浅议特色学校护理专业教学环境建设

吴燕

（成都铁路卫生学校，四川 成都 611741）

浅议特色学校护理专业教学环境建设

吴燕

（成都铁路卫生学校，四川 成都 611741）

特色学校就是在认真贯彻教育方针的前提下，经过较长的教育实践活动逐渐形成具有较高办学水平、育人效果显著且整体风格独特的学校。基于此，需要从学校硬环境和软环境方面着手对校园环境进行建设，从而形成符合中职护理校园的特色环境文化。特色学校建设是一个不断发展的过程，需要根据自身传统和优势，在实践中形成自身特色。

特色学校；护理专业；教学环境

护理教育是我国医学教育的重要组成部分，肩负着为医疗卫生事业培养合格护理人才的艰巨任务。近年来，随着护理模式的转变，社会对护理服务提出了更高要求[1，2]。要想创建一流的学校，就必须充分利用自身优势，提升学校核心竞争力，建设特色学校。所谓特色学校，就是在认真贯彻教育方针的前提下，经过较长的教育实践活动逐渐形成具有较高办学水平、育人效果显著且整体风格独特的学校。特色学校建设可以是多个方面，其中包括教学环境建设，可通过校园硬环境与软环境的协调发展，全面优化育人环境，显著提升校园综合环境层次，并与临床文化对接，从而形成中职护理专业特色教学环境。

1建设特征和目标

环境的规划、建设是营造良好教学环境的核心内容之一。我校以创新办学模式、培养模式、教学模式为重点，以厂校合作、工学结合、顶岗实习为导向，着力提高教育教学质量和人才培养质量。加强专业建设，革新教学内容，打造精品专业，建设优质核心课程，构建专兼结合的“双师型”教师队伍。加大实验、实训室建设力度，着力拓展专业应用领域，建立校园数字化信息平台，提高学校现代化、信息化水平，提升学生综合职业素养，使学校总体水平和综合实力位于全国卫生类中等职业学校的领先地位。

2校园硬环境

良好的育人环境是无形的教育力量。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说“要让学校的每一面墙都说话”。学校的每面墙壁、每块绿地、每个角落都成为会说话的“老师”，使学生随时随地受到感染与熏陶[3]。

2.1校园环境建设

作为以护理教育为主的学校，校园环境的绿化和美化非常重要。校园的一草一木、一山一水、一花一石都要体现护理文化。如，平安桥既承载着学校几十年的历史又寓意平安，丹桂飘香寓意崇高、吉祥，寒冬腊梅飘香寓意纯洁、高尚、坚强；怡心湖横跨大半个校园，湖边有许多树木、花草；林荫小路、花园大道两旁有银杏树。笔者在思索可以让学生通过班会等活动，为每种树木、植被、景观赋予一个故事或一种精神，让学生在漫步校园的同时，感受着护理所带来的人文情怀。一些雕塑和假山也可以和“护理”文化相联系，让南丁格尔、提灯女神、蜡烛、天使等形象无处不在[4]。

2.2校内实训基地建设

按照三级甲等医院标准将学校原护理实训基地进行整合、改造，使护理实训基地总面积达4 100平方米，分为基础医学、基础护理和专科护理三大仿真实训区域，可同时满足1 440名学生的实训教学及技能鉴定需要。根据社会需求，进一步建立和完善老年护理（居家护理、临终关怀）等仿真实训室。

2.3完善教学设施设备

按照三级甲等医院病房规格，为满足各功能区基本教学需要，进一步完善实训基地各种设施设备。手术室区严格按照临床要求细分为无菌区、清洁区、半清洁区、污染区，配备电动综合手术台、LED无影灯、器械台、麻醉插管设备、中心管道供氧、负压吸引、心电监护仪等[5]；康复区配有多种康复训练设备[6]。实训基地与三甲医院接轨，紧贴护理岗位一线，使学生在实训过程中学到本专业的新技术、新技能。各实训区配备多媒体投影仪、触控显示系统、示教反示教系统，便于训练前观看示教、操作录像，也便于学生反复观摩和自主训练。

2.4校院企合作开发实训软件

学校护理专业与医院、企业积极合作，开发护理实训软件。将护理技能操作编入软件，模拟临床工作过程进行操作练习，收集不同的病史资料、多样的解剖变异和并发症案例，构建庞大的病例库，并将所有的操作程序列入练习和考核范围，利用标准的操作手法、权威的评判标准，使学生的操作接近或达到临床正规水平。实训软件既能满足教学，也可为临床护理人员进行护理技能训练提供支持，从而避免或减少因护理操作不当而引起的护患纠纷。

3校园软环境建设

校园的软环境就是学校的整体精神和风貌，是一所学校的内在品质。软环境建设是学校建设中极为重要的方面，具有极其重要的作用[7]。

3.1校风建设

在学生人生观、价值观树立的重要时期营造积极向上的优良校风环境[8]，可以使学生潜移默化受到感染和启发。以“博学、笃行、仁爱、惠众”为特色的校风使学生的情操受到陶冶、心灵得到净化、精神得到升华，从而形成高尚的道德品质和良好的行为习惯。

3.2实训室文化建设

在实训中心建设过程中，结合护理专业特点，充分利用实验室及走廊的空间安装展板，向学生介绍护理学的发展历程、行业标准、护士形象与礼仪规范，并悬挂南丁格尔像、医学生誓言、日内瓦宣言、名人警句等，体现专业精神文化，培养学生热爱专业、勤奋学习、顽强拼搏、乐于奉献、勇于创新的精神，促使学生言谈文明、举止得体、诚信守诺，发挥教育、鼓舞、激励作用。并要充分利用实训基地搭建专业学习平台，组织各种技能比赛，让师生的专业技能、道德情操、团队精神、创新能力等素养得到提升。

3.3班风建设

良好的班风对学生的学习会产生潜移默化的影响，能够引导学生奋发刻苦、积极向上，因此班风建设是实现教学质量提高的重要保证[9]。结合自身实际，要有目的、有意义地组织学生参加各种与护理专业相关的活动，开展主题班会，播放具有教育意义的影片。通过“护理文化月”开展“最美护士”“我是护士长”等活动，融入护理情感，增强职业认同感。另外，每个班可以设计班级目标，融入“护理、仁爱、奉献”等主题，使学生时时感受专业氛围，内化职业道德。

3.4教师道德文化修养

作为护理专业教师，首先应当有一种强烈的使命感和责任感，时刻不忘传道、授业、解惑，认真对待每一项工作，严格要求每一位学生。其次应当有强烈的上进心，努力提高自己的知识水准和业务能力。教师的职业情感对学生的身心发展有着直接影响。因此，教师要热爱护理专业，对待学生要有耐心、细心和责任心，具备较高的职业道德修养。最后，教师坚强的意志品质是顺利进行教育工作的保证，也是学生学习的榜样。教师的思想道德修养直接关系到社会主义人才培养，关系到国家富强和民族兴盛，因此需要加强教师道德文化修养[10]。

特色学校建设是一个不断发展的过程，需要根据自身传统和优势，运用先进办学理念，在长期办学实践中逐渐形成教育思想、培养目标、教育管理、师资建设等多方面的办学风格和特征，从而体现出独有的特色。

[1]夏欢君,夏均玲.我校护理学本科特色专业建设的探索与实践[J].医学信息，2013（18）：9.

[2]郭晓霞.远程开放教育护理学专业教学改革探索与实践[J].中国远程教育：综合版，2014（8）：70-75.

[3]胡才伟.环境育人，浸润无声——浅谈小学校园环境建设[J].教育观察，2013，2（11）：46-47.

[4]郭丽，王静.临床护理文化对接下的高职校园护理环境文化的“特色”教育[J].护理研究，2014，4（28）：1506-1507.

[5]向燕卿，谢桂英，彭文平.高职高专护理专业校内高仿真实训教学基地建设与研究[J].现代医药卫生，2013，30（1）：128-130.

[6]赵其辉，周湘华.护理专业教研室建设的现状及思考[J].中国校外教育，2014（18）：92.

[7]李雯颖.护理专业教学团队建设的实践探索[J].江苏教育研究，2014 （3）：61-62.

[8]潘蔚，付立娟.护理专业专业性实训基地建设标准的研究与实践[J].职业技术，2014（10）：121-122.

[9]庞东梅.浅谈培养优秀护理生校风建设的重要性[J].中国医药指南, 2012，10（17）：684.

[10]王晓亮.卫生学校校风建设的一些研究探讨[J].教育探索，2013（9）：237.

G420

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1671-1246（2016）13-0067-02