文学类文本答题要基于文章本身

张忠森

【摘 要】从语文素养培养的角度来讲，高三语文复习讲答题技巧不能太多太重，而要从根本上教会学生分析文章的方法。从学生的长远发展来看，教师应该在平常复习中重视对文章本身的分析。

【关键词】高考试题；文学类文本；阅读理解

长期以来，高三语文复习特别重视答题技巧的训练，尤以现代文阅读为重。为此，在教学中，我们要求学生背一些答题的常用术语，针对每一种题型都有相应的一些答题术语，并且要在阅读答题中运用。我们还强调在考试时，尽量多写一些，特别是看到自己不知怎么回答的题，就尽量把自己背过的术语答上去，总可以拿到分的。分数至上，这对高三复习教学来讲，是无可厚非的。毕竟高考对一个学生来讲，分数是最重要的。

那么，这样做是不是真能得到一个很好的分数呢？答案是肯定的。一回答某一段的环境描写作用，答案就是“渲染气氛、引出人物、制造悬念等”；一涉及某一段内容的作用，答案就是“承上启下的过渡、丰富文章的内容、丰富人物性格等”。只要学生写了这些术语，均可得到一个不菲的分数，轻松简便又不需费太多脑筋，这多有甜头呀！一旦学生尝到这甜头，再让他去认真阅读文章、分析文章，他是不会理会的。

当然，从分数角度来讲，笔者并不反对这样做。然而，从语文素养培养的角度来讲，我们真不该本末倒置。我们要讲答题技巧，但不能太多太重，而是要从根本上教会学生分析文章的方法。从学生的长远发展来看，我们应该在平常复习中重视对文章本身的分析。

当然，教师或是学生之所以特别重答题技巧甚至只重答题技巧，也是事出有因，因为从高考命题到阅卷都是这样操作的，按答题的术语要点给分。这让我们很无奈。幸好近几年很多省的高考命题角度改变，答题要求也在改变，术语已经不能作为答题得分的“尚方宝剑”啦，要想得高分，必须深入理解文章。下面许笔者以2015年浙江高考题“捡烂纸的老头”为例，陋陈个人之见。

一、作品本身对高考答题的意义

作品未进入到高考试卷时，几乎是属于作家个人的精神创作品。作家创作作品，都有其创作缘由，或是社会原因，或是个人原因，所以我们在分析一部作品时，总是想先翻阅一些关于这部作品创作的资料，如作者、时代背景等。但是，作品一旦进入高考试卷中，就不再是作家的作品，而是命题者的作品，是命题者在原作基础上的二次创作。因为一旦作品进入高考命题中，命题者就有可能对其进行删改，删改成符合他命题思维逻辑的文章。当然，一般需删改的是篇幅过长的文章，根据高考阅读文的字数限制将其进行删改，被删改的内容一般是不会影响考生答题的。从这点上来讲，进入高考试卷的作品，其阅读对象就是确定的，那就是高考考生。考生在20分钟左右的时间内既要读懂文章又要答完题，这本身的压力就很大，而且一般的作家，学生也根本不可能知道其生平，更不用说其作品的创作背景。

无论是经删改还是原篇保留的阅读文章，命题者的理解思维都会在其设计的题中呈现出来。“捡烂纸的老头”共设计了五个问题：

①概括第三段所描写人物的形象特点。

②作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？

③赏析文中画线部分。

④本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？

⑤你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。

仔细分析这五道题可以看出，前三道题是考查人物形象。第一道题是直接概括人物形象，为什么指定在第三段，因为第三段是主人公直接进场的开始，而且描写形象最集中。第二、三两题实质上都是考查人物形象塑造的方式方法，第二题是侧面描写，第三题是正面描写，然后需要考生来赏析这种写法的好处。第四题考查的是结构的安排。最后一题考查主题。为何没直接考查情节，因为小说的情节过于简单，没有一波三折，也称不上是有真正意义上的情节。所以在命题者看来，没有考查的必要。

从这五道题中，大致可以看出，命题者在理解这篇小说时，把人物“老头”作为重点内容来把握，又关注到这篇小说写法的独特之处。开头，人物还未出场，小说却花近一半篇幅来作铺垫，交代人物活动的环境。这种写法，头重脚轻，一般人是不敢这样去做的，也只有像汪曾祺这样的名家才敢这样。这篇小说的意义或者说这个人物的典型性又在哪，这又成了命题者读这篇小说的更高一层的理解。三个层次，从外在语言到内在思想，这正是命题者解读这篇文章的思维，而这一思维就显现在他设计的问题中。

二、引导学生阅读文章本身

语文学习主要强调阅读与写作两种能力。我们一直强调阅读的重要性，但若没有正确的方向引导，对学生来讲，阅读就成了一句空话。如果从高一入校开始就有正确的方法指导，学生的阅读能力肯定会提高。但是，现在很多学生到了高三，哪怕是进了大学，阅读理解能力都是很弱的。拿到一篇新的文章，有的人连大的主题都不能把握，更不用说对文章进行深入理解了！因此，如果高一高二错过阅读能力的培养，到了高三阅读复习时，一定要引导学生阅读高考卷中出现的现代文。

平常的现代文阅读训练以读懂文章、分析文章、分析问题及答案来源为主，千万不能为训练而训练，把阅读训练当成是做题对答案。要知道，题是永远都做不完的，只有懂得正确的阅读方法，才能真正在阅读中有一个突破。

那么，如何引导学生对文章本身进行阅读呢？

第一，按照行文的顺序，一段一段地读，一段一段地进行意思概括，然后根据意思进行分层，从而掌握文章结构。《捡烂纸的老头》这篇小说，第一段的核心句子“这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠”，就是第一段的主要内容，强调馆子“平民化”，供平民享受，便宜，实惠。各种小炒的菜、各种主食等可以满足各种口味的人享受，而且味道很好。第二段紧承第一段说这个馆子吃的人很多，工人们、退休职工、流动客人等，形形色色的人，但都可称为平民，而且除了少量的流动客人外，几乎都是老主顾，这正说明该馆子实惠好吃。第三段将目标锁定到了其中一人身上，那就是捡烂纸的老头。小说是这样说的：“有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。”作者并未给这个人姓名，说明他也是烤肉刘馆子里的普通一员而已，也是老主顾。但作者之所以把他单独拿出来写，那是因为他有与其他人不同的地方，按一般性的行文思路，那接着就是写他的独特之处，而写人不外乎就是通过外貌、语言、心理、行为描写，正面描写与侧面描写等手法结合，将这个人与众不同的地方呈现给读者（考生）。文章思路很简单，只要认真读一到两遍，基本上可以把握。而且从考试角度来讲，被选作考试的文章，结构或行为思路都相对比较单一，易把握，毕竟命题者在选文章时要考虑到考生的阅读水平及考试时间的限制。

第二，抓住个别词语进行深入理解。比如第一段“平民化”这一词，就点明了这家馆子的特色及顾客对象。“平民化”有便宜、实惠之意，“平民化”代表的是底层百姓享用的地方。“地方不小”即可容纳很多人吃饭，于是才有第二段中描写各种各样的人在里面吃饭的情形。第二段开头说“人总是满的”，“总是”一词，即印证了烤肉刘的生意不错。第三段在描写老头时，有一些副词，既能表现老头本身，也能表达周围人对他的情感态度，如“他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄”中，“很”“总是”就表现了老头的邋遢形象，也表现了周围人对他的厌恶瞧不起。这样的词很多，分析文章时抓住这样的词，就能把文章读得更深刻、更丰富。

第三，透过语言的表层含义把握文章的主题。小说也好，散文也好，其主题都藏在语言的背后，只要把语言理解到位，主题自然是水到渠成的。主题实质上涉及两个方面，一是文章的典型意义，二是作者的情感取向是褒或是贬，这是需要我们读完一篇文章后悟出来的。这篇小说的主题，就是借助捡烂纸的老头来表现他的典型性意义，他无名无姓，说明他是千万底层人物中的一员，与坐在烤肉刘馆子里吃饭的人一样，都是底层的百姓。然而，就是这些处于同一底层的人物，也会轻视他们同一层次的人，只不过是因为捡烂纸的老头比他们的生活更不如。这似乎在展示人的劣根性。从作者情感态度上来看，则体现了他的一种人文情怀，对底层人物尤其是边缘人物的同情、理解和尊重。

三、明确问题指向，基于文章回答

试卷中的问题是命题者精心设计的，要准确全面地回答命题者所提出的问题，就必须弄清题目的指向。

何为题目指向？笔者认为主要指两层含义：一是题干本身，包括题干中的限定性词，题干的问题类型；二是题目对应的文章区域，是某一段、某几段还是全篇。以“检烂纸的老头”为例，前四题的问题对应的是一些局部文字，因此回答时必须锁定在它所规定的文字区域内；第五题是针对全篇的思考。仔细分析这些题干，第一题的限定词是“概括”，而不是分析。此外，其分值只有2分，说明其形象特点不会特别复杂。第二题实际上已经告诉我们这一段的内容是侧面烘托，通过他人的观察来描写老人的形象，而题目要我们回答的便是“效果”。“效果”就是这个问题的核心限制。第四题的题干已经告诉我们文字区域在开头两段与结尾两段，并且还告知开头运用繁笔手法，结尾运用简笔，要我们回答的是作者这样安排的原因，实际上这一问题的指向就是这样安排的妙处、效果。弄清了这些题目指向，就如同在茫茫大海上航行时有了指明灯，方向清晰明朗，问题思考起来就不会偏执。这也是正确回答问题的基本保障。

在明确了题目的指向后，更重要的就是问题的作答。高三的阅读复习，仅强化答题规范和技巧以及答题术语是远远不够的，最重要的是要基于对原文的理解进行答题。纵看这一试题，几乎没有一道题是只要有答题术语就行的，每一道题的答案都来源于文章本身。比如第四题，拿到这道题，我们首先要分析题干。这是一道结构考查题，考查作者这样安排的优点在哪些地方。“开头两段不避其繁”，我们在回答时，就要说出作者的繁笔落在哪，写了些什么，然后再回答这样写有什么用。后两段运用简笔，就是内容简洁，回答时就要说出为什么这样写。然后，要将开头与结尾两处结合起来思考：繁简对比，作用又是什么。其次要分析文中语段。前两段交代故事发生的环境，富有生活化，写得这么细，增强故事的真实性。后两段，通过留白给读者想象的空间。再看高考卷提供的参考答案：“①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为‘老头的出场作了铺垫。②结尾交代‘老头死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔局促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。”从答案来看，前两点是从文中分析得出的，第三点则是一些答题术语的运用。如果考生能将术语与文章分析结合在一起，就可以写出一个较完善的答案。

由上面的分析可见：只有基于文本分析的回答，才是最具体、最重要、最根本的东西。因此，我们在高三阅读复习时，不可舍本逐末，一味强调答题术语及规范，而忽视对文章本身的理解与分析。经常做这样的稳扎稳打的训练，相信学生一定能在现代文阅读上有一个质的飞跃。