈道“足球是一项讲究配合的集体运动，个人能力固然重要，但团队合作才是决定比赛结果的关键”，“冰球不仅需要个人力量和技巧，还需要团队配合和协作”。习近平总书记认为体育既讲究个人能力又讲究团队合作，既讲究灵活又讲究规则，既有娱乐性又有教育性。体育的这些特性充分说明了其具有重要的教育功能。

1.4要积极发挥体育的对外交往功能

历任党和国家最高领导人都积极践行体育外交。20世纪六、七十年代，国家领导人毛泽东、周恩来等大力提倡“乒乓外交”。1986年后，体育外交有效改善了我国与韩国、越南等国家的关系。2008年北京举办奥运会期间，八十多位外国政要参加相关活动，我国领导人与外国政要举行了七十多场会见。北京奥运会有效增进了各国人民的友谊，促进了中国与世界各国的交流，开创了体育外交新时代。习近平总书记也高度重视体育外交。2014年2月，习近平总书记出席索契冬奥会开幕式，与多国领导人会晤，展现了中国开放自信的大国形象，提高了中国的国际影响力。成功的体育外交证明了体育在对外交往中的积极作用。

2　医学高校体育事业发展现状

近年来，医学高校体育教育认真贯彻党的教育方针，不断深化教育教学改革，在课程建设、增强学生体质、提升科研水平、改善教学条件等方面取得了明显进展，为推进教育教学改革、提高人才培养质量等做出了积极贡献。但是，基本制度和有效措施的缺失，制约了医学高校体育事业的健康发展。

2.1体育课程改革与学生体质下降相矛盾[2]

近年来，医学高校积极进行体育课程改革。但是，由于体育教育观念与学生思想发展不同步，教学内容过多、过细，教学过程中过分强调教师的中心地位，过于注重运动技能和知识的系统化等，学生对体育课缺乏兴趣，锻炼的自觉性和积极性较差，再加上课余锻炼时间不足，学生体质下降趋势明显。

2.2体育教学管理机制不健全

目前，医学高校体育教学管理大多采用单一的监督式管理，注重教师和学生的出勤情况，对教师教学过程和学生学习过程缺乏系统引导。教学目标设置与医学高校人才培养目标契合度不高；教学效果考评制度不健全，忽视对教学质量的监控；学科建设方面，体育教学无论平台建设还是师资建设乃至资金投入都不均衡，教师教学、科研积极性不高。

2.3体育的思想政治教育功能发挥不充分

体育本身具有很好的思想政治教育功能。但多数医学高校学生管理人员在组织体育活动时，片面强调锻炼的安全管理，忽视了体育活动与思想政治教育的有机结合；加之体育教学与考核体系中普遍存在“轻知识、重技能，轻思想、重技术”现象，导致学校体育的思想政治教育功能发挥不充分。

2.4体育与学生职业素养培养契合度不高

目前，国家大力倡导地方高校向应用技术型高等教育转型发展。应用型人才培养离不开最基础的身体素质、体力体能及优良的意志品质。体育教学作为学校教育的一部分，对培养合格的应用型人才具有重要意义。但是，医学高校体育课程教学内容以竞技运动项目为主，与学生职业能力培养契合度不高，体育课程设计仅强调体育学科自身发展，忽视了学生的职业需求。

3　医学高校贯彻习近平总书记体育观的途径

教育部关于印发《高等学校体育工作基本标准》的通知（教体艺[2014]4号）指出：“挖掘学校体育在学生道德教育、智力发展、身心健康、审美素养和健康生活方式形成中的多元育人功能，有计划、有制度、有保障地促进学校体育与德育、智育、美育有机融合，提高学生综合素质。”结合医学高校实际，经过调研，建议从以下几个方面着手，贯彻习近平总书记体育观。

3.1强化组织领导，充分发挥体育的立德树人功能

多年来，国务院、教育部等相继出台了《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》《高等学校体育工作基本标准》等一系列文件，均把学校体育工作提高到事关国计民生的高度。医学高校承担着立德树人的任务，应不折不扣地贯彻执行中央决定，将体育工作纳入学校全面实施素质教育的各项工作，列入学校工作整体规划，摆上重要议事日程；强化组织领导，健全规章制度，完善工作措施，把增强学生体质、促进学生健康作为学校教育的基本目标之一和重要工作内容；在资源配备、设施建设、师资培养、学科建设等方面给予高度重视和大力支持，全面发挥体育在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承中不可替代的作用。

3.2深化体育教学改革，提高教育教学质量

医学高校要严格执行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，开足、开好普修课和选修课，确保课时标准；深化体育课程改革，把体能训练和培养学生兴趣、能力、习惯以及培养学生终身体育意识结合起来；合理安排教学内容，注重医学高校所在地区传统项目优势和学生专业特点等因素，确保体育教学的灵活性、选择性；项目选择上，在强化学生体能训练的同时，增加集体性练习项目，发挥体育的集体主义教育功能；创新教育教学方法、方式，倡导开放式、探究式、竞赛式教学，确保学生掌握一定的锻炼技能，为终身体育打下基础；改革课程考核办法，将技术技能、身体素质、理论知识、平时表现等内容有机融合，注重过程评价，提高考核的科学性。

3.3开展丰富多彩的课外体育活动，打造具有特色的校园体育文化

将课外体育活动纳入学校教学计划，注重发挥相关部门的组织引导作用，重视体育社团建设，健全制度，完善机制，加强保障，面向全体学生开展多样化、可选择、有实效的课余锻炼项目。组织学生每周至少参加3次课外体育锻炼，切实保证学生每天1小时体育活动时间；重视校园体育文化建设，组织校园体育文化节，开展学生喜闻乐见、踊跃参与的竞技性、健身性、民族性体育项目，形成良好的校园体育传统和特色；注重发挥新媒体的作用，利用校园网、微信群、QQ群等平台，宣传体育知识，传播健康理念，营造立体的体育文化宣传氛围。

3.4注重体育与德育、智育、美育有机融合，促进学生全面发展[3]

注重体育与思想政治教育相结合，通过各种体育活动培养学生的优秀品质和优良道德作风；通过严格课堂规范，活化教学形式，结合教学内容和训练项目适时对学生进行中华体育精神和奥运匹克精神教育；开展集体性项目竞赛，使学生受到群体规则、规范和同伴思想及行为的影响，在集体的相互帮教中促进个体的自我教育；开展健美操、体育舞蹈等项目训练，使学生在耳濡目染中提高审美能力；注重体育与学生职业素养提升相结合；结合本地区文化特点和学生专业实际，开展具有地域特色、符合学生专业特点的传统体育项目，促进学生身体素质和专业素养共同提升；医学院校要贯彻“医体结合”的教学理念，结合学生专业学习内容，研究开发并组织学生进行医疗体操练习，大力推广五禽戏、太极拳等养生项目，使学生身体素质和专业技能相长。

3.5发挥体育服务社会的功能

注重校园体育与社区文化建设协同发展。通过文化内涵共融、硬件设施共享、人才队伍共建、体育活动共办等形式，推动医学高校体育对社会开放，促进社区体育文化和医学高校体育文化之间的合作与交流，既有利于发挥医学高校文化传承与创新功能，又能推动全民健身活动的开展[4]。同时，组织师生深入社区开展形式多样的体育文化活动，进行志愿服务，提高医学高校体育服务社会能力，推动社会主义文化繁荣发展。积极开展校际、地区间的体育交流和竞赛，搭建平台，切磋技艺，加强沟通，增进了解，促进合作，共同推动体育事业的健康快速发展。

[1]弋晶，葛菁．浅议习近平的体育观[J]．当代体育科技，2014（10）：109-113．

[2]钱英奇．《基本标准》理念下的高校体育课程内容改革探讨[J]．滁州学院学报，2015（2）：111-114．

[3]黄河，张凤奕．浅议高校体育教学中大学生的思想政治教育[J]．读与写杂志，2009（5）：80-81．

[4]李朝．大学生思想政治教育路径探析[J]．河南教育：高教版，2014（8）：66-67．

G807

A

1671-1246（2016）21-0004-02

河南省社科联、河南省经团联调研课题“习近平总书记体育观与高校体育事业发展研究”（SKL-2016-2906）阶段性研究成果