多媒体教学在外科护理学教学中的利弊分析及对策

丁伟伟（濮阳市卫生学校，河南濮阳457000）



多媒体教学在外科护理学教学中的利弊分析及对策

丁伟伟
（濮阳市卫生学校，河南濮阳457000）

摘要：分析多媒体教学在外科护理学教学中的利弊，探讨相应对策，以提高教学质量，取得最佳教学效果。

关键词：多媒体教学；外科护理学；教学效果

外科护理学是以外科疾病病人为主要服务对象，研究相关护理理论与护理技术的专业学科，是护理学专业核心课程，其教学内容具有很强的实践性和操作性。多媒体教学以多媒体技术为载体，集合文字、图像、音频、视频等多种资源，内容直观且形式活泼，在外科护理学教学中具有明显优势。但是，在多媒体教学应用过程中也存在一些弊端。通过近两年多媒体教学实践，笔者对其在外科护理学教学中的优势、弊端及对策总结如下。

1　多媒体教学的优势

1.1有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率

（1）传统教学演示多使用幻灯片和录像带，修改和使用很不方便；多媒体融声、像、图、文于一体，能将看不见、摸不着的抽象理论变得形象生动，使学生对授课内容产生兴趣，并通过清晰的画面吸引学生注意力，从而提高学生学习积极性。如各度烧伤的红斑、水泡、焦痂症、甲状腺功能亢进的突眼症、乳腺癌的桔皮样变、酒窝症等，不但能使学生深刻认识疾病表现，而且可以获得临床见习效果，弥补了理论课上学生感性认识不足的缺点。（2）多媒体课件能够逼真地模拟现实情景，可充分展示在现实中受各种因素限制而无法观察到的人体系统解剖、生理及病理变化，弥补了传统教学方式的不足。如在“腹外疝”教学中，利用图片放大腹股沟管、直疝三角、股管的局部解剖，清晰描绘出内部解剖结构及腹外疝与其位置的关系，并将斜疝、直疝、股疝突出的途径，疝块外形、回纳，疝块压迫内环疝块突出的各种情况，用总结性的图表列出，以逼真的动画演示。这样一方面强化了学生的视觉刺激，加深了印象；另一方面也克服了传统教学只能用挂图讲解，不够充分、与真实病变不完全一致的弊端，弥补了教科书插图模糊不清的不足。

1.2有利于突破教学重难点，提高教学质量

多媒体课件具有文、图、声、色、像并茂的特点，能多层次、多角度、多方位地呈现教学内容。如在讲授休克病人护理时，病理变化是教学难点，其内容抽象，不易被学生理解和记忆；利用多媒体设置动画，可清晰展示病理变化，有效弥补传统教学不足，让学生通过视、听等直观感觉牢固地掌握教学内容［1］。

1.3有利于规范外科护理操作，强化学生实践能力

外科护理学实践操作性强，实践教学受学时和条件限制，教师往往只能在实训课演示各种外科护理操作技能，如手术洗手刷手、穿脱手术衣、戴无菌手套、手术区皮肤准备、清创和换药等操作。但在实际教学工作中，由于训练次数较少，缺乏一对一教导，学生对于所演示操作缺乏全面认识，不能完全掌握操作细节。此外，因带教教师的不同或受其示教时情绪、身体状况及学生反应等因素影响，学生接收到的信息也不尽相同。多媒体教学可以通过视频短片的形式，使护理技术操作更完整系统地展现，并且具有较好的可重复性和规范性，对于规范各项护理操作、提高学生动手实践能力起到较好的促进作用［2］。

2　多媒体教学的弊端

2.1师生交流互动时间减少

多媒体教学的优势在于形象地表达出很多抽象的概念，并在有限的时间内展现大量的信息，但是其在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势。在使用多媒体教学中，很多教师长时间甚至整堂课坐在电脑前操作鼠标、讲解知识，学生往往只能闻其声而不见其人，整堂课没有激情，没有交流。教学应该是一个双向过程，不仅有教师对知识的传播，同时也要有学生适时的反馈，更要有师生之间的眼神交流，但是这些在多媒体教学中很难展现。

2.2信息量过大，学生难以消化和复习

一般来说，讲授相同的内容，多媒体教学节约了30%的授课时间，学生普遍感觉速度太快，某些知识点还未反应过来就转到了下页；也有教师讲完一个知识点，需要回到上层菜单找下一个知识点，有时要翻好多页，使学生眼花缭乱，无法记笔记。学生不易在短时间内消化知识，处于被动学习状态，不利于其课后复习与自习。

2.3过于花俏的内容影响教学效果

课件只是用于教学的辅助方法，但是很多教师却恰恰忽略了这点，往往通过花俏的技术搭配过多的附加信息和无关信息，使授课内容变得主次不明，学生很难集中注意力吸收有用信息。一堂课下来，学生只是感觉脑子里塞了一大堆东西，但这些东西之间却没有任何联系或逻辑关系。教师一味追求课件的丰富多彩，却忘记了多媒体是为学生学习提供服务的，在教学过程中必须有一个主线贯穿其中。因此，课件制作必须取材合适、得当，不能过于花俏。

2.4忽略板书

现在不少使用多媒体的教师讲课时几乎放弃了板书，几节课下来黑板上只有几个字甚至一个字不写。虽然在多媒体教学中是否需要板书尚存争议，但是教学效果的好坏是多种因素综合的结果，与教师知识水平、语言表达、讲课方法、多媒体课件及板书应用技巧等都有密切关系。传统的板书教学是学生从小学到中学已经习惯的模式，教师板书时学生有一个调节思维的过程，这是板书的优势。如果在使用多媒体的同时，适当穿插必要的板书，特别是对于一些重点和难点知识，将多媒体教学与传统教学有机结合，会取得更好的教学效果。

3　对策

3.1注重师生情感交流

多媒体教学与其他教学方法一样，只有激发学生学习热情，引起学生学习兴趣，锻炼学生学习品质，才是有效的、可利用的。因此，在切换图文时，要灵活调整播放顺序，以调动学生思维。如在讲授阑尾炎病人护理时，先讲解典型病例图片，让学生有直观的感性认识，理解透彻后再回到概括性文字，进行推理总结，进而上升为理性认识。整个过程从图片讲述到文字总结，繁而不乱，符合人类认识和记忆规律，既牵动学生思维，又活跃课堂气氛。如果教师在授课过程中适当穿插一些教材外的临床病例，用生动的语言、灵活的手势、丰富的表情，通过层层设疑，不断启发、引导，一点一点地将思维展现出来，就会激发学生学习热情，使学生感觉学习既不枯燥也不神秘。课堂活起来，师生就容易沟通，就会产生情感共鸣，学生对教师的信任感就会增强，教师就能更好地发挥教育教学中的导向作用，从而提高教学质量。

3.2适度体现艺术桂

为充分体现多媒体教学优势，教师在课件制作过程中必然会使用动画、图片及音效等手段，以提高教学趣味性，调动学生学习积极性；但若课件中插入过多的趣味动画或图片，就会转移学生注意力，因此在多媒体课件中适度体现艺术性即可［3］。

3.3多媒体教学与传统教学有机结合

处理好多媒体教学与传统教学的关系，发挥教师主导与学生主体作用。教师在利用多媒体进行辅助教学前，要明确这堂课使用多媒体的目的，选用的多媒体课件能否让学生更加容易理解和掌握教学内容，需要采用哪些传统教学手段相配合，从而根据教学目标、内容以及学生特点精心设计多媒体教学过程。只有处理好多媒体和传统教学手段之间的关系，配合适当的课堂讲解、板书、师生互动和学习反思过程，才能充分调动学生学习热情，激发学生求知欲，启发学生积极思考［4］。

随着科学技术的发展，多媒体在护理学教学中的应用越来越广泛，多媒体以其更加生动的画面、形象的展示、巧妙的构思和引人入胜的内容，将课堂教学带入一个全新的境界。然而，各种教学手段都有自身优势与弊端，教师在教学活动中必须有机结合各种教学手段，扬长避短，优势互补，有效提高外科护理学教学质量，以取得最佳教学效果。

参考文献：

［1］来和平.外科护理教学中多媒体的有效应用［J］.卫生职业教育，2012，30 （3）：106-107.

［2］王锐烽，罗欢.多媒体教学在外科护理教学中的应用［J］.阜阳职业技术学院学报，2013，24（1）：60-62.

［3］张晓霞.多媒体教学在专科院校外科护理教与学中的利弊［J］.卫生职业教育，2013，31（14）：30-31.

［4］石甜甜.多媒体在外科护理教学中应用的利弊分析［J］.科学咨询，2013 （13）：77-78.■

中图分类号：G434

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）07-0077-02