为有源头活水来

高志印

【内容摘要】新课程标准强调阅读教学是以学生为主体的阅读教学，注重学生阅读的自主性和独立性。在此，阅读中要注重培养学生的兴趣，给学生搭建一个表演平台，积极探索教学的方式，更需要不断提高教育教学水平。

【关键词】阅读  兴趣  平台  水平

新课程标准强调阅读教学是以学生为主体的阅读教学，注重学生阅读的自主性和独立性，即是一种个性化的阅读，是学生走进文本的过程中，学生与文本、学生与作者、学生与教师对话的过程，是学生用心去感悟、揣摩、体验的过程，同时新课标要求课堂教学注重学生的主体地位，先学后教，注重并珍视学生独特的情感体验。基于这样的理念，我按照导入新课——学生读课文（感知、概括主要内容、谈感想）——学生质疑（自己发现问题、提出问题） ——学生作答（独立作答与小组合作、师生合作解答相结合）——师抛出需研讨的问题（创造性思维、情感、价值观三维目标的达成）。

在课堂教学中，我有三个没想到：没想到学生的发问是那样的积极活跃;没想到学生发现的问题是那样有价值;没想到学生的作答是那样的精彩。如学生的提问有：“为什么用羚羊木雕作题目？而不用友谊？”“月光冷冷的，照在我身上……这句有何作用？”“文中写到我的两次哭，这有何不同？”“文中省略号有何作用？”“‘可是，这能全怪我吗？在文中起到什么作用？”“怎样处理好羚羊木雕这一事件？”……学生的回答更是令人拍手称快，不仅知其一，而且能知其二。如学生在回答文中最后一段的作用时说：“这说明‘我向万芳要回羚羊木雕是被逼的，没有给出肯定的回答，给读者留下想象的空间和思考的余地，真是言有尽而意无穷啊。”等等。这是我在学习了新课改精神后，落实新的教学理念的初次尝试，课堂气氛热烈，学生主动思考，积极参与的程度是空前的。同时，也引发了我深深的思考。

一、首先，要相信学生、尊重学生，给学生搭建一个自我表演的平台

我在参加新课改培训时，也曾听过落实新课改理念的几节课。虽然参与了新课改的培训，我在教学时，总是放不开，总是领着学生走进课文，事先我设计好问题，让学生带着问题去学习，不敢放手让学生去自己独立的阅读，不敢让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。课堂上我总是小心谨慎的去组织学生合作解决老师出示的问题，学生的思维始终跟着老师的思维去转，始终围着老师的问题去学，学生成为教师的贴身的影子。在视导讲课时，我大胆放手用新课标的精神、理念去设计了《羚羊木雕》一课，放手让学生自己去读、去悟、去问，强调能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现的多，看谁的思维最敏捷……不拘一格。给学生留下更多的自由空间，大大调动了学生探求知识的积极性。就连班里一直默默无闻的“弱势群体”，只要开启了他们的思维，点燃了思维的明灯，他们也能迸出耀眼的火花。看来，只要想信学生、尊重学生，在课堂上民主平等的对待学生，给学生“松绑”，让学生身心自由的轻松的走进文本，给学生自由发挥的余地，任何学生的潜力都是无穷大的，真正是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只要真正的落实新课标的精神，给学生以“源头”，相信我们的学生也是最棒的。

二、更新教学观念，积极探求新的教学方式

新的课改精神，要求教师转变教育教学观念，建立一种民主平等的新型的师生关系，营造一种融洽、轻松的课堂氛围，积极尝试探索新的教学方式，最大限度的释放学生的个性空间，珍视学生独特的阅读个性体验。还是在《羚羊木雕》一课中，有的学生提出问题：“如果我的父母硬逼着我向万芳要回羚羊木雕怎么办？”有的学生说“应当向父母讲明白我与万芳的友谊，纯洁真挚的友情比物质的东西更有价值，更有意义，是用金钱买不来的。”有的学生说：“让我的爸爸的好朋友劝说我的父母。”有的学生却说：“如果硬逼着我去要回羚羊木雕，我会以死来反抗。”……这来自不同层次不同水平的学生的声音，真切的反映出学生在阅读文本中，深入的思考，老师对学生自主阅读、个性阅读，应予肯定和珍视。同时，教师要结合具体的语境、文本及时的点拨、启发、引导。

三、新课改要求教师踏实勤奋的学习，努力增加知识储备，不断提高教育教学水平

新课标下阅读课的学习是开放式的，学生自主获得知识，学生的思维也必将随着教师教学观念的转变，而变得更加活跃，更加积极，学生的发问也许超出了我们教科书的范围之外，突如其来，令我们措手不及。如在学习《羚羊木雕》一文时，有的学生就问：“羚羊是什么样子的？我们国家有没有羚羊？是否是国家保护动物？”这一问把我也给问住了，没有想到学生的问题会涉及到自然生物学方面的知识，提出的问题如此的具体、精细。相信，类似的问题随着课堂教学观念的转变和课改的深入，会层出不穷，接连不断。

这是由一堂阅读课引发的对学生、教师和课堂教学中几点粗浅的认识，仅仅是感性的。但是，不可否认，在新的课改理念下，也存在着许许多多的困惑，如课堂秩序的调控，教学过程时间的把握，学生提出的问题如何更有价值、更有意义，学生的发问点在哪里等等，这都是问题，需要我们在以后的教学过程中边学习、边思考、边总结，争取早日适应新课改的发展的需要，做一名新形势下合格的教师。

【参考文献】

[1]《语文课程标准》（试验稿），北京师范大学出版社.

[2]《语文课程标准解读》（试验稿），湖北教育出版社.

（作者单位：山东省临沭县第一初级中学）