浅谈聋校班主任工作管理艺术

广东省梅州市特殊教育学校 白慎冰

孩子的成长离不开父母和教师。处在求学阶段的聋孩子，由于他们一般都是寄宿生，这就意味着他们身心发展的成长阶段大部分时间是在学校里度过的，从一个懵懂的七、八岁孩子到长成一个具有一定知识和技能的青年，这正是一个人一生中最关键的成长阶段，而这段时间给其影响最大的莫过于学校的教师，特别是与其朝夕相处的班主任。可见，聋校的班主任责任之重大、任务之艰巨!他们不仅仅是教师，而且也是聋孩子在学校里的“父母”。作为聋校的班主任，必须对学生做细致的分析，采取针对性措施，通过学校和社会活动的锻炼培养，使学生逐渐克服自身弱点，在学习知识的同时，养成良好的道德品质。那么呢？下面我谈一谈自己的看法。

一、了解聋生，因材施教

我们知道，即使最差劲的学生，也有他独特的一面。这就要求班主任要当伯乐，要善于从学生的学习、生活中作全方位的观察，作深入的了解，获得信息，从而有针对性地进行教育。

（一）深入了解，掌握信息

聋孩子由于生理上的残疾，导致了一定程度上的心理障碍。作为班主任，我们有责任给他们提供一个发挥才能、培养能力的舞台，这样才有了使教师和学生最大程度地交流、合作的机会，使教师深入了解每一个学生的特性，掌握他们的概况，把每个学生的材料储存在脑中的“数据库”里，以备随时调用。只有这样，我们才能做到有的放矢，才能进行因材施教，才能发展他们的特长，分析他们困惑的原因，从而扬长避短，使其真正成为生活的主人、学习的主人、劳动的主人。

（二）积极引导，培养自我教育能力

班主任在工作中要不急躁，要有耐心，要认识到学生是发展中的人，具有巨大的潜能可以开发和提高。所以在班级工作中，班主任要根据所掌握的不同学生的年龄特点、兴趣特长和个人要求，对其不断提出积极的期望和要求，在加强正面教育的同时，要立足于学生自我教育能力的形成。一旦这种素质形成后，学生就获得了一种不断自我增值的能力，使教育收到事半功倍的效果。

二、关爱聋生，以情育人

原苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基就曾说过：“没有爱，就没有教育。”作为聋校班主任更要热爱、尊重、理解和同情这些残疾学生，只有和他们建立起和谐融洽的师生关系，才能达到师生间情感的相通。

学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立的人格。热爱学生，尊重学生人格，首先班主任要做到客观公正地看待学生，要善于发现每个聋生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。尊重学生，班主任要以平等的态度对待学生。在教学中、班级事务的决策上，班主任和聋生共同讨论，鼓励聋生积极思维，独立思考，以发挥学生的主动性。即使聋生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，给他们以信任和尊重。只有这样，他们才能获得一种自我价值感，并且在信任中奋起，在温暖中敞开心扉，从而达到师生心灵与情感的沟通。

班主任要与聋生的情感相通，并不等于放弃教师的职责，甚至姑息学生的缺点，而是既要真诚亲切地对待学生，又要对他们进行严格要求。原苏联教育家赞可夫讲过：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的，关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己的学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”当然教育上严格与态度上的严厉是不能等同的，严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到"严中有宽，宽中有爱，爱中有教"才能达到班主任与聋生间情感的真正沟通。

三、尊重聋生，真诚待人

尊重聋生，要设身处境地理解他们。“如果你想钓鱼，不妨先问问鱼想吃什么。”卡耐基这句话浅显易懂，但却是至理名言。

想要成为一个受聋生欢迎的班主任，就要从了解聋生入手。了解他们的认知特点、思维特点，了解他们已有的知识准备、现有的学习基础，了解他们的兴趣、爱好，根据学生的这些情况，有针对性地组织教学，选用合适的教学手段和方法。这样的教学就能被学生接受，就能让学生喜欢。

学生渴望尊重，渴望沟通。合理的沟通才能使学生敞开心扉，使学生情深意切地引起师生情感上的共呜，激发学生积极改正错误的上进心。平时，多和他们相处，寻找 “共同语言”，做学生的知心朋友，让他们亲身感受到老师真诚的关怀，体验到自身的价值。卢梭说过：“要千方百计地使你成为他的知心人；因为只有在你变成了他的知心人的时候，你才能真正做他的老师。”当他们不知不觉中亲近和信赖老师，就会认同老师的教育，从而愿意接受老师的意见。例如，我班的一位男生，平时性格急躁、霸道，与同学们相处得不好，情绪容易冲动，缺乏组织纪律观念，当他犯错误被批评时，他常常产生抵触情绪，并大喊大叫，仿佛受了冤枉。不管他如何闹，我并不和他计较，先反思自己的教育方式。当他平静下来时，选择恰当的方法耐心地教导他。平时也常常关注他，寻找他的闪光点，真诚地鼓励和表扬他，客观公正地指出他的不足之处，使其认识到自己的优点和缺点，体会老师对他的关心爱护和公平对待，逐渐消除其逆反心理。特别是当他遇到困难时多给他帮助，与同学闹矛盾时就和他一起分析原因，教育他要多关心帮助别人，才能换来别人的帮助和友谊。渐渐地使他越来越愿意和我亲近，慢慢地也愿意接受我的意见了。

聋校班主任工作是一项艰巨的工作任务，非一日之功所能奏效的，它是一项艰巨而复杂的育人工程，作为一名班主任，一定要洞察学生心理，用爱感化学生，用情打动学生，使老师既是良师，又是学生的益友，做到“以爱换爱，将心比心。”班主任还要掌握第一手的资料，对每个学生心中有数，才能有的放矢地运用恰当的教育方法和教育措施。在日常的管理当中，班主任要细心地观察聋生的日常行为，时刻了解学生在想什么？做什么？班主任需要为他们做些什么？只要我们一切从工作出发，为学生着想，不断地学习，不断地改进方法，不断地分析、反思、探讨和积累，就一定能够做好聋校班主任工作，为培养全面发展的学生而努力奋斗。