浅议高职学生教育管理中的“三严三实”

袁惠莉

（北京卫生职业学院，北京 100053）



浅议高职学生教育管理中的“三严三实”

袁惠莉

（北京卫生职业学院，北京 100053）

摘要：联系学生教育管理工作的实际，就如何在育人工作中贯彻落实“三严三实”进行讨论，提出以严格自警、自律和实在服务学生为着力点，努力做到严以修身，终身学习；严以用权，一视同仁；严以律己，率先垂范；谋事要实，“等待花开”；创业要实，情感育人；做人要实，不做“老好人”。通过本职工作落实“三严三实”，使学生教育管理工作收到显著效果。

关键词：高职学生；教育管理；“三严三实”

习总书记在十二届全国人大二次会议上提出了“三严三实”，这是党员干部的立身之本、立德之本、立言之本、立功之本，告诫我们只有在实际工作中切实从“严”上要求自己，向“实”处谋事着力，才能将工作抓实做好，取得实效。联系高职学生教育管理工作的实际，笔者认为对于从事学生教育管理工作的人员，需以严格自警自律、实在服务学生为着力点，将“三严三实”真正落实到实际工作中。

1　严格自警、自律

1.1严以修身，终身学习

首先，“育人为本，德育为先”，以培养学生正确“三观”为主要内容的思想政治教育，是从事学生教育管理工作的首要任务。“要想给学生一缕阳光，自己首先要变成一个太阳”，为此，我们要不断自省、自警，是否通过持续学习，不断强化、提升了自身修养，不断审视、剖析我们自己的“三观”是否“正确”，我们的“知”与“行”是否一致。其次，教育管理学生的工作繁重而具有挑战性，其工作内容涉及九大模块知识和四大核心能力。九大模块知识包括思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常管理、心理健康教育与咨询、职业规划与就业指导等，四大核心能力指日常思想政治教育、学生事务管理、人生导航服务、德育研究能力。加之高职学生不仅思想活跃，有较强的独立意识和自我意识，同时集体意识薄弱、心理承受能力差。做好育人工作不容易，成为学生可亲、可信、可敬的良师益友更是难上加难。要想解决这一问题，唯有勤于学习、善于学习，通过终身持续学习，才能找到出路；只有不断充实、提高自身综合素质，才能以良好的形象出现在学生面前。

1.2严以用权，一视同仁

严以用权就是要按规则、制度行使权力，公平、公正待人处事。作为教师，要充分尊重学生的人格，平等、公正地对待每一位学生。不论大事小事，不管是集体还是个人，不管是学生干部还是普通学生，只要学生需要，都应不辞辛苦、想方设法地提供帮助，即使是有困难不能办到的，也应向学生解释清楚，得到学生的理解、支持、尊重和信任。我们不能因为学生的家庭背景、相貌体型、学习成绩等因素，有差别地将其分为三六九等，给予不同待遇。对待顺眼的学生不好也是好，对待看不惯的学生好也是不好，戴着有色眼镜看人，给人直接贴了标签。这种行为既不利于后进生的进步，也不利于优秀学生的成长。在日常教育管理学生的实际工作中，如果不能做到严以用权、一视同仁，必将大大降低自己在学生中的威信，不利于各项工作的开展。

1.3严以律己，率先垂范

严以律己就是要慎独慎微、率先垂范。“以其昏昏”必然不能“使人昭昭”。教师的自身素质、道德修养、一言一行、一举一动，无形之中会成为学生模仿的对象和典范。教师是学生的表率，学生是教师的镜子，教师的言谈举止直接折射在学生身上，直接影响着学生价值观和道德品质的形成。俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”我们要时刻牢记身教胜于言教，要求学生做到的，我们先做到，要求学生不能违反的，我们先不做，正所谓“其身正，不令则行，身不正，令则不行”。在日常班级活动和班级管理中，要言行谨慎，时刻注意自身形象和言谈举止，以积极良好的形象率先垂范，潜移默化地影响、教育学生，成为学生的榜样，真正做到学高为师，德高为范。

2　实在服务学生

2.1谋事要实，“等待花开”

谋事要实就是要从实际出发，教育管理学生要符合实际情况，符合客观规律，在学生教育管理工作中，要有足够的耐心和责任心。正所谓“十年树木，百年树人”，学生的转变和成长有其周期性特点，不能一蹴而就。很多学生的问题不是几次的谈话就可以解决的，需要我们耐心细致地反复教育，持续关注和引导才能收到效果。教育转化学生的过程中，需要教师付出足够的耐心和关心，尊重和理解每一位学生，促使有缺点和错误的学生正确认识自己，帮助他们进步。对于学习较差的学生，要注意激发他们的积极性，在他们取得成绩时要积极鼓励，遇到挫折时及时帮助。要允许学生犯错，不要漠视他们的点滴进步，积极挖掘他们身上的优点，通过持续地关注，让学生认识和发现自身一点一滴的进步和改变。教育人的工作是一项长期工程，应当具备“水滴石穿、铁杵磨针”的精神，以屡败屡战的信念，通过不断地反复教育和引导，通过实实在在、长期反复的教育引导工作，帮助、教育学生，实现转变，促使其进步。只有屡败而不改初心，长期持续地教育和引导，才能看到“花朵的盛开”。

2.2创业要实，情感育人

创业要实就是要脚踏实地，真抓实干。新形势下，学生教育管理工作要取得实实在在的效果，通过“心桥”战术，深入了解并掌握学生群体及个体情感世界的变化，因势利导，以情感交流的方式有针对性地开展工作，这不失为一种实用手段和较佳方式。教育学家苏霍姆林斯基曾说过，“情感是道德信念、原则和精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子……”只有将真情实感融入学生教育管理工作，才能真正发挥出春风化雨、润物无声的作用，达到晓之以理、导之以行的目的。正所谓“三分管理七分情”，在教育管理中，通过以诚相待、平易近人的情感育人方式，方能使学生产生信任、钦佩和崇敬的心理，有助于优化教育行为。人的发展需要一种由内而外的激发力量，情感教育会激发学生“向上”、“向善”的热情，使其健康、全面发展。情感交流应体现在学习、生活和工作等各个方面，使学生持续获得温暖，受到感化和激励，发挥积极性和创造性。“亲其师则信其道”，情感育人符合学生的身心发展特点，易于被学生接受和认可，通过“人情味”的教育和管理，不仅能有效增强教育管理工作的效果，有助于和谐校园的构建，而且会实现教学相长，让教师和学生成为终身的良师益友。

2.3做人要实，不做“老好人”

做人要实就是要做老实人，说老实话，干老实事，公道正派，胸怀坦荡。在学生教育管理工作中，就是要对工作、对学生老实、认真、不敷衍，这其中要特别预防产生“老好人”行为。

“老好人”是指那些遇事不辨是非、不讲原则、唯求和气的人。这些人在工作、生活中不能实事求是，怕得罪人，不敢坚持原则。他们对待工作敷衍，对待学生工作得过且过，“多栽花，少种刺”，对每位学生都是“你好，他好，大家好”，谁也不得罪。其行为处事的结果就是“尸位素餐、碌碌无为”。这样的态度和行为是对自己、对工作、对学生的极端不负责任。作为教育工作者，当我们遇到某些学生的行为不符合学生规范的时候，是听之任之，还是及时纠正；是承担责任，还是逃避现状，体现出了我们的做人态度和工作作风。如果我们一味抱着“老好人”的心态，听之任之、不管不问，实际是害了学生。当然，批评不是目的，但却是一种手段，奖励是方法，惩罚也是育人手段，奖罚分明才能扬清弃浊，整歪风才能树正气，做人不实，在学生面前做不辨是非的“老好人”，到头来吃亏的是学生，危害的是社会，当学生终有一日成长感悟，“老好人”必将被鄙夷和唾弃。■

中图分类号：G40-03

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）12-0021-02