用自制教具奏响生物课堂快乐音符

徐洁

【内容摘要】教师自制教具具有独特的教学优势，本文通过对《生物膜的流动镶嵌模型》课堂案例的分析，提出课堂教学中教师恰当地运用自制教具，能加强教学的直观性，对创设轻松愉快的课堂气氛，激发学生的积极性和主动性，提高学生学习兴趣和课堂效益起着非常重要的作用。

【关键词】自制教具  学习兴趣  生物膜

生物教学中，生物模型这种直观的教具一直在课堂教学中扮演着重要的角色，视觉效果的冲击非常容易让学生的思维集中起来，教师利用身边材料，自己动手研制的教具，在生物课堂上就像一支魔法棒，指挥着奏响了生物课堂的快乐音符。

一、课例呈现——用自制教具奏响生物课堂快乐音符

生物膜的流动镶嵌模型这一课，通过介绍对生物膜结构的探索历程，要求学生掌握生物膜微观而抽象的分子结构。对生物膜的探索历程教学设计，如果照本宣科来讲的话，学生很容易感觉到枯燥疲乏。一次听课活动中，我聆听了D老师设计的《生物膜的流动镶嵌模型》这堂课，让我对生物膜探索历程的教学设计有了新的感悟。D老师使用磁铁做了磷脂分子、用硬纸板做了蛋白质分子和多糖分子，在研究膜中脂质分布这一环节设计了以下活动：

活动一：根据磷脂分子的结构特点，请分析判断它在空气—水界面上是如何排布的。根据学生的回答，D老师在黑板上用教具呈现了磷脂分子的排布，笑着说：同学们，这只是热身赛。

活动二：如果充分搅动液面形成乳浊液，磷脂分子在乳浊液中是呈现球形还是一个平面呢？有可能会呈现怎样的姿态？

教室里这下子可炸开了锅，学生的学习热情异常高涨，争相表达着自己的观点，有的同学一边陈述自己的观点，一边尝试用磷脂分子模型构建出自己的想法;持不同观点的同学在旁边比划着，并修改本小组原已构建好的磷脂分子分布模型。D老师请了两个小组的同学上黑板构建模型。甲组的认为是呈球形分布，亲水部一律朝外，因为乳浊液依旧是水溶液;乙组的认为磷脂分子是双层排布呈平面，两层磷脂分子的亲水部都朝外，因为磷脂分子是处在水溶液中。当两小组同学表述完后，别的小组同学提出异议，争着把自己的成果来展示。最后，D老师肯定了并完善了甲组同学的观点，指出了其他组的不足并解释了原因。

活动三：结合细胞内外的环境特点以及磷脂分子的结构特点，尝试构建膜中脂质分布平面模型。

有了刚才活动二的体验，活动三很顺利完成。

三个动手活动，激发了学生的学习兴趣;吸引了学生的注意力;使学生体验到学习的成功与欢乐。最后D老师又让大家在构建的磷脂双分子层模型基础上完善了蛋白质、糖类的分布情况。

应该说，D老师自制的教具并不特别新颖，但是作为听课老师，我和他的学生一样，在他自制教具的带动下，思维快乐地沉浸在了他的课堂中。

二、课后思索：奏响生物课堂快乐音符要自制教具

回顾自己的教学，教学设计时我也常常尝试注入一些新的想法期望让学生在生物课堂学习轻松一点，期望能够在有限的教学时间提高学生的学习效率。听了D老师的课，发现简简单单的自制教具在课堂教学中运用恰当的话，作用居然如此显著。

1.量身自制教具，课堂流畅自如

俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”自制教具从设计构思到具体制作，都由教师自行创意筹划，它能根据教学设计需要，观察、组装，使用时可以达到随心所欲的程度，是教学效果的有效支撑和补充。案例中的D老师借助设计的磷脂分子模型，通过动手活动既让学生体会了科学探究的历程，又轻松理解了生物膜的流动镶嵌模型内容，不需要死记硬背。

2.开展探究活动，增加学习兴趣

兴趣是调动学生学习积极性最好的催化剂，学生的学习理念和方式都有了非常大的转变和突破，学习生物会让他们觉得是生动活泼的，愉快的。案例中，每个小组成员在动手活动过程情绪高涨，教学活动不再只是满足于“欣赏”和“照搬”，而是让学生去对自己的作品“品头论足”甚至“百般挑剔”。可以看到，学生在活动中兴致很高，这样的课堂凝聚力强，学生的学习效率自然也高。

3.享受成功喜悦，增强学生自信

自信是开启成功的钥匙。当学生取得成功后，因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。D教师在用自制教具设计教学时，把教学内容中的重难点设置成简单的小问题或活动。在取得第一次成功后，他们更加急于去进行第二个活动，累积更多成功的体会。正是自制教具的魔力，使学生在活动过程中既享受到乐趣，又体会到了成功的喜悦。

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”自制教具是一种富有创造性的实践活动，在课堂教学改革中发挥着很大作用。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教学的智慧就如源头活水，激活课堂，给学生一个“生机勃勃、轻松愉快”的课堂氛围，那么，生物课堂不妨从自制教具开始，用自制教具在生物课堂化难为易、化抽象为形象，奏响生物课堂快乐音符。

【参考文献】

[1] 钟冬娣、刘庆祥. 浅谈自制教具的功能与制作[J]. 教学仪器与实验，2010 （04）：33-34.

[2] 郭树英. 在课堂教学中培养学生乐学、好学[J]. 生物学通报，1999（06）：32-33.

（作者单位：江苏省张家港市塘桥高级中学）