高职助产专业课程设置与建设的调查分析

李巧香

（鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458030）

高职助产专业课程设置与建设的调查分析

李巧香

（鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458030）

目的 了解医院助产士和学生对高职助产专业课程体系的评价，为课程设置提供参考依据。方法 对198名临床一线助产士和76名实习生进行问卷调查，并分析数据。结果 临床一线助产士更注重临床要求和社会发展需要，对助产专业课程设置有指导意义。结论 随着助产专业发展，需不断完善课程设置，以促进培养目标的实现。

高职；助产专业；课程设置

我国助产专业起步较晚，办学水平滞后，不仅培养规模远不能满足社会需求，专业层次、课程体系也尚无统一标准。课程体系建设直接关系到助产专业人才培养质量。高等职业教育以职业定向教育为基本特征[1]，使受教育者掌握专门的实用知识和技能，但“学用脱节”是目前职业教育普遍存在的问题。本研究通过问卷调查高职助产专业课程体系现状，提出课程改革的建议，以使助产人才培养更具实效性。

1对象与方法

1.1对象

调查对象为198名在职助产士和我院2013级76名实习生。在职助产士工作单位为河南省三级甲等医院，均为女性，工作时间均在8年以上，最高学历本科。实习生为我院2013级助产专业全体学生，学制3年，年龄20～22岁，平均年龄21.3岁，全部为女生，已经完成了6个月的临床实习。

1.2方法

使用自行设计的问卷，于2015年11月至2016年2月在各调查对象所在单位进行现场问卷调查。对在职助产士发放问卷201份，回收有效问卷198份，有效回收率为98.5%；对实习生发放问卷76份，回收有效问卷76份，有效回收率100.0%。

1.3统计学方法

所有数据输入Excel表格，用SPSS 18.0软件进行分析及处理，对各课程按问卷选项中“非常必要”的比例进行排序。

2结果

课程设置暂分为公共基础类、医学基础类、助产专业类、人文社会科学类4部分，调查对象对各部分开设的必要性的认知见表1~4。

表1　开设公共基础类课程的必要性[n（%）]

表2　开设医学基础类课程的必要性[n（%）]

表3　开设助产专业类课程的必要性[n（%）]

表4　开设人文社会科学类课程的必要性[n（%）]

3结论

调查显示，公共基础类课程中，94.4%的在职助产士和98.7%的实习生认为有必要开设医用法学课程，这可能与目前突出的医患矛盾有关；而在当前就业形势下，59.2%的医学生认为开设职业规划与就业指导课程非常必要。医学基础类课程中，大多数在职助产士和实习生都认为很有必要开设正常人体结构与护理临床用药课程。专业类课程中，助产技术课程的重要性不言而喻，但超过67%的临床助产士和超过78%的实习生都将妇幼营养学、医学遗传与优生课程放在了非常重要的位置。人文社会科学类课程中，在职助产士和实习生认为护理人文修养课程在临床工作中有重要意义。

4讨论

随着社会发展，人们对母婴保健的需求向更高层次和个性化方向发展[2]；而我国助产专业发展相对滞后，助产专业本科教育刚刚起步，高层次产科服务要求与滞后的发展现状相矛盾。目前我国助产专业仍然依托护理专业，课程设置没有统一标准。为解决这一矛盾，我们必须按照职业岗位要求，根据行业需要设置课程，体现针对性、实用性，突出能力培养。同时，助产士是分娩服务的主要提供者，助产专业实践性很强，学校必须与医院、社区紧密合作，实现人才培养目标[3]，而培养目标的实现主要依靠学校课程设置。

调查结果显示，医用法学、妇幼营养学、医学遗传与优生、助产心理学等课程在高职助产专业课程体系中占有重要地位，但职业院校开设较少，部分课程甚至没有专用教材。因此，我们要建设或开发相关课程，整合助产专业相关知识。如对于内科护理学、外科护理学、老年护理学等课程，根据高职助产专业学时安排和临床一线实际工作需要，融合、序化相关内容，把部分科目统合，选择对学生有意义的论题或概括性问题进行学习，突出针对性、实用性。

可以看出，临床工作经验丰富的助产士更注重临床要求和社会发展需要，这对助产专业课程体系建设有指导意义。对于公共基础课程，应根据学生身心发展规律和全面发展需要，有针对性地分阶段将职业素质教育贯穿于课程教学全过程，使职业素养培养成为一个完整的体系。医学基础课程群应有针对性地淡化学科界限，加强课程整合，以“够用”为度。专业课程群应着力于提高学生实践能力，为学生零距离就业奠定基础。同时不可忽视助产士人文修养，重视人文社科课程建设。

课程体系构建和课程设置是一项系统工程，而助产专业已进入一个快速发展时期，课程设置要不断改革和完善，以提高学生助产技能，促进助产教育的发展。

[1]程瑞峰，马李琛，郑巧灵.基于工作过程的高职助产专业课程建设研究与实践[J].教育与职业，2012，3（9）：1533.

[2]张海丽.高职助产专业产科护理课程建设创新研究[J].山西财经大学学报，2015，37（S1）：1693.

[3]李真真，魏碧蓉.本科助产专业人才培养目标与课程体系建设的研究[J].中华护理教育，2012，9（5）：2003.

G526.5

B

1671-1246（2016）13-0102-02