卫校女生青春期性健康教育的实践与探索

王　敏，吕月桂，王　珂，王　芳，于爱霞

（周口职业技术学院医学院，河南周口466001）



卫校女生青春期性健康教育的实践与探索

王敏，吕月桂，王珂，王芳，于爱霞

（周口职业技术学院医学院，河南周口466001）

摘要：目的探索青春期性健康教育内容、形式、方法、途径及效果评价。方法青春期性健康教育干预前后用同一试卷对同一对象进行测试，比较干预前后的测试成绩。结果干预前测试对象的成绩为（23.19±2.13）分，干预后为（45.78±1.56）分，差异具有显著性（P＜0.01）。结论学校有针对性的性健康教育能够全面提高学生性健康知识知晓水平，是促进青少年性健康行为形成的基础。

关键词：青春期；性健康教育；性健康知识

注：本文系2013年河南省卫生厅卫生职业教育教学改革立项课题（wjlx13124）

卫校学生大多15～20岁，正处于青春期。随着生理机能的成熟，性心理被唤醒，他们渴望与异性交往，试图探究异性的心理，进入异性的生活。但卫校护理专业以女生为主，特殊环境使得其愿望在校园内很难实现。部分学生因为自我控制能力较差，加之心理上处于叛逆期，性相关危险因素大大增加。笔者认为，青少年性健康知识知晓状况直接影响其性健康行为。本研究探索了卫生学校开展性健康教育的途径、效果评价、意义等，对于全面提高青少年性健康水平有着十分重要的意义。

1　对象

2013级普通护理专业二年级618名女生，年龄13～21岁，平均年龄（17.16±1.53）岁。

2　方法

2.1试卷编写

试卷全部为单选题，包括青春期身体变化、男性生殖器官解剖、女性生殖器官解剖、月经知识、遗精知识、受精及胚胎发育、优生优育、经期护理、乳房保健、青春期心理变化、性意识、异性交往、早恋及影响、性行为、婚前性行为及后果、婚姻与性道德、性侵犯的防范和保护、手淫、避孕原理、避孕方法、流产知识、性传播疾病的表现、性传播疾病的预防、艾滋病的发展和流行概况25个方面，每方面2道题，共50题。

2.2干预方法

性健康教育以讲座形式进行，讲座共3次，分别讲解性生理和性卫生知识、性心理和性道德知识及性安全知识。每次讲座结束时向学生发放相关内容的健康教育处方。

2.3测试

两次测试内容完全相同，分别在性健康教育前后以班级为单位进行。试卷为现场匿名填写，要求学生在30分钟内独立完成。填写完成后统一回收。

2.4资料分析

用Excel建立数据库，将录入的数据用统计软件SPSS 16.0进行统计分析。统计方法是两独立样本t检验，结果采用±s进行描述。

3　结果

性健康教育前学生性健康相关知识测试成绩为（23.19± 2.13）分，性健康教育后测试成绩为（45.18±1.56）分，差异具有显著性（P＜0.01）。

4　讨论

4.1学生性健康知识匮乏

学生性健康知识知晓水平普遍较低。这首先与我国的社会环境有关。受几千年封建思想和传统观念影响，性教育在我国一直被视为“禁区”，人们认为性低级、下流、污秽、淫荡，不是正经人谈的[1]。其次，家长对性健康教育缺乏正确的认识，对性教育不重视或自身对性健康知识知之甚少，无法给孩子提供性相关知识。另外，学校没有开设性健康相关课程或所教授的性健康知识不完整，性健康教育相关的教师没有得到应有的培训，教师在与学生谈论性相关话题时觉得尴尬，不能坦然讨论。

4.2学校开展性健康教育能够全面提高学生性健康知识知晓水平

学校教育是青少年性知识的主要来源[2，3]。摩洛哥和埃及的研究证实，没有参加学校性健康教育课程的女生发生早婚和早孕的风险较高[4]；在黎巴嫩对学生的研究证实，青少年构建性健康知识过程中学校和社区的影响比父母的影响更大[5]。实践表明，科学的性教育来自学校[6]。学校给学生提供系统的专门的性教育，使其对性健康知识有一个完整的、全面的、正确的认识，会大大降低青少年性行为危险因素，有效促进其成年后的生殖健康。

4.3卫生学校开展性健康教育的途径

卫生学校可以根据学生课业负担相对较轻、思维活跃、行动积极等特点，将性健康教育与校学生会、校团委等组织的活动相结合，在三八妇女节、世界艾滋病日等特殊节日开展相关主题活动，要求学生以班级为单位策划手抄报、黑板报、宣传栏等，也可借助学校广播、电视、校报等媒体扩大宣传，这样既丰富了校园文化生活，又加强了性健康知识宣传力度，有助于提高性健康教育效果。另外，学校可开展性知识咨询服务和个别心理辅导，使有心理或行为问题的学生在遇到相关问题时能够得到有针对性的帮助，及时找到正确答案，解除困惑，并对自身行为做出正确的判断。

学校实施性健康教育亦可与媒体合作，利用媒体的资源，创建一个教育平台让学生能够免费获得正确的性知识，这样可以帮助青少年避开网络不良信息。学校还可以向学生推荐青春期性健康教育读本及有关书刊。1975年日本就已有多种有关性教育的书籍供儿童、少年、青年、父母、教师等不同年龄和不同对象的人阅读[7]。通过这一途径，学生不仅懂得了性科学知识，还懂得友爱的重要及生命的珍贵。

4.4卫生学校开展性健康教育的意义

受传统观念、知识结构、教育条件等的制约，我国性教育中家长、学校和社会的职能定位不明，角色功能发挥不良，使得青少年对性健康知识和危险因素认识不足。正确的性健康知识对于青少年非常重要，如果不在合适的年龄对他们进行适当的引导，他们易于受到各种负面行为的影响[8]。卫校学生普遍存有知识欠缺、社会经验不足、思想单纯、辨别是非和自我控制能力较差、对不良诱惑的警惕意识与抵制能力差等问题，行为失常比例及艾滋病发病率不断增高。在卫生学校开展科学、系统的性健康教育，帮助学生获得性健康知识，提高保健水平，正确处理恋爱与婚姻的关系，增强防范意外伤害的能力，有效降低学生婚前性行为和人工流产发生率。

青春期是青少年价值观、世界观和人生观逐渐形成的关键时期，也是积累知识和社会生活经验、提升自身综合素质、形成和发展专业素质的重要时期。学校有针对性地、适时适度地开展青春期性健康教育，对青少年在成长发育过程中出现的生理、心理、社会适应和道德方面的健康问题给予必要的解答和引导，帮助学生健全自我意识，理智认识并正确对待自我。同时，通过性健康教育，全面提高学生性知识知晓水平，使其能恰当处理两性关系，树立正确的恋爱观和人生观[9]。

参考文献：

[1]徐哲懿，魏晓敏.1 107名上海大学生性健康知识和性观念的调查分析[J].中国健康教育，2013，28（10）：822－826.

[2]Neal S，Matthews Z，Frost M，et al.Childbearing in adolescents aged 12 –15 years in low resource countries：a neglected issue.New estimates from demographic and household surveys in 42 countries[J].Acta Obstetricia Etgynecologica Scandinavica，2012，91（9）：1114－1118.

[3]Kirby D.Sex Education：Access and impact on sexual behaviour of young people [M].New York：Department of Economic and Social Affairs，United Nations Secretariat，2011.

[4]佟永忠.论中学生青春期性教育的必要性及措施[J].时代教育，2014 （2）：23－24.

[5]Al Baho A.Global school－based health survey[R].2010.

[6]王羽.浅谈我国学校青春期性教育[J].信息科技，2008（21）：508－509.

[7]刘铁芳.试论对话性道德教育模式的建构[J].高等师范教育研究，2003，15（5）：25.

[8]古晓.探索建立有中国特色的青春期性健康教育体系[J].中国性科学，2006，15（4）：32－35.

[9]谢新民，李强.赣州卫校女生性知识教育状况的调查分析[J].卫生职业教育，2005，23（19）：72－73，75.

中图分类号：G479

文献标识码：B

文章编号：1671－1246（2016）05－0038－02