微博在健康评估教学中的应用

肖建忠

（福建省闽东卫生学校，福建 福安 355017）

微博在健康评估教学中的应用

肖建忠

（福建省闽东卫生学校，福建 福安 355017）

在网络快速发展的今天，现代生活发生了翻天覆地的变化，越来越多的信息化教学模式与聊天平台相关，微博作为具有影响力的信息分享平台之一，正不断融入学生生活。因此，将微博引入健康评估教学中，使理论与实践相结合，开展新型教学模式值得深入探讨。通过微博进行课前预习与课后复习，将知识巧妙地传播出去，在易于学生接受的同时，达到提高教学质量的目的。

健康评估；微博；教学目的；教学模式

随着网络的全球化，以网络为载体的各种通讯及聊天交友平台正在被广泛应用。针对将微博引入课堂教学的各种尝试也接踵而至。在很多高校，已经有人尝试并且取得一些研究成果，总体结论是：微博对于教学是有益处和促进作用的。

所有可以利用的资源都能够成为现代教学的媒介。在微博占据青少年很多生活时间的当下，网络化教育环境已经成熟。如何使用微博开展相关教学，将教学渗透到学生的生活中，促进教与学协调发展非常值得探究。

1　传统的健康评估教学模式

在过去一段时间内，健康评估教学模式几乎没有创新与改进，其授课模式仍为教师讲、学生听，课后利用习题加强巩固。课下，教师充分备课，制作PPT，在幻灯片中增加一些吸引学生的新颖元素，以激发学生学习兴趣，达到教学目的。随着时代的进步，学生渐渐产生审美疲劳，此种教学模式也难以取得良好效果。当教学与时代相去甚远的时候就需要我们改革创新。

中职生多是在课堂上获取知识，而在有限的授课时间内很难使大多数学生建立清晰的知识框架，课下又因缺乏师生互动，对于难以理解的知识点学生无法获得及时的帮助，当教师不能及时为学生解疑答惑时，师生关系也渐渐疏远了。微博不受时间、空间、范围限制，为师生提供了一个良好的互动交流平台。

2　学生微博使用现状

微博的主流使用人群是学生，研究发现，越来越多的中高职以上学生将很大一部分课余时间花在微博上，而微博在国内的迅猛发展也出乎意料[1]。微博之所以广受青年人青睐，主要因为其具有自主性和选择性，信息获取能力相对较强，发布信息的时间有很大弹性，内容短小精悍，信息共享时可以做到便捷迅速，信息发布速度快于传统媒介。因此，我们设计了针对我校学生微博使用情况的调查问卷，调查显示：在我校5个护理班364名学生中，微博使用率达92%。

3　微博在教学中的应用

根据微博的特点以及学生微博使用现状，结合我校实际情况，经过健康评估教研组教师论证和查阅他人的研究成果，最终决定采取以下方式在健康评估教学中应用微博。

3.1理论结合实践

大多数中职生学习能力不强，学习积极性不高。所以，无论教学方法和模式怎样创新，都需要将理论知识与实际情况有机结合。要想将微博应用于健康评估教学中，首先必须关注的一个实际问题就是学生是否真正愿意把时间花在健康评估微博教学中。因此，要根据实际情况，把握尺度，采用合理的方式，引导学生针对性地使用微博，并且及时完成教师布置的任务，同时协调多方可用资源。例如，班主任与班委参与其中，检查学生作业完成情况，达到预期目标，最终达到应用微博提升教学质量的目的。

3.2课前预习

以往教学中，教师布置的课前预习任务完成情况与效果都不尽如人意。利用微博，教师课前重复发布课前预习任务，进行课前讨论交流，提出教学目标，有助于学生建立知识框架。在讨论交流中，建立师生平等、互动的学习模式，这是课堂教学无法达到的效果，通过讨论巧妙地将知识以润物细无声的方式传授给学生。教师在使用微博发布信息时可设置一些问题，要求学生翻阅书本后将自己对相关知识点的理解以微博形式发表出来供大家交流讨论。教师通过浏览学生微博，了解学生的疑问、不解之处以及掌握程度，授课时可以更加有针对性地解决学生的疑问和重、难点。

3.3课后复习交流

既往相关文献得出的主要结论是：利用微博进行课后及时而有效的复习巩固是非常必要的。课后复习总结是帮助学生牢固掌握所学知识不可或缺的关键环节。通过课后交流，可以帮助学生查缺补漏，让学生自我考核，知道自己对课堂讲授内容的掌握程度，为下一步的专项攻克提供方向。学生完成课后复习交流后，可以将自己的学习收获、心得、联想记忆技巧，以微博形式发布出来。这一方面能够帮助教师检查学生课后作业完成情况，另一方面也能够促进学生之间互助学习、取长补短。通过师生间的交流完善自身知识体系，达到相互学习交流的目的[2]。在传统教学模式中，学生巩固知识的时间主要是晚自习，利用微博交流可以不受时间、空间、地点限制，更易于学生接受和操作。教师在家里或者办公室就可以完成远程辅导工作，减轻了工作量，易于推广应用。

4　应用探讨

微博作为一种新型而广泛使用的交流工具，将其应用于现代教学工作中，通过师生间交流互动，让学生参与教学过程，不仅为师生提供了一个相互交流合作的平台，而且让师生交流摆脱了时间、空间等诸多的限制。师生间通过微博随时解决学习中遇到的问题，在一定程度上激发了学生学习的积极主动性[3]。

但是，任何媒介载体都有其两面性，微博在健康评估教学中的局限性也比较明显。网络信息量巨大，应用时易受其他信息干扰；微博每次最多发表140字，这就需要教师和学生语言简练、通俗易懂，需要引导学生注意语言的完整性和简洁性[4]；应用微博减少了人与人之间的直接接触，使师生处理人际关系方面的能力相应减弱。因此，将微博引入教学时，在发挥其优势的同时，应尽量避免其带来的负面影响。尽管微博在教学中的地位与使用比例还需要进一步探讨与研究，但其对传统课堂教学的补充不容忽视。

在应用微博教学的过程中，教师有必要采用更加科学、合理的方法，将微博和传统教学有机结合起来，利用微博达成信息化教学目的的同时，促进中职教学模式的改革和教学质量的提高，培养更加优秀的医学实用型人才。

[1]万国迎，王振华，邹美英．探讨微博教学对公共英语教学的促进[J]．英语广场：学术研究，2012（10）：64-66．

[2]姜腾蛟，李健．微博教学的可行性研究[J]．软件导刊，2013（1）：185-187．

[3]刘丽敏．微博在大学英语教学中的功能与优势[J]．常州大学学报，2013（11）：98-100．

[4]周云．基于微博的大学英语口语教学新模式研究与实践[J]．外语电化教学，2012（6）：100-105．

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1671-1246（2016）21-0067-02