基于校园网络电视的创新运用模式及应用效果研究—以“宁苑教育网络电视”为例

安旺国

宁夏大学教育学院， 银川　750021



基于校园网络电视的创新运用模式及应用效果研究
—以“宁苑教育网络电视”为例

安旺国

宁夏大学教育学院， 银川750021

【摘要】：文章对校园网络电视在教学中的应用进行了探索。构建了基于校园网络电视的数字化学习环境，总结了其在高校影视课程教学中的创新运用模式，并对学习者的接受情况及应用效果进行了问卷调查及访谈分析，试图对校园网络电视在教育教学中的应用提供参考和建议。

【关键词】：校园网络电视；教学模式；应用效果

近年来，随着微课、翻转课堂、可汗学院、MOOCs、视频公开课等教育教学方式的发展，数字化学习环境中出现了一种新的教学媒体形式—流媒体(streaming med- ia)技术，它是利用互联网来传递并能被用户边观看边下载的活动媒体信息。网络电视正是利用流媒体技术，通过网络视音频流将教学信息传输到个人多媒体PC终端，进行解码输出，从而开展交互式网络电视教学，实现IP课件点播、视频点播(VOD)、网络直播、视频会议等多种教学功能，为学习者提供了一个全方位、自主、互动的数字化学习环境。在该环境中，学生通过提供的资源平台快速查找、收看所需要的视频学习资源，并可通过网络与同伴、教师进行多种形式的互动、分享与交流。网络电视在当前的教育教学中具有良好的应用前景。该研究在以学习者为中心的教育思想理论指导下，根据网络电视的功能和特征，结合高校影视课程教学的实际需要及学习者特征，构建基于校园网络电视的数字化学习环境，探索基于校园网络电视的创新运用模式，并对其应用效果及学习者的反馈信息进行调查分析，以更好地促进技术支撑的高校教学改革和发展。

1校园网络电视的传播特点与功能设计

1.1网络电视的传播特点

网络电视是互联网与电视融合的产物，具有实时性、个性化、主动性、交互性、多媒体等特征[1]，以用户为本，从用户实际需求出发，能够提供多种节目形态和增值服务，逐渐成为当今时代人们获取信息、接受教育、休闲娱乐的一种重要生活方式。网络电视打破了传统被动观看节目的习惯和模式，使受众的收视行为、理念、方式、方法都得到进一步转变和拓展。网络电视与校园网相结合，既能服务于教学，又能使校园网得到充分的利用。

1.2校园网络电视的视频互动形态

目前，基于PC终端的校园网络电视视频互动形态主要有：①下载：学习者将所需的视频教学节目下载到本地硬盘，在本地电脑上保存和播放；②载播：学习者只需选择相应的链接，即可边观看边下载视频节目，保存在个人硬盘；③点播：学习者根据需要自主选择、点播节目，在线收看，并能灵活控制播放过程；④直播：教学中，一些重要的学术活动、专题讲座、课堂教学，通过直播形式进行传播，学习者通过校园网络电视在线直播即时收看，大大扩大了教学规模。

1.3基于校园网络电视的教学功能设计

网络电视最显著的特征是交互性。在以学习者为中心的教育思想、理论指导下，根据网络电视的传播特点、视频互动形态，结合高校影视课程教学的实际需要及学习者特征，构建基于校园网络电视的宁夏大学(“宁苑教育网络电视”http://222.23.206.248:8080)数字化交互平台，其功能设置如图1所示。

图1　“宁苑教育网络电视”功能设置

“宁苑教育网络电视”平台主要包括网络直播、视频点播、支持服务三大功能。其中，网络直播提供在线直播、电视转播等节目内容，供学习者即时收看，具体包括电视转播、现场直播、网络教学、视频会议、文件广播等栏目；视频点播提供典型、优质的视音频学习资源，供学习者自主点播、个性化学习，具体包括直播录像、共同关注、学术讲堂、微课园地、纪实专题、影视赏析、我传我秀、休闲娱乐等栏目；支持服务针对影视课程特点和学习者需要，提供教学指导、视频发布、博客家园、主题评论、资源共享、站点聚合等功能，为学习者创建一个开放、共享的交流平台，通过多种渠道促进师生交流与信息分享。

2校园网络电视在影视教学中的创新运用模式

校园网络电视拓宽了传统课堂教学的外延，增强了学习者的主动性、交互性和视频资源的可控制性、易获取性。学习者的学习不再依赖于教师讲授和课程教材，而是更多地利用数字化优质教育资源和互动支持服务，通过文本、视频等交互方式开展互动讨论，开展课堂教学、自主学习、协作学习。在为期3年的教学实践中，笔者尝试并探索基于校园网络电视的创新运用模式，主要体现在：

2.1基于校园网络电视的翻转教学

在基于校园网络电视的《数字影视编辑》课程教学中，笔者设计了“微课程+模拟制作任务+操作实践”的混合式翻转教学模式，具体教学流程如图2所示。该教学模式按照课前、课中、课后分为3个阶段：

图2　基于校园网络电视的《数字影视编辑》翻转教学流程

①课前阶段：学科教师设计、开发或收集微视频课程资源，上传至校园网络电视平台，学生根据导学案，点播微视频课程进行自主学习。②课中阶段：学科教师布置模拟制作任务，并进行技术分析和操作示范；学生相互讨论，厘清思路，独立/合作进行操作实践；在学生操作过程中，教师进行个别化指导；任务完成后，通过教师点评、学生互评等评价方式对学生的学习效果进行检验，评价不合格的学生需要重新自学微视频课程，或寻求教师的帮助来完成任务。③课后阶段：师生分别撰写博客进行总结与反思。该模式借助校园网络电视平台，对课内课外时间运用进行了重新分配，从而把学习主动权从教师转移到学生。

2.2基于校园网络电视的能力导向式学习

基于校园网络电视的能力导向式学习突破了传统课堂教学模式的时空限制，该模式采用全自主、能力导向的方式，不进行分科教学，学习者围绕各自所需能力图谱，通过网络电视平台提供的微课程、学术报告、专题讲座等各类优质视频资源，进行个性化、自主性学习，从而使更多的学习者享受优质教育资源，实现教育均衡发展，提高专业技能和综合素养。

2.3基于校园网络电视的互动影视创作

校园网络电视是互动影视创作和传播的最佳平台。互动是未来影视艺术创作的新发展，从影视艺术创作和传播的基本流程来看，主要涉及3个过程[2]：①策划与制作过程；②发布与呈现过程；③观赏与体验过程。在传统影视传播过程中，这3个过程是线性的、相对独立的，而在互动影视传播中，3个过程之间通常相互重叠、相互交错、相互影响，其模型如图3所示。

图3　基于校园网络电视的互动影视创作基本过程

校园网络电视以其最显著的优势—互动性，为互动影视创作提供一个最佳平台，通过校园网络电视互动平台，让观众较早参与到作品的创作、发布过程，并影响作品的创作内容，真正体现影视艺术创作的互动性。

2.4基于校园网络电视的异地同步教学

基于校园网络电视的异地同步教学，即网络课堂直播，是指通过校园网络电视平台进行一点对多点的实时交互式的教学方式，其基本流程如图4所示。网络课堂直播按照课前、课中、课后分为3个阶段。在课堂直播中，主讲教师的“讲”与学生的“听”在异地实时进行，师生尽管在空间上处于分离状态，但网络课堂直播方式，能够打破空间的限制，扩大了教学规模，提高了教学效率。

图4　基于校园网络电视的异地同步教学基本流程[3]

2.5基于校园网络电视的视频案例分析

案例分析是影视课程教学中最常用的教学方法之一，主要是把一些典型的影视短片、视频案例呈现给学习者进行分析、交流和讨论。基于校园网络电视的视频案例分析过程如下：①资源共享。学科教师或学习者根据教学主题，上传典型案例至校园网络电视相关栏目。②讨论与交流。学习者通过平台点播视频案例，并通过评论功能发表评论，进行分析和讨论，学科教师或相关专家也可参与其中，发表观点，进行点评，对主题讨论起到引领和监督作用；师生也可通过QQ、微信等其他通讯工具进行交流、讨论。③反思与体验。学习者将与他人讨论的心得体会记录在个人的博客家园中供他人阅读，也可供没有参与讨论的学习者参考。其模型如图5所示。

图5　基于校园网络电视的视频案例分析基本流程

3校园网络电视在影视教学中的应用效果分析

3.1调查问卷分析

为了检验学生对“宁苑教育网络电视”平台在影视课程学习中的应用效果，笔者通过问卷调查的方式进行调查。该调查问卷在整理、分析前人相关研究成果的基础上，从平台的质量、学生的主观感知、学习者的行为意向3个维度、8个方面进行问卷设计。问卷采用5级李克特量表(“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”，分别记为5、4、3、2、1)进行统计，要求被调查者根据自己对题干表述内容的同意程度进行选择。问卷中各个测量维度均能够较好地反映需要测量的内容，问卷各题项具有一定的内部一致性。

该研究以宁夏大学教育学院教育技术学专业12级本科班、新华学院新闻学专业12级本科班、教育学院现代教育技术专业14级教育硕士、以及《DV制作》公选课部分学生为施测对象，以上学生均已经过至少一个学期的应用实践。共发放问卷105份，回收问卷93份，回收率为88.57%，其中有效问卷89份，有效率84.76%。

3.1.1“宁苑教育网络电视”平台的质量校园网络电视平台的质量是影响学生使用行为的重要因素之一。该研究从平台设计、传播功能、内容资源、互动协作、服务支持5个方面进行调查，调查结果如表1所示。

表1“宁苑教育网络电视”平台质量调查结果n(%)

调查项目调查问题 5分4分3分2分1分平台设计校园网络电视的操作界面非常友好17(19.1)45(50.6)23(25.8)4(4.5)0(0.0)校园网络电视的栏目分类合理18(20.2)61(68.5)5(5.6)5(5.6)0(0.0)校园网络电视的整体艺术风格与课程主题内容相符合17(19.1)63(70.8)8(9.0)1(1.1)0(0.0)传播功能校园网络电视的功能比较全面15(16.9)36(40.4)21(23.6)17(19.1)0(0.0)校园网络电视的功能比较实用17(19.1)52(58.4)20(22.5)0(0.0)0(0.0)校园网络电视的功能符合影视课程学习的需要11(12.4)61(68.5)12(13.5)5(5.6)0(0.0)内容资源校园网络电视提供了丰富的视频案例资源13(14.6)63(70.8)13(14.6)0(0.0)0(0.0)校园网络电视提供的资源典型、有针对性7(7.9)49(55.1)33(37.1)0(0.0)0(0.0)校园网络电视提供的资源基本满足我的影视课程学习需要9(10.1)74(83.1)6(6.7)0(0.0)0(0.0)互动协作通过校园网络电视观看节目时,我能够方便地发表评论27(30.3)59(66.3)3(3.4)0(0.0)0(0.0)通过校园网络电视,能够方便地进行远程互动9(10.1)38(42.7)33(37.1)9(10.1)0(0.0)总的来说,校园网络电视的交互性很强6(6.7)54(60.7)23(25.8)6(6.7)0(0.0)服务支持校园网络电视以学习者(用户)为中心,提供服务支持5(5.6)70(78.7)8(9.0)6(6.7)0(0.0)校园网络电视根据影视课程学习的特点,提供服务支持5(5.6)69(77.5)15(16.9)0(0.0)0(0.0)总的来说,校园网络电视为影视课程学习提供了强大的服务支持4(4.5)63(70.8)22(24.7)0(0.0)0(0.0)

由表1可以看出：①在平台设计方面，69.7%的学生认为该平台操作界面友好，88.7%的学生认为该平台栏目分类合理，89.9%的学生认为该平台整体艺术风格与课程主题内容相符合。②在传播功能方面，57.3%的学生认为该平台功能比较全面，77.5%的学生认为该平台的功能比较实用，80.9%的学生认为其功能符合影视课程学习的需要。③在内容资源方面：85.4%的学生认为该平台提供了丰富的视频资源案例，63%的学生认为该平台提供的资源典型、有针对性，93.2%的学生认为平台提供的资源基本满足其个人学习需要。④在互动协作方面，96.6%的学生认为观看节目时能方便发表评论，52.8%的学生认为能方便进行远程互动，67.4%的学生认为该平台交互性很强。⑤在服务支持方面，84.3%的学生认为该平台以学习者(用户)为中心，75.3%的学生认为该平台为影视课程学习提供的强大的服务支持。从调查结果可以看出，“宁苑教育网络电视”平台的质量较高。

3.1.2学习者的主观感知美国学者戴维斯(Fred Davis)于1986年根据理性行为理论(theory of reasoned action，TRA)提出了著名的技术接受模型(TAM)[4]，TAM的基本观点认为，衡量人们新技术接受行为的两个关键因素，一是感知有用性，二是感知易用性。感知有用性是用户对使用新技术带来的工作绩效提升的主观感知，感知易用性是用户对使用新技术的难易程度的主观感知。在该研究中，对学生对“宁苑教育网络电视”接受行为的调查结果如表2所示。

表2“宁苑教育网络电视”接受行为调查结果n(%)

调查类别调查题项 5分4分3分2分1分感知有用性在影视课程学习中,校园网络电视能够提高我的学习效率20(22.5)45(50.6)6(6.7)18(20.2)0(0.0)在影视课程学习中,校园网络电视能够提高我的学习效果27(30.3)41(46.1)8(9.0)13(14.6)0(0.0)在影视课程学习中,校园网络电视对我非常有帮助13(14.6)52(58.4)4(4.5)20(22.5)0(0.0)感知易用性对我来说学习使用校园网络电视的各种功能很容易15(16.9)36(40.4)28(31.5)9(10.1)0(0.0)对我来说能方便利用校园网络电视进行交互9(10.1)45(50.6)26(29.2)9(10.1)0(0.0)总的来说,我在学习中有效使用校园网络电视是很容易的7(7.9)43(48.3)30(33.7)9(10.1)0(0.0)

由表2可以看出，在影视课程学习中73.1%的学生认为校园网络电视平台能够提高其学习效率，76.4%的学生认为能提高学习效果，73%的学生认为对其有帮助，另外，57.3%的学生感觉使用比较容易。由此可见，学生对该校园网络电视平台的接受度较高。

3.1.3学习者的行为意向作为一种新媒体、新技术，校园网络电视只有被学生接受、使用以及持续使用，其教育价值才能真正地显示出来。在该研究中，针对“宁苑教育网络电视”进行的学生的行为意向的调查结果如表3所示。

表3学习者行为意向调查结果n(%)

调查题项 5分4分3分2分1分我每周通过校园网络电视平台学习的次数不少于3次10(11.2)71(79.8)8(9.0)0(0.0)0(0.0)我每次通过校园网络电视平台学习的时间平均不少于半小时11(12.4)69(77.5)9(10.1)0(0.0)0(0.0)总的来说,我通过校园网络电视平台学习的时间和频率都较多45(50.6)42(47.2)2(2.2)0(0.0)0(0.0)

由表3可以看出，学生通过该校园网络电视平台进行学习的频率较高，学习时间也较长，因此，该校园网络电视平台具有一定的教育教学应用价值。

3.2学生访谈分析

笔者采用个别访谈的形式，随机邀请被调研的部分学生对基于校园网络电视的“宁苑教育网络电视”学习环境及运用模式进行总体评价，谈谈自己的感受或提出一些建议。学生认为：“通过网络直播、在线点播功能，为学生提供了大量视频资源和经典案例，实现了视频资源的共享和交流，给学习带来了极大的方便”；“通过评论区、论坛、博客等方式，创建了互动、开放的学习场所，为互动影视创作创造了条件”；“采用翻转课堂、同步异地教学、视频案例分析等教学模式，转变了自己的学习观念，实现了以学习者为中心、以人为本的教育思想”；“校园网络电视激发了自己对影视课程学习的兴趣，提高了自己的实践创新能力”。

3.3讨论

通过以上问卷调查及个别访谈的分析，从结果可以看出：①基于校园网络电视的“宁苑教育网络电视”学习平台具有较高的质量，学生使用该平台的频率较高，时间较长，该校园网络电视平台具有较高的接受度。②基于校园网络电视的“宁苑教育网络电视”学习环境提供了丰富的学习资源，激发了学生对影视学科的学习兴趣，转变了学生的传统学习观念，提高了学习效率和自主学习、协作学习的能力。

基于校园网络电视的数字化学习环境实现了视频资源的共享，创建了互动、开放的学习交流环境，拓展了课堂教学，促进教与学，为学习者影视课程学习提供了服务支持。但应用中也存在一定的困难和问题，主要表现在：①节目内容筛选及版权问题。校园网络电视节目来源广泛，如何保证既合法又健康、高质量的教学、娱乐节目，有待后续深入研究。②媒介素养和行为习惯的局限。师生制作、发布视频节目需要花费大量时间和精力，其媒介素养及自我约束力直接影响了应用的效果。③硬件技术的限制。由于学校网络条件所限，所用网络电视服务器网速较慢，直播、点播过程中时常发生中断现象，教学效能受到了很大影响，移动学习目前更难实现。

当然，基于校园网络电视的新媒体、新技术给传统课堂教学带来了新的发展机遇和活力。网络电视以其个性化、互动性、开放性的传播特性，为影视教学带来了很大的便利和服务支持。笔者希望通过校园网络电视学习环境的构建，改进教学方式，推进先进教育思想、理念在教学中的深化和普及，促进教学质量的深层次提高。

参考文献

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【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201601021

Innovative use patterns based on campus web-TV and application results:

A case study of Ningyuan education web-TV

AnWangguo

SchoolofEducation,NingxiaUniversity,Yinchuan750021,China

【Abstract】:The paper explores the application of campus web-TV in teaching. The author constructed the digital learning environment on the basis of campus web-TV, summarized its innovative use models in teaching of college movie and TV courses, analyzed the results of the survey with questionnaire and interviews on learners' acceptance and application effect. This paper aims to provide guidance and advice for further development of the application of campus web-TV in education and teaching.

【Key words】:campus web-TV; teaching model; application result

【中图分类号】：G434

【文献标志码】：A

【文章编号】：1004-5287(2016)01-0075-05

作者简介：安旺国(1976-)，男，甘肃秦安人，博士研究生在读，讲师，主要研究方向：民族教育、数字媒体。

收稿日期：2015-08-31

基金项目：该研究受2012年度宁夏高等学校科学技术研究项目“基于校园网络电视的学习环境开发与应用”(413-0109)资助。