综合测评工作在高职院校学生管理中的运用问题探析

陈吉鄂 付鸿添

(广东农工商职业技术学院 广州 511365)

综合测评工作在高职院校学生管理中的运用问题探析

陈吉鄂 付鸿添

(广东农工商职业技术学院 广州 511365)

高职院校开展综合测评有力地推动了高职院校的学生管理工作，文章从高职院校开展综合测评工作的必要性入手，讨论了综合测评工作的重要意义以及存在的问题；从综合测评的实质性出发，对综合测评改进策略进行了论述。

综合测评；高职院校；学生管理

综合测评是对高职院校学生的一种综合性评价方式，能微观地展现出当今高职院校学生各方面的情况。我国高职院校在新时期开展综合测评工作，不仅可以强力推进高职院校综合素质教育工作的开展，认真贯彻我国教育事业德育为首、智育为主，德智体美全面发展的教育理念，而且还可以更好地落实我国高职院校发展的相关政策，为我国经济社会发展培养具有创新精神和实践能力的高素质综合型技能人才。

高职院校学生综合素质测评一般包括三项内容：品德素质测评、知识和能力素质测评以及身心素质测评。综合测评各项满分100分，分别按比例折算后相加，即为学生综合素质测评结果。综合素质测评各项内容的评分比例和计算方法：总成绩=品德素质(占15%)+知识能力素质(占55%)+身心素质(占30%)。综合测评不同于中小学时代单一的学习成绩排名，具体表现在其评测范围涵盖德育、智育及技能特长三方面，三个类别又根据不同高职院校的实际情况占分比例不同，按照高职院校学生在校的思想道德文化、学习成绩、第二课堂活动、技能竞赛方面的具体情况给出合理的分数，根据所占的比例算出总分。

一、高职院校开展综合测评工作的必要性

随着我国教育事业的迅速发展，高职院校也在不断的发展，各高职院校中教学管理和学生管理工作的任务量也在逐步增大，出现了一系列新情况和新问题。目前，我国的高职院校学生培训计划往往是沿用陈旧的教学大纲和实习目标。随着时代的发展，高职院校学生的个性化差异日益明显，加之社会需求度已经发生了极大的改变，部分高职院校的学生培养计划与时代脱节比较严重，影响了学生的培养质量。要提高高职学生的培养质量，必须从了解当前社会发展和学生实际情况入手，通过一个完善全面的测评体系，直观全面地了解高职学生们的日常行为，通过日常行为的动态量化分析，结合教育发展规律，制定出更加科学和适应时代发展的学生培养计划。尽管高职院校可以通过各种方式了解和分析学生的日常行为，但不论采用哪种方式，都必须有相应的科学评价体系来评价高职院校学生们的综合素质水平。

1.为了更好地满足社会发展的需要

随着我国经济的高速发展，社会对高素质、高层次技能人才的需求日益增多，高素质技能人才在我国现代化建设中的作用也日益突出。目前，我国还存在着技能人才储备不足，特别是高素质的技能人才相对缺乏，和老牌发达国家相比较而言还有一些差距。在这种情况下，我国的高职教育只有苦练内功，调整培养模式，才能够提高我国高素质技能人才的实力。目前，我国的高职教育存在着同质化现象，很多高职院校培养方案和课程设置，是同类本科院校的专业压缩版，在专业设置和人才培养方案的设定方面，没有考虑到高职教育本质所在，也无法通过教学过程去提升高职学生的综合能力。因此掌握和了解高职院校学生现有的基本情况，把学生的综合能力数据化和科学化，构建一套完整的高职院校学生综合素质测评体系是必要的。

2.有助于提高学生的整体素质水平

高职院校综合素质测评体系是根据我国高等职业教育的培养目标制定的，是高职教育过程的一种反馈模式。它的目的并不是强调通过测评找出优秀的高职学生，也不是人为地把高职学生分成各个等级，而是通过一整套科学的评价指标体系，考察高职学生是否按照正确的方向成长，对高职学生的日常行为起到引领作用。建立高职学生综合素质测评体系，可以如实地反映高职学生目前的素质水平，进而采取针对性的措施调动他们学习生活的积极性和主动性，增强竞争意识和工匠精神，发现自己的缺点和不足，端正态度，为把他们培养成高素质的技能型人才打下良好基础。

3.有利于教育管理和就业工作

高职院校开展综合测评工作能发现某些院校在学生培养过程中的不足，揭示出其在学生培养过程中的一些盲点。很多高职院校和企业联合开展人才协作培育工作，在这个过程中开展综合测评，能考察高职教育工作的人才培养观念、课程设置是否与企业的用人需求相吻合，是否达到了共育人才的预期目标，能够及时地完善在高职学生培养过程中出现问题的解决方案。这种测评有利于高职教学就业部门发现可能存在的管理漏洞，及时调整和修订相关策略，从而确保高职院校学生培养的健康发展。因此，伴随着企业对高职院校学生的综合素质要求的提高，这种测评结果同时也能为合作企业提供有价值的信息。

高职院校如何利用一个客观评价的测评体系培养优秀全面的符合社会需求的学生，并把该种体系形成有效且系统化的学生管理系统，更好地促进高职院校学生管理工作的科学化和数据化模式的建立，是目前高职院校必须面对的一个问题。

二、高职学生综合素质测评存在的主要问题

当前，很多高职院校的综合素质测评工作在实际操作过程中遇到很多困难，影响了综合测评工作的顺利开展。

1.评价目的不够明确

高职院校实施综合素质测评工作的主要目的是为了全面贯彻党的教育方针，使学生不断提升综合素质，促进学生思想道德和身心素质等全方位的发展。有些高职院校常常运用“德、智、体”为模块进行测评，此类模块不仅不能体现我国职业院校对社会所需人才的特殊要求，而且在实践中互相独立，不能客观全面评价学生。

2.评价内容不够全面

大多数高职院校把学生综合素质归结为思想政治素质、学业素质、社会和活动能力素质等模块，在这个基本框架上建立了比较详细的二级和三级指标，但是涉及到具体的实施办法时其层次就显得不那么突出。大多数高职院校对每个模块的内涵、分值所占的比例描述都不是太科学，对学生综合素质的评价无法体现个性化差异，因此，每个高职院校综合素质测评的具体内容表述也有很大不同。以广东省某高职院校为例，现阶段该高校的综合素质测评主要强调和突出了评定功能，在测评中重学业成绩，轻其它因素。在该高校测评的各项目中，学业成绩占较大比例，而思想品德、创新能力、动手能力和社会实践能力等所占比例较少，这样就无法鼓励学生在创新和社会实践方面做出更好的成绩，从而影响了测评工作的最终目的。

3.评价方法不够科学

首先，综合测评都是以量化的方式进行评价，测评项目中分值被人为操作的空间较大，有时候主观性比较强，容易导致量化学生的综合素质，缺乏科学性。从综合素质测评具体办法看，每个院校的测评项目都不太一致，赋分值也不尽统一，而且这种综合测评往往是以教师评价为主，在某种程度上忽视了学生的自我评价以及社会评价等。高职院校学生综合素质的发展基础以及发展过程的复杂多变性、学生个体的差异，要求对学生的综合评价必须是多层面、多角度、宽领域的。

4.评价过程不够理想

一些高职院校的综合测评评价结果没有成为调节和引导学校管理、教师教学工作和学生综合发展的风向标，因为是为测评而测评，测评的过程流于形式。很多高职院校辅导员老师也反映测评过程工作量较大，每年对学生的综合素质进行大规模的量化测评，对学生综合素质拓展情况的组织填写、个人申报、院系审核与确认工作等，工作量繁重，评价过程不够合理，学生的综合素质提升效果也并不理想。

三、高职学生综合素质测评的改进策略

1.加强综合测评正面导向性

综合测评制度作为高职院校对学生的一种综合性的评价制度，目的就是利用一系列的量化考评来促进国家教育方针理念的正确实施，从而引导学生自觉提升综合素质。综合测评中的各个项目都与高职院校学生的日常专业学习、集体生活和学生干部工作有关，这就要求高校在设置评价体系的指标上一定要体现正面性，对高职院校学生的在校行为和社会活动起到正面的引导和激励作用，使综合素质测评的结果可以促进学生综合能力的提升。

2.建立科学合理的测评内容体系

由于学生的发展是综合的，因此对学生的综合测评也应该是综合的、全面的，综合测评的内容必须体现学校的培养目标。综合测评的设置既要体现学生专业成绩的优劣，也要体现其具体实践能力的水平；既要注重学生一些共性品质的表现，又要鼓励学生不断健全和完善个性品质，争取客观、全面、真实地反映学生发展的实际情况。因此，我们必须重视对学生在整个学习生活过程的评价，重视对学生在读期间的思想道德素质的评价，重视对学生学习基本能力的评价，实施促进学生社会发展能力的多元化评价，进而通过实施一系列科学合理的测评体系来完善高职院校的人才培养计划。

3.体现测评方法的科学多样化

高职院校综合测评的评价应具有科学、合理、多样化的评价手段和评价周期，也要遵循适时、适量、适度的相关原则，同时还要注重评价过程和评价结果。学生技能性的评价应根据实际情况缩短评价周期，依据本校实际教学计划进行，考核模式可以是开卷或闭卷，也可以考虑笔试或者实践课程模式考核。思想道德方面的评价比较复杂，考核周期相对要长一些，可以各个学期进行一次或者两次。每个阶段进行评价后，院系相关部门应该组织相关工作人员进行统一的分析，分别写出分析报告和相关反馈意见，整理收集好后反馈给被评学生，建立相应机制，为高职院校学生生长过程中存在的困惑提供权威的咨询和解释。

4.建立校企合作、协同教育的测评氛围

高职教育在一定程度上也可以说是就业教育，市场和企业最了解岗位对人才的综合素质需求。因此，高职院校的综合素质测评也可以尝试和企业协调进行，建立校企合作、协同教育的测评氛围。在这种氛围下，高职院校学生不仅可得到相关技能的训练，从而掌握市场需求的应用技术，而且还可在社会实践中经受锻炼，培养综合素质，了解社会就业的走向。高职院校也可以通过测评从企业得到相关人才素质的具体信息，推进本校教学模式改革，加快与企业共育人才的步伐。企业也可以在合作中及时发现和挑选所需的优秀人才，增强企业的核心竞争力。

综上所述，综合测评工作的实时性、长期性、艰巨性，要求它要与国家高等职业教育发展的步伐保持一致，这样才能保证客观地对每个高职院校学生进行测评，以保证我国高职院校学生管理工作有条不紊地进行。高职院校综合测评工作对学生起到了良好的鞭策、鼓励、导向作用，并进一步推进了我国高职院校学生的管理工作。

蔡炫,田智律.现阶段大学生综合测评工作初探. 辽宁行政学院学报, 2012(4).

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梁海珊.浅谈大学生的综合测评.科技资讯, 2009(1).

(责任编辑：王 丽)

Strategies to Integrate Comprehensive Assessment into Higher Vocational Students’ Management

CHEN Jie FU Hongtian

(Guangdong Agricultural & Industrial & Business Vocational Technology College Guangzhou 511365

Starting from the necessity of the comprehensive evaluation work in higher vocational colleges, the authors of this thesis explore into the significance and the existing problems of the comprehensive assessment work. Based on the substantive nature of the comprehensive evaluation, the authors conduct further discussions with regard to the improvement strategies of comprehensive evaluation.

Comprehensive Assessment; Vocational Colleges; Student Management

2016-06-15

陈吉鄂(1984—)，男，河南南阳人，讲师。

1008—2573(2016)04—0051—04