信息化技术对基础医学课程教学模式的影响

袁鹏

（天津医学高等专科学校，天津　300222）

信息化技术对基础医学课程教学模式的影响

袁鹏

（天津医学高等专科学校，天津300222）

介绍如何创新卫生职业院校基础医学课程教育教学环境，实施信息化教学。具体措施包括使用信息化手段推送导学案，利用微课制作工具制作微视频、建设精品资源课程网站为学生自主学习提供支持。此外，有效可行的信息化教学措施还包括平板电脑、多点触控式虚拟解剖台和电子交互白板的使用。

信息化教学；正常人体结构；教学模式

信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化［1］。教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义［2］。因此，在卫生职业院校实施信息化教学非常必要。

在传统教学模式下基础医学课程属于先修课程，与继续教育课程和培训课程不同，学生没有任何工作经验，更没有遇到工作过程中的问题，缺乏对理论知识应用价值的深刻体会，因此存在难以克服的困难——学生对基础理论知识学习缺乏兴趣［3］。信息化技术带来的教学模式转变有助于这一问题的解决。

1　学案导学

教师首先对学生的知识水平和认知能力进行分析，从教材的编排原则与知识系统出发，设计出富有启发性、思维开拓性的导学案。课前通过多种信息化手段，如飞信、微信或是移动教学助手“蓝墨云班课”发送给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课程进行预习。

2　微课助学

分析形成性评价和终结性评价结果发现学生学习过程中的难点，结合课程特点，使用Snap by Lectora和Camtasia Studio等微课制作工具制作微课程，时长一般5～8 min，针对不同学习内容采用不同的展现形式。对一些重要器官，如肝、脑、肾的形态、位置和结构，采用情景动画、交互动画以及互动游戏形式进行展示，激发学生学习兴趣，从而达到学生主动学习和自主学习的目的。为了提高学习效果，还会在视频中安排问题与测试，以保证学生注意力的有效集中和对学习内容的理解。

3　精品课程网站助学

2013年10月我校正常人体结构课程被教育部立项为国家级精品资源共享课，课程建有教学视频、演示文稿、习题作业、教学课件、教学案例、媒体素材、学习手册、实验指导等基本资源和拓展性资源。通过精品课程网站，可以实现走到哪学到哪的移动学习，满足学生在线学习和远程学习的要求，并实现泛在学习，即无时无刻的沟通、无处不在的学习。

4　信息化设备辅助教学

4.1“口袋里”的实验室

平板电脑是一种小型、方便携带的个人电脑，以触摸屏作为基本输入设备。其触摸屏也称为数位板技术，允许用户通过触控笔或数字笔来进行作业。用户可以通过内建的手写识别、屏幕上的软键盘或语音识别进行文字输入［4］。

以平板电脑为载体可下载多种移动应用程序辅助课程教学。如Catfish Animation Studio研发的3D Atlas of Anatomy，可以从前、后、内、外、上、下等不同方位对人体骨骼、心脏、脑进行观察，重要结构有可切换的标注功能，而这些操作不需要翻动实验室中的标本和模型，只需手指轻触屏幕即可实现。

4.2多点触控式虚拟解剖台

多点触控虚拟解剖系统是一种独特的、高互动性的、具有完整解剖结构的训练平台，由图形工作站、两块65寸超大触摸屏和金属台车组成，具有交互式解剖演示台、演示屏、三维影像工作站三大功能。

该系统使解剖学教学摆脱了对大体标本的依赖，在触摸屏上轻轻划动手指即可逐层、逐步显示骨骼、内脏器官、肌肉、脉管和神经等结构；还可使用虚拟手术刀进行切割和剥离操作，查看任意角度、位置的断层图像，并能拖动滑块查看断面图像的连续变化情况。

该系统可有效辅助基础医学课程理实一体化教学，如在骨骼肌的学习中，可通过分类隐藏和显示工具，演示每一块骨骼肌的起点和止点，帮助学生掌握骨骼肌的功能，而这在传统解剖学教学中是很难实现的。

4.3电子交互白板

电子交互白板的核心组件由电子感应白板、计算机和近焦投影仪组成［5］。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，白板操作系统是计算机中的一个软件平台，教师可以使用电子感应笔在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。

相对于传统的黑板，电子交互白板能够创造丰富的教学情景，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。如实施PBL教学或案例教学时，教师可将准备好的电子课程资料打开进行讲述，使抽象的基础医学知识形象化、直观化，将知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而突破教学重点、难点，更好地实现教学计划，提高教学效率。

5　结语

信息时代改变了各行各业的运行模式，教育行业也不可能置身事外。如何利于信息技术促进教育的发展和变革，实现职业教育现代化，更好地服务于技能型人才培养，已成为摆在教育工作者面前的一项重要课题。

我们相信，只要职业教育工作者树立用信息技术改造传统教学、提升教育教学质量的观念，扎实开展信息化教学，就一定能创建新型教育教学环境，促进学生全面发展和可持续发展，实现人人成才。

［1］联合国教科文组织.教科文组织信息和传播技术教师能力标准［S］. 2008.

［2］中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）［S］.2012.

［3］徐国庆.试论职业教育专业课程的展开顺序［J］.职教论坛，2003（14）：4-9.

［4］李青，王涛.基于平板电脑的学习资源设计框架和要点分析［J］.远程教育杂志，2012（5）：35-41.

［5］赵永红.电子交互白板在现代教学中的应用［J］.中国教育技术装备，2010（2）：45-46.

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1671-1246（2016）03-0014-02