浅谈如何提高中学生英语阅读理解能力

陈银洪

（重庆市垫江第一中学校，重庆 408300）



浅谈如何提高中学生英语阅读理解能力

陈银洪

（重庆市垫江第一中学校，重庆 408300）

摘要：在英语教学中学生阅读能力的提高是教学中的一个重点也是难点。阅读理解作为考试中的必考题型主要考察的就是学生的阅读能力，并且阅读能力是衡量学生英语运用能力的重要指标。因此，无论从考试方面还是学生自身素质提高的方面来说阅读能力的提高都是非常重要的。

关键词：中学生；英语；阅读理解能力；提高方法

阅读能力作为英语教学中的重要组成部分，不仅是学生英语水平的重要体现，也是提高学生对英语的学习兴趣，引导学生在课下有效开展自主学习，拓宽学生英语知识面的重要能力。因此，每一名英语教师都应在教学中潜移默化地注重培养学生的阅读能力，这不仅是提高学生的个人能力也是提高我们的教学效率。那么，在实际教学中，我们应该如何入手来提高学生的阅读能力呢？笔者从事英语教学多年，在实际教学中总结了一些经验，现总结如下。

一、教师必须摒弃旧的教学模式，为阅读教学创造最佳状态

（一）重视阅读期待。

阅读期待是学生面对课文产生的一种期待心理。同时它又是一种迫切求知的心理状态。通过情景的创设，激起学生求知的欲望、探索的兴趣，在阅读教学中，教师应不断满足学生的阅读期待，让学生在不断的期待中提高阅读兴趣。

（二）重视在课堂中进行阅读训练。

根据《英语课程标准》中语言技能分级标准的要求，针对不同年龄段的学生应进行有针对性的阅读训练。为了不加重学生的学习负担，在实际教学中可充分利用教材中的课文进行阅读训练。在教学过程中，强调学生独立阅读课文，并适时渗透阅读策略。在每教一篇新课文时，按照读前、读中、读后的阅读顺序，逐步引导学生学会阅读。在读前环节，教师可根据阅读文章的需要，自主设计与阅读内容相关的情境，与学生讨论现实生活中与课文话题密切相关的内容，激活学生头脑中已有的图式，引入话题，导入新课；在读中理解课文阶段，可通过略读（Skimming）的方式，引导学生关注每一段的开头句，归纳主旨大意。通过跳读（Scanning）的方式，引导学生寻找具体的信息。在此过程中还要引导学生根据上下文推断生词词义，在语篇中发现、体验、感悟和总结本单元新的语法要点。在读后环节可以让学生整合阅读材料和已有的知识结构，发表看法，提出观点，使读与写或读与说相结合，从而实现知识迁移。此种阅读训练方式偏重于阅读策略的培养，可改变全程由教师包讲到底的局面，使学生自主学习的能力得到提高。

（三）重视课外读物的选择。

课外读物的选择对于英语阅读理解能力的提高起着至关重要的作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。

因此，在为学生选择课外读物时，尽量选一些内容健康、思想性强、学生感兴趣的文章。使学生在提高阅读理解能力的同时，思想也受到文章潜移默化地影响。另外，所选读物内容应题材广泛、新颖，体裁多种多样，语言质朴生动，引人入胜，只有寓学习于消遣，让学生读起来爱不释手，才能提高学生的阅读兴趣。最重要的是所选读物一定要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2％～3％，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，在阅读中提高能力与信心。

二、阅读能力的提高需要具有良好的阅读习惯

提高学生的阅读能力，首先要让学生具有良好的阅读习惯。学生只有自觉地开展阅读才能不断提高自己的能力。对学生阅读习惯的培养需要我们在日常教学中潜移默化地开展。无论是朗读课文、背诵句子、课外美文欣赏等都要为学生灌输阅读的重要性。让学生在脑海里逐渐对阅读重视起来。其次，我们要多鼓励学生阅读，引导学生不要因为有生词而不去阅读。我们要帮助学生树立阅读的信心。刚开始的时候不要要求学生的阅读质量有多高，学生只要能理解文章大意，教师就应该给予积极的、肯定的评价，使学生有阅读的信心。在此基础上，学生的阅读兴趣才能慢慢地培养起来，我们对学生阅读能力的培养也才能成为现实。

三、利用英语词块理论指导学生阅读理解

高中生在做阅读理解的时候经常遇到一个问题，那就是一句话中所有的单词都认识，但是却不知道整句话的意思。这是因为学生在阅读时孤立地理解每个词、每句话，这样进行阅读理解既费时费力，既影响阅读速度也影响对文章的整体理解，进而直接影响学生在阅读理解方面的表现。1975年，Becker指出语言具有板块结构特征。语言不仅有固定的词、词汇，还有许多半固定模式化了的形式。1983年，Peter认为语言的这些固定半固定模式化了的结构可用句法规则分析，使用频繁，常常被当作整体储存在人脑中并以同样形式被使用。濮建忠(2003)指出，词块就是具有一定结构，表达一定意义，容许不同的抽象程度，频繁使用的、预制的多词单位。词块可以分为多词词汇，惯用表达式，短语限制语和句型框架。词块可以有效地帮助增加词汇量，扫除阅读障碍，可以提高语篇分析能力，促进自上而下的理解。但是大部分学生严重缺乏词块知识，而且学生的英语词块识别能力不能自动形成。在教学中，教师应该把词块这一概念引入教学中，向学生传授有关词块的知识，在平时的教学中应该提倡以词块为单位学习英语，指导学生系统性地进行词块识别，增强对词块的敏感性。另外，还应让学生在阅读过程中注意语言内容和语言的组织，通过识别短语、搭配和句式，抓住其中的关键词语，把握文章的宏观结构以及段与段、句与句之间的语义关系，通过掌握文脉，提高语篇理解能力。

四、增加学生阅读量

教师运用词汇教学法，提取教材中经典语句进行赏析，对文章重点词汇详细讲解，提高学生阅读水平。还可鼓励学生进行课外阅读分享，对学生课外阅读进行辅导。如让学生在课外阅读中遇到生词时，将句子手抄进行课前提问，引导学生进行互助解答。还可让学生进行课前分享，将阅读中见到的巧妙句型与优美文章进行分享，引领学生进行赏析，扩展学生知识面，培养学生多读、多问、多说、多写的良好阅读习惯，这对提高英语阅读能力有极大帮助。

总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕的事情，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。我相信经过长期的努力，利用有效的阅读策略，掌握科学的阅读技巧和方法，排除阅读障碍，学生就会逐步提高阅读理解能力。

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0159-01