对高中作文教学的几点思考

广西钦州市第四中学 蓝清胜

一、让学生树立写作信心、培养学生写作兴趣是作文教学成功的前提

1.作文指导，要让学生充分认识到写作的重要性，树立信心，激发兴趣

毋庸讳言，部分学生写不好作文，一是没有充分认识到写作的重要性，二是缺乏写作的自信和兴趣，因此，就写作的重要性开导、教育学生是十分必要的。这是引起重视和培养兴趣的前提。同时也必须要消除学生害怕写作文的心里障碍，这就要帮助学生分析其自身具有写好作文的条件。事实上，在生活中，许多学生与别人争论，都能“引经据典”；吹牛也讲得天花乱坠；谈论社会热点问题，说得条条是道；给人讲故事，说得“有板有眼”，甚至可以让人哭、让人笑、让人惊奇。这些说明了他们具有良好的思维和表达能力，这就是写好作文的条件。老师要以此来鼓动他们，树立信心，激发兴趣。在指导上，要具体，要精细，避免空泛，甚至可以写“下水”作文来引导。

2.批改中注重肯定，以便进一步增强学生的信心，激发他们写作的兴趣

学生作文水平的提高是需要一个过程的，要他们短时间内写出文章来，是不可能的。因此，教师批改时不能脱离学生的实际，为了鼓励学生继续写作，保持写作的兴趣和热情，教师要以鼓励为主，不要吝啬自己的赞美之词。对学生来说，教师赞美，犹如阳光，会给学生带来温暖和希望；亦如雨露，滋润他们干涸的心田。教师要充满爱心，对学生作文缺点，要采用宽容的态度；尽管缺点较多，也要用显微镜找出优点来，并加以热情的肯定。教师千万不要草率地在学生作文本上写上“臭屎不通”或“如懒婆娘的裹脚布”之类的词语。这会严重挫伤学生的自尊心，影响其写作的积极性。当然对学生作文中出现的问题，要高度的重视，要提出修改的意见和建议，有的要单独指导。

3.讲评时，采取各种有效的方式，给学生以激励，鼓舞其信心，激发其兴趣 作文讲评是提高学生写作能力的重要环节，是一次重要的指导。这次指导也要遵循激励的原则，要肯定学生的点滴进步，充分调动学生写作的积极性，力戒把讲评课变成大杂烩式的“笑料课”。要选出比较好的作文或精彩的作文片段，在班上宣读，尽量使更多的学生有文章被宣读的机会。讲评要以学生为主体，让学生畅所欲言。为了让学生感受到教师的真诚与善意，可以把自己的“下水”作文也拿出来让大家品评。讲评后，一定要让学生对作文进行修改，这是许多人忽略的环节，不经过认真的修改，甚至是千锤百炼，是写不出好作文的。改写、重写尽管很麻烦，但其作用和效果绝对比你不断的让学生糊里糊涂的写好得多。通过修改或重写，让学生写出一篇让自己满意、让别人赞赏的好作文，会让学生懂得写出好作品办法，养成严谨的治学的习惯，会使学生一生受益。对优秀的作文，可以打印贴堂，或结集印发，或公推给校刊、报社等发表，以激起学生更高的写作热情。

二、提高学生思想素养、引进生活的源头活水是作文教学成功的保障

人们只有有了远大的抱负，高尚的情操和正确而深刻的思想见识，写起文章来才会有“如星宿之海，万源涌出；如土膏既厚，春雷一动，万物生发”的情形。生活中，不难看到，那些志存高远、胸怀大志、思想水平高的人，说话滔滔不绝，上天入地；写文章得心应手，洋洋洒洒。而那些胸无大志，思想水平低下的人，总是苦思冥想，也写不出多少文字来。

目前，许多中学生作文能力不高，除了上面所说的心志不高、见识不深之外，就是阅历较浅、涉世不深的问题。要解决学生没有东西可写的难题，必须有意识地引导学生关注社会，关注人生，引导学生从社会、从丰富多彩的生活中积累素材。

三、紧密结合阅读教学、进行多层次作文训练是作文教学成功的重要途径

阅读教学与作文教学脱节，这是当前作文教学中的一个突出问题。本来，中学语文的阅读课文，大多是出自名家之手的经典美文，是教师进行作文教学不可多得的范文，应该好好的利用。但是，在教学的过程中，很少有人把它同作文教学结合起来。一般来说，教师上阅读课，可谓精耕细作，而对于单元后的作文教学，却是粗放型的，造成了不少高中学生作文水平有所退步。其实，每个单元的作文与课文有着密切的关联，如能把作文教学融入阅读教学中去，进行多层次的作文训练，就会收到很好的效果。

那么，如何把作文教学融入阅读教学中去进行多层次的作文训练呢？做法如下。

1.第一个层次是让学生在阅读教学中积累写作素材

背诵经典名篇，名言警句，优美词句及语段，识记作家生平事迹及作品中的所写人事等，这是最基础的层次的训练。这不仅丰富学生写作的素材，而且增强语感，对提高写作水平有很大帮助。

2.第二个层次是品读课文重点片段，掌握写作片段的技巧与方法，进行片段作文练习

在阅读教学中让学生欣赏重点片断，体会其写作之精妙。引导学生依葫芦画瓢进行片段写作练习。分记叙、说明、描写、议论、抒情等片断练笔。记叙类的可以进行细节、肖像、心理、对话、景物等片段描写训练；议论类的可以进行立论、驳论练习，或进行围绕论点展开说理的片段训练。也可以让学生运用各种修辞手法，模仿课文片段，写一些富有文采的语段。

3.第三个层次是学习经典文章的布局谋篇、起承转合等写作方面的知识，进行整篇文章的写作训练

在阅读教学中，让学生学习文章开头及结尾的各种写法，学习文章的各种过渡技巧，练习写提纲，从整体上构思以及选材剪裁的方法。在上完一单元课后，要让学生归类整理这些写作知识，学习名家开头、结尾，中间编排和行文的方法，从中感受名家在审题、立意、选材上的良苦用心，在此基础上分析自己的作品，进一步去加工文章，通过定期的作文综合指导，使得学生在一系列分类训练之后，能够很好地把这些技法综合起来，独立完成整篇文章写作任务。

4.第四个层次是模仿美文，打造亮点，出彩增辉

作文要有亮点，尤其是高考作文，要有让人眼睛一亮、拨动心弦的地方。何永康教授说：“如果你的作文不能像太阳般熠熠生辉，就让它像月亮般光彩照人；如果不能像月亮般光彩，就让他像星星般闪耀；如果不能像星星般闪光，那么至少也要留住几只萤火虫，把作文点亮。”在阅读教学中会遇到许多闪闪发光的美文和出彩的语段，这是训练学生的好范例，一定要好好利用，用它训练学生写出富有文采的语段或文章来。