如何在数学教学中实施创新教育

滕文静

【关键词】创新教育  创新意识  教育观念  教学方法

牛顿说过一句名言;没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。纵观数学发展史，很多著名的数学结论都是从猜想开始，然后再设法证明的。创新教育是实施素质教学的突破口，课堂教育是实施创新教育的重要环节。我们知道，课堂教学是学校教育的主阵地。在数学教学中注重培养学生的创造思维，对培养适应21世纪我国社会主义建设需要的创新型人才，有着重要的意义。现就数学教学中如何培养学生的创新意识作些探讨。

一、培养创新意识，激发创造欲望

巴尔扎克曾经说过：打开一切科学的钥匙，毫无异义是问号。因此，在数学教学中鼓励学生大胆质疑，是培养学生创造思维的关键。学生在数学学习过程中能主动提出问题，是其学习积极性高的表现，而他们有疑而问，由问寻思，由思求解，才能达到主动发展的目的。特别是培养学生善于质疑，即善于发现和提出问题，这对他们形成良好的创造思维品质大有裨益。

1.培养学生的问题意识，使他们想质疑

“数学的本质在于思考的充分自由”，而问题又是思维的表现形式。在教学过程中，教师提问对学生的思维具有始动性，强化性，对学生的思维具有始动性、指导性及调整性。在具体教学中，教师应采用“引探”教学法，让学生始终处于问题情境中，使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有意的培养。特别是重视思维过程的教学，注意引导学生在不断尝试，探究的过程中找到解决问题的方法，并经过自我的“设疑——析疑——释疑”的过程，提高他们的数学水平。

2.更新教师的教育观念，让学生敢质疑

在数学教学中，教师必须把学生的主动权交给学生，要从注意“讲授”转到引导学生进“探究”，从“害怕学生质疑”和“害怕完不成教学任务”的困惑中把自己解放出来。教学中要注意创设民主、平等宽松和谐的教学气氛，以消除学生自主学习的紧张感，消除学生质疑的顾虑;要注意引导学生进行积极的思维，让他们主动发现问题，并创造条件让学生在讨论中大胆发言，各抒己见，敢于标新立异，以培养他们质疑的兴趣和勇气，使其勇于质疑。

3.指导质疑方法，提高学生质疑的水平

古人云：学则须疑，疑则有问。疑问是培养学生创造思维的基础。但是在数学学习过程中，很多学生不懂得从何处提出问题，这就需要教师适时进行点拨诱导，教给学生质疑的方法，实现由“扶”到“放”的飞跃，逐渐使学生提出的问题有比较高的质量。

二、培养创新精神，实践创造能力

在数学教育中实施素质教育，十分重视学生在学习过程中的主体作用，注重开发学生的学习潜能，其核心就是让学生积极主动地学习，促进他们全面发展。因此，在小学数学教学中，教师要注意引导学生参与知识的形成过程，让他们积极动手，动口，动脑，主动探索并获取知识。教师一定要转变“重结论，轻过程，重讲授，轻操作”的陈旧观念，加强对学生探究过程的指导，让他们积极主动地进行学习。

三、提高创新能力，发展创造能力

学生对数知识的理解与掌握，技能的形成与巩固，都要通过必要的练习来检验。因此，教师的练习设计不仅要有层次，有坡度，难易适度，而且要有一定数量的综合性较强的题和发散学生思维的开放性的练习题。教师在练习的设计时，要力求做到“精、巧、活、新”，这样才能叫对学生的开放性。

四、体验创新快乐，创造活力课堂

学生对事物的认识一般经历“感知 ——表象——感念”三个阶段，动手操作自己促进学生把外显的动作与内隐的思维紧密联系起来。在操作活动中，学生要不断地观察，分析，比较找出事物的相同点，不同点。还要进行抽象，概括，从而培养自己的逻辑思维能力。除了自身的操作外，演示活动也能培养学生的观察能力和直觉思维能力。在演示过程中，教师要指导学生学会观察，通过观察让学生能同中见异，异中求同。通过现场比较，从而有效地训练他们的想象力和直觉思维能力。

历史已进入二十一世纪。新世纪的教师，要有一种忧患意识。要使自己紧紧跟上时代前进的步伐。要使自己的思想和感情与学生的思想和感情始终保持共振，保持默契，保持和谐，不断创新，充分理解学生，去除陈旧的教育方法。因为这是我们的教育能否成功的关键，也是我们通向理想的桥梁。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式，并结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。

（作者单位：甘肃省靖远县西关小学）