i-时代工科大学生博雅教育资源库的构建研究

方　兵

江苏师范大学测绘学院， 江苏　徐州　221116



i-时代工科大学生博雅教育资源库的构建研究

方兵

江苏师范大学测绘学院， 江苏徐州221116

【摘要】：信息化教学资源建设是高等教育信息化建设的核心任务，它对推动高等教育迅速发展具有重要意义。对工科大学生实施博雅教育能够促进其综合素质与创新能力培养，从而提高工科人才的培养质量。文章以工科大学生博雅教育为例，结合i-时代智慧教育特征与发展趋势，依据当前工科专业博雅教育资源建设中存在的问题和不足，重点介绍了i-时代工科大学生博雅教育资源库的构建原则、资源内容与MOOC平台架构，以及i-时代典型模式的博雅教育资源库构建过程和方法，并结合相关实践应用案例进行深入分析。期待通过建设优质、开放的教育资源来有效提升工科大学生博雅教育的实施效果。

【关键词】：i-时代；博雅教育；工科大学生；智慧教育；MOOC平台

随着网络(尤其是3G 、4G和WiFi)的应用和推广，各种智能移动终端(如：i-Phone、i-Pad)和APP软件的纷纷出现，以及微信、微博等多种新媒体的广泛应用，标志着移动互联网时代已经来临。如今，人们正在逐渐地从“e-时代”过渡到“i-时代”。在第四届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛上，不同的专家学者对“i”的看法和见解存在着明显差异：有的认为“i”是information，有的认为“i”是internet，也有的认为“i”蕴含了从互联网(internet)到信息(information)再到智慧(intelligent)的多重含义[1]。文章根据目前教育信息化建设的现状与发展趋势，将“i-时代”界定为智慧教育时代。

1当前工科大学生博雅教育资源库建设中存在的问题与不足

纵观我国当前工科大学生博雅教育一线实践，仍然存在诸多问题与不足，如受重视程度低、课程体系尚未健全、学习评价制度欠缺、师生积极性不高,等。具体从博雅教育数字资源建设现状来看，我国现有博雅课程数字资源比较丰富，但多数传统博雅课程资源已难以贴近当今大学生的学习需求特征，主要体现在以下两点：

1.1课程内容陈旧，难以满足学生需求

当前，步入高校学习工科专业的大学生多是95后，他们对新知识、新事物非常感兴趣，而传统的博雅课程侧重于经典文化、历史与艺术素养等相关内容，部分学生常以“不感兴趣，没有用处”为由，不够积极地去学习这些课程，这显然不利于提升工科人才的培养质量。若要改变这一现状，必须尝试开设新的博雅课程，课程内容应将传统的历史、文化知识融合新时期的时代元素，突出内容的新颖性；也可以将相关人文素养类资源开发成博雅教育资源库。而且，教育资源库要能够体现出可持续发展，它则依赖于库中资源的不断丰富和更新，并且保持与相关课程、专业的同步发展[2]。

1.2资源形式简单，不能体现时代特征

如今，作为“数字土著”一族的大学生，习惯用智能手机、平板电脑等移动终端学习自己感兴趣的知识。对工科大学生实施博雅教育已不能局限于传统课堂，而要充分结合i-时代学习者的特征，建设一批丰富优质的博雅教育数字资源。但是，现有博雅教育数字资源难以满足大学生需求，主要由于资源形式过于简单(多数是文本、视频形式)，并且学生通常无法运用移动终端进行访问，这样会导致传统的博雅教育资源利用率偏低，未能充分发挥其使用价值。要提高工科大学生学习的积极性与主动性，必须创新博雅教育数字资源形式，运用音视频、动画等多种形式，同时资源要能体现微型化、碎片化，访问方式也要考虑i-时代不同移动终端的特点。

2i-时代工科大学生博雅教育资源库的构建原则

随着云计算、物联网和大数据等新一代信息技术的深入应用，“智慧教育”作为一种新的数字教育形态已进入人们视野。祝智庭认为，信息时代智慧教育是通过构建智慧学习环境、运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习，从而提升成才期望[3]。结合智慧教育特征，提出构建i-时代工科大学生博雅教育资源库，为实施博雅教育提供资源支撑。要保证数字资源的建设质量与应用效果，构建i-时代工科大学生博雅教育资源库应遵循以下原则：

2.1重视资源质量建设，满足学习者个性化需求

信息化教学资源的主要服务对象是学习者，在建设i-时代工科大学生博雅教育资源库时，必须尊重学习者的主体地位，充分考虑工科大学生对博雅教育资源的个性化需求。这就要求资源建设者应站在学习者需求角度进行设计，既要考虑资源建设的针对性，又要确保资源能够符合学生的多元化和个性化需求。信息化教学资源建设的“灵魂”与“生命线”是其资源质量。目前，我国博雅课程资源建设得比较多，但能够发挥良好教学效果的资源却很少，多数课程资源未能得到充分合理利用。要使得建设的博雅教育资源有利于提升工科大学生人文素养，就必须高度重视资源的质量建设。既要在内容上做到新颖，又要在形式上实现创新，并且能够充分体现i-时代特征，以适应学习者多元化和个性化需求。

2.2完善学习支持功能，给予适时反馈评价

大规模的个性化学习不仅需要优质的教学资源，而且需要精心整合的学习支持服务[4]。然而，传统教育资源库的基本功能是为学习者提供数字资源服务，往往很少提供学习支持功能，学习者更无法获得适时反馈与评价服务。相比传统教育资源库，i-时代工科大学生博雅教育资源库要体现其“智慧性”与“时代性”，必须创新资源库建设路径，结合当前盛行的翻转课堂教学模式，充分考虑i-时代工科大学生学习特征，为他们开展自主学习提供支持服务。同时，能够根据学习者的实际需要，利用大数据时代带来的新技术适时记录学习者的学习数据，运用学习分析技术为他们提供反馈与评价服务。

2.3提供多终端访问，增加资源编辑功能

随着云计算、大数据和物联网等新一代信息技术的兴起，数字化资源在其服务方式、建设模式等诸多方面将日新月异，不同类型的移动终端促使教学形式和学习方式更加多元化和个性化[5]。因此，在建设i-时代工科大学生博雅教育资源库的过程中，需要考虑不同移动终端的访问特点，从而能够为学习者提供多终端访问服务。学习者不仅可以共享使用教育资源，还能够参与教育信息资源建设，从而实现资源的双向动态发展[6]。此时，若能增加资源编辑功能，让学习者按照一定的资源建设标准和规范，结合自己好的想法对部分资源进行修改完善或者补充，将会有利于创造出实用性强的“生成性资源”，符合开放教育资源建设“人人参与，共同分享”的理念，并且能够有利于促进教育资源质量的提升。

3i-时代工科大学生博雅教育资源库的内容与平台架构

3.1博雅教育资源库的内容

博雅教育是一种基于平衡专业教育与人文教育，旨在培养德才兼备与和谐发展的“完整人”的教育。对工科大学生实施博雅教育，将有利于提升他们的人文素养和创新素质。该文以工科大学生博雅教育为例，重点研究i-时代博雅教育资源库的设计，深入探讨新时期高校博雅教育资源建设。如图1所示，资源内容主要包括“博雅课程类资源”和“学习支持类资源”。对高校工科大学生开展博雅教育，需要开发一批质量高、形式多样的课程资源，如丰富的音视频资源、习题库、课程大纲和内容要点，等。除此之外，还应加强资源库的学习支持功能建设，如问题留言板、互动交流区、笔记功能区和资源推送等基本模块，以便实现为学生提供个性化的学习支持服务。

图1　博雅教育资源库的内容

3.2博雅教育资源库MOOC平台架构

MOOC(massive open online course)是近年来开放教育领域日益兴起的一种新课程模式。随着云计算、大数据等新一代信息技术应用日益深入，从平台与技术角度来看，MOOC教育模式得到迅速发展与推广是必然的。根据MOOC课程实施模式及其理念，它的平台业务需求有以下几点[7]：①Massive，支持大量用户在线学习；②Open，任何人都可以随时随地学习；③On- line，在线学习与交流实时进行，效果与评价反馈及时；④Courses，课程资源内容丰富、质量高。从MOOC平台的业务需求可以看出，它与i-时代工科大学生博雅教育资源库要实现的功能与服务几乎保持一致。所以，该文在i-时代工科大学生博雅教育资源库设计中采用MO- OC平台技术框架，如图2所示。

图2　MOOC平台技术框架

其实，MOOC平台本质上是一种云计算平台(教育云资源平台)，用户通过从平台中获取需要的学习资源来满足自身需求，平台适时记录用户的学习数据，并利用学习分析技术为学习者提供反馈评价与资源推送等服务。该文结合i-时代特征和工科大学生博雅教育资源需求，设计出i-时代工科大学生博雅教育资源库MOOC平台架构，如图3所示。

图3　i-时代工科大学生博雅教育资源库MOOC平台架构

4i-时代典型模式的工科大学生博雅教育资源库构建

在上文论述的基础上，将具体介绍如何运用三种典型资源建设模式来构建不同类型的博雅教育资源库。

4.1“公建众享模式”构建公共博雅教育资源库

公共博雅教育资源库指政府教育部门通过国家财政拨款来组织主导建设，由多所高校利用“公建众享模式”构建的教育资源库。下文以F省的公共博雅教育资源库为例，重点介绍如何利用公建众享模式来构建该省公共博雅教育资源库，如图4所示。这里“公建”指由F省教育厅组织建设，“众享”指为F省内所有高校师生或者省内外其他学习者使用。

图4　省级公共博雅教育资源库的构建流程

4.1.1前提条件F省教育厅需要为省级公共博雅教育资源库的建设提供良好的软硬件环境，包括仪器设备和资金、人力资源，等，并邀请省内博雅教育实施较好的高校共同参与博雅课程资源建设。

4.1.2任务目标根据F省工科大学生博雅教育的实施现状及其存在的问题和不足，设计满足该省工科大学生需求的博雅课程数字资源，要能体现该省博雅教育的课程特色，最终建成F省公共博雅教育资源库。

4.1.3构建主体由该省教育厅组织学科专家、教学设计师和教育技术人员等成立数字资源MOOC平台开发团队，负责该省“i-时代工科大学生博雅教育资源库MOOC平台”建设任务；并将博雅课程资源建设任务通过设立“省级博雅教育课程项目”，由省内高校申请建设不同类型的博雅教育课程，各参与高校构成整个省级博雅教育资源库的构建主体。

4.1.4构建过程

①系统设计，明确分工。F省教育厅要组织相关专家对F省公共博雅教育资源库进行全面规划与系统设计，同时明确任务分工，可以将任务分为两部分：一是博雅教育资源库MOOC平台由省级博雅课程资源开发团队建设，二是博雅课程数字资源建设任务由该省相关高校完成。

②项目驱动，全面实施。省各高校可结合该校博雅教育实施特色，积极申请建设省级博雅教育课程项目，组建校级博雅教育课程建设团队，全面投入所承担的博雅课程资源建设工作。

③审核反馈，试用修改。高校将自己负责的博雅教育课程建成之后，要将该课程资源提交给省教育厅专家组进行审核，结合反馈意见进行修改完善，直至省教育厅批准进入试用阶段。在博雅教育课程的试用期间内，结合师生们提供的意见和建议，高校仍要对课程资源进一步修改完善。

④整合成库，测试发布。若有高校在规定时间内完成各自承担的博雅教育课程资源建设后，由省教育厅博雅课程资源开发团队将各门课程按照一定的标准进行分类整合，形成省级公共博雅教育资源库，经过开发团队的全面测试和最终审核后才能公开发布。

4.1.5质量保证F省教育厅组织建设公共博雅教育资源库时，应把建立数字教育资源审核评价机制放在重要位置，各高校博雅课程资源建设必须遵循规定的教育资源建设标准和规范，并且要注重资源库的内容更新及平台运行维护。

4.2“协同共享模式”构建校际博雅教育资源库

校际博雅教育资源库指两所以上高校通过协同合作的方式进行组织，结合各自的优势与学科团队力量，利用“协同共享模式”建设符合彼此共同需求的教育资源库。这种模式建设资源通常有两种组成方式，可以采取“强强联合”方式，即由几所著名高校组成团队，共同完成数字教育资源建设任务；也可以采取“强弱联合”方式，即由一所以上著名高校为主导，携手其他普通高校一起完成资源建设任务。图5是以“协同共享模式”构建校际博雅教育资源库的过程，鉴于已有对“协同共享模式”建设数字教育资源的研究成果较多，该文对校际博雅教育资源库的具体构建过程将不再赘述。

图5　校际博雅教育资源库的构建流程

4.3“自主设计模式”构建校本博雅教育资源库

自主设计模式建设的博雅课程资源具有很强的针对性和较高的实用价值，能够切实反映该校师生的实际需求。“自主设计模式”可以通过整合优化本校已有博雅课程资源、设计开发符合该校师生需求的博雅课程资源这两种方式加以开展。图6是以“自主设计模式”构建校本博雅教育资源库的基本过程。相对而言，高校自主建设校本博雅教育资源库的过程不太复杂，该文将在“实践案例分析部分”结合具体实例进行阐述。目前，部分著名高校正在逐步建设属于该校的SPOC(学校专有)课程，使用的数字资源建设方法其实就是自主设计模式，这也值得我国高校在建设博雅教育资源中进行应用推广。

图6　校本博雅教育资源库的构建流程

5实践应用案例分析

目前，我国教育部正在主导建设“国家精品开放课程”(包括精品视频公开课和精品资源共享课)，取得了良好的初步成效。它由政府教育部门组织实施、各高校负责完成的方式进行，其实就是“公建众享模式”的具体应用。该文将以“中国大学MOOC在线课程学习平台”(http://www.icourses.cn/imooc/)为例，具体阐述如何利用“自主设计模式”来构建校本博雅教育资源库，以及学生应如何利用该MOOC平台来进行学习。

中国大学MOOC平台是由爱课程与网易联袂打造的在线学习平台，全国高校均可通过此平台进行MOOC课程建设和应用，目前主要以“985工程”高校开设的课程为主，包括 MOOC课程和SPOC(学校专有)课程两种类型。依据上文“自主设计模式”构建校本博雅教育资源库的过程与方法，高校应首先申请加入“中国大学MOOC在线课程学习平台”，获得该平台的使用权限；然后由学科专家、一线教师、教育技术人员等组成博雅课程资源建设团队，结合学校某门或几门有特色的博雅课程，按照MOOC课程或者SPOC课程建设特点，来具体建设符合本校教育教学需求的博雅课程资源，再通过相关部门审核后，将其资源放置MOOC在线课程学习平台，供校内外师生教学或学习使用。

从该平台目前提供的功能及服务来看，比较简洁实用，选择首页上方的“课程”，则会按照学科分类出现所有的课程目录。单击某门课程名称，即可进入相应课程内容学习；选择“学校”，则会出现参与课程建设的所有高校名称及其logo，单击高校图标即可进入该高校的课程目录界面。多所高校在同一个MOOC资源共享平台自主建设各校的开放课程，最终能够实现共享优质教学资源的目的。学习者可以根据实际需要，随时随地选择自己喜爱的课程学习，参与讨论交流、测验、完成作业和考试，并且学习进度能够适时记录。需要指出的是，从MOOC平台的应用现状来看，质量监控、课程认证和学分认可等将影响MOOC的可持续发展，这也是将来实践者探索的重要内容和研究者关心的重要主题[8]。

信息技术对大学的影响正在日渐加剧，并且是深刻、复杂而非连续的，将会影响到高校基本职能、组织结构和文化变革[9]。信息化教学资源建设是高等教育信息化的核心内容，它对促进高等教育迅速发展具有重要的推动作用。如今，我们已进入了i-时代，智慧教育理念渐入人心，智慧学习环境及其资源将成为教育信息化发展的必然趋势。当前，MOOC理念和翻转课堂模式已进入教学一线，结合新时期工科大学生的特征，针对性地引进和建设一批优质博雅课程数字资源，将其整合于“i-时代工科大学生博雅教育资源库”中，让学生能够从中选择符合自己兴趣的博雅课程开展学习，并且及时获得反馈评价，这将进一步创新博雅教育实施模式，积极推动高校博雅教育的开展。当然，要通过构建“i-时代工科大学生博雅教育资源库”来促进各地高校博雅教育的有效实施，仍需要教育主管部门、高校、学生自身和社会等多方的重视与共同努力。

参考文献

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.i-时代的教学环境与教学设计—第四届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛综述[J].现代教育技术，2013(6):5-8

[2]李志河，王岚，冯利星.高职院校网络教学资源库系统的研究与设计[J].中国远程教育，2013(6)：69-75

[3]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012(12):5-13

[4]谢阳斌，桑新民.开放大学“资源云”服务体系的建设方略[J].现代远程教育研究，2012(1):3-8

[5]方兵，杨成.i-时代的高校信息化教学资源建设探析—以开放大学为例[J].远程教育杂志，2013(6)：88-94

[6]刘丽君，熊才平，何向阳.网络环境下教育信息资源动态发展利用研究[J].远程教育杂志，2011(5)：83-88

[7]马新强，黄羿，蔡宗模.MOOC教育平台技术及运营模式探析[J].重庆高教研究，2014(1)：5-9

[8]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013(11)：42-50

[9]Duderstadt J J.Higher Learning in the Digital Age:An Upd- ate on a National Academies Study[EB/OL].http://net.edu- cause.du/upload/presentations/E04/GS01/Educause.pdf，2015-11-18

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201601001

Construction of liberal arts education resources library for engineering students in the i-era

FangBing

CollegeofGeodesyandGeomatics,JiangsuNormalUniversity,Xuzhou221116,China

【Abstract】:Construction of informatized instructional resources plays a key role in promoting informatization construction and rapid development of higher education. The implementation of liberal arts education for engineering students can promote their comprehensive quality and innovative ability so as to improve the quality of engineering talent cultivation. Here we take liberal arts education for engineering students as an example. With the characteristics and development trends of smart education in the i-era, and in view of the current problems and deficiencies existing in digital resources of liberal arts education, this paper focuses on the construction principles, resources content and MOOC platform framework of smart education resources library. It also discusses the construction process and methods of the resources library with specific application examples. We hope to enhance the effectiveness of liberal arts education for engineering students by constructing high-quality open teaching resources.

【Key words】:i-era; liberal arts education; engineering college student; smart education; MOOC platform

【中图分类号】：G40-057

【文献标志码】：A

【文章编号】：1004-5287(2016)01-0001-05

作者简介：方兵(1987-)，男，安徽安庆人，硕士，讲师，主要研究方向：高校人才培养、开放教育资源建设。

收稿日期：2015-12-01

基金项目：江苏师范大学人文社会科学基金项目“i-时代工科大学生博雅教育资源库的构建研究”(13XWB01)；2015年度江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“新媒体时代大学生网络安全教育实效性研究”(2015SJB411)

·理论探索与实践·